Реферати українською » Психология » Вплив умов перинатального періоду на емоційно-особистісний розвиток дитини


Реферат Вплив умов перинатального періоду на емоційно-особистісний розвиток дитини

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Департамент освіти з Іркутської області

Обласне державне освітнє установа

середнього професійної освіти

«Братський педагогічний коледж № 1»

Кафедра «Педагогіка та колективна психологія»

>КУРСОВАЯ РОБОТА

ТЕМА: Вплив умов перинатального періоду наемоционально-личностное розвиток дитини

>Виполнил:Щуровская ВалентинаОлеговна

Спеціальність: 050704 (дошкільна освіта)

курс 4 група 42 «Д»

Керівник:Полинская Олена Юріївна

Братськ, 2010


>СОДЕРЖАНИЕ

 

ЗАПРОВАДЖЕННЯ

1. ВИХОВАННЯ УУТРОБЕ МАТЕРІ

1.1Внутриутробное взаємодія лише на рівні «>мать-дитя»

1.2 Рівень сенсорного сприйняття плоду

1.3 Емоційний слід формуванні дитині

1.4 Запис інформації на клітинному рівні

2. ВПЛИВТРЕВОЖНОСТИ ЗА ДИТИНУ ПІД ЧАС ВАГІТНОСТІ

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список використаної літератури

>ПРИЛОЖЕНИЕ 1

>ПРИЛОЖЕНИЕ 2

>ПРИЛОЖЕНИЕ 3


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

 

Останнім часом багатьма вченими спостерігається взаємозв'язок між певними подіями, що відбувалися під час вагітності, чи самопочуття матері у період і якимись відхиленнями, чимось винятковим, на думку самих матерів, у характері чи поведінці дитини.

Дослідження, проведені вченими різних спеціальностей, підтверджують наявність цієї взаємозв'язок харчування та свідчить про її важливість.

У 1982 року АндреБертин була створена асоціація пренатального виховання (>НАПВ). За задумом творців цієї асоціації має стати ланцюгом між проведеними дослідженнями і подружніми парами і матерями. Створення такої організації свідчить, щопренатальное виховання справді дуже впливає наемоционально-личностное розвиток дитини саме його народження.

Ні на якийсь момент свого життя людина не розвивається так само інтенсивно, як іпренатальном періоді, починаючи з клітини, і перетворюючись лише кілька місяців фактично досконале істота, що має певними здібностями. Наприклад, прагненням до знання.

На думку вчених даної асоціації,пренатальное виховання надає фундаментальне вплив в розвитку дитини, ніж виховання їх у роки життя.

Останнім часом виникло навіть новий напрям психотерапії – перинатальна психотерапія,складивающееся під впливом бурхливого розвитку перинатальної психології.Перинатальную психологію можна з'ясувати, як систему лікувального психічного (психологічного) на психіку жінок і дитини наантенатальном (>герминальном, ембріональному,фетальном),интранатальном іпостнатальном періодах, а ще через психіку на організми жінок і дитини.

Проблемою впливу умов перинатального періоду наемоционально-личностное розвиток дитини займалися й займаються такі вчені: АндреБертин, СоколоваО.А.,Батуев О.С.,МухамедрахимовР.Ж., ЧумаковаН.Г.,ДрапкинБ.З.,Пальчик Г.Б., ЖурбаЛ.Т., Авдєєва М.М. і ще.

Об'єктом цього дослідження єемоционально-личностное розвиток дитини.

Предмет дослідження – умови перебігу перинатального періоду.

Метою цього дослідження є визначення характеристики явищ і умов які впливаютьемоционально-личностное розвиток дитини на перинатальний період; виявлення взаємозв'язків всіх умов перинатального періоду на емоційне розвиток дитини.

Завданнями дослідження є: вивчення і аналіз накопичених публікацій по цій проблемі і аналіз літератури; вивчення результатів дослідження впливу тривожності на дитини під час вагітності.


1. ВИХОВАННЯ УУТРОБЕ МАТЕРІ

 

1.1Внутриутробное взаємодія лише на рівні «>мать-дитя»

 

Виховання можна з'ясувати, як «надання умов і коштів, здатних забезпечити формування та розвиток дитини». Виховуючи жива істота, ми розуміємо під цим його формування та розвиток у процесі розгортання руху життя усередині нього самого. Це завдяки тому фізичному, емоційного, ментальному матеріалу, що він отримує із довкілля.

Після народження дитини процес виховання характеризується трьома етапами:

1. всотування інформації;

2. наслідування;

3. особистий досвід дитини.

Однак у період внутрішньоутробного розвитку досвід минулого і наслідування, природно, відсутні.Впитивание інформацією перинатальному віці максимально, бо вона протікає на клітинному рівні. Новонароджений вже прожив дев'ять місяців, всотуючи у собі інформацію, яка від матері та від зовнішніх подразників (світло, тепло, холод, тряска тощо.), що значною ступеня сформувала базу задля її подальшого розвитку.

Роль пренатального розвитку оцінюється з погляду формування материнського почуття, яке надалі визначатиме розвиток дитині. Роль матері завжди полягає у ставленні до майбутньої дитини, яка визначає її емоційний стан в вагітності і є «матеріалом» на формування суб'єктивного досвідуребенка[1].

>Пренатальное виховання несе на основі думка про необхідність надання ембріону і далі плоду найкращих матеріалів і умов. Це має стати визнаною частиною природного процесу розбудови всього потенціалу, всіх здібностей, спочатку закладених яйцеклітині.

Мати є посередником між зовнішнім світом і плодом. Людське істота, її всередині матки, сприймати навколишню мати середу безпосередньо, проте, воно безупинно уловлює відчуття, відчуття провини і думки, спричинені в навколишній її світ. Це істота реєструє, запам'ятовує перші відомості, здатні належним чином офарблювати майбутню особистість, в тканинах клітин, в органічної пам'яті на рівні зародження психіки.

Кажучи про проблеми допологового навчання емоціям, важливо відзначити, що емоція це психічний стан суб'єкта, ще гроші і гормональна реакція його організму. При тривалих стресових станах у крові матері утворюється надлишокстероидних гормонів, що пропливали плацентарний бар'єр і які впливають що формується мозок дитини. Величина і характеру емоційного контакту між матір'ю, та плодом, можливо, одна із самих вирішальних чинників, які впливають розвивається психіку дитини, особливо у її емоційнусоставляющую[2].

СоколоваО.А. провела дослідження, припустивши, що найкраще виникнення тій чи іншій емоційної реакції визначаєтьсядородовим досвідом. Цейдородовий досвід є відтворення мозком дитини емоційних станів матері. Звідси слід було припущення, що емоційні стану матері під час вагітності передаються для дитини і ці емоційні стану можуть бути домінуючими в дитини вже саме його народження.

У першому етапі дослідження вона вивчила домінуючі емоції дітей ісравнивла його з переважати емоційними станами матерів під час вагітності. І тому використовувався спеціально розроблений опитувальник, у якому відбиті психічні стану матері під час вагітності. Для з'ясування домінуючих емоційних станів дитини проводилася це з матір'ю.Обработав отримані дані, з допомогою математичної статистики, СоколоваО.А. виявила існування достовірної зв'язок між цими двома параметрами. Отже,общея залежність між емоційними станами матері під час вагітності і домінуючими емоційними станами дитини було підтверджено.

Також виявилося, що дитині передавалися утримання і характер емоційних станів матері. Було з'ясовано, що із найбільшою ймовірністю від дитині передаються такі емоційні стану як страх, агресія і плаксивість.

 Отже, можна дійти невтішного висновку про можливість прямого навчання цим емоціям.

Далі було встановлено існування залежності відхилень поведінці дитини від місяці вагітності, куди виникло травмуючий впливом геть мозок дитини, причому найбільше значення на формування емоційної сфери дитини, за даними вчених, мають четвертий, п'ятий і шостий місяці внутрішньоутробної життя, коли найактивніше розвиваються і диференціюються мозкові структури, котрі грають основну роль формуванні емоцій.

На цей час накопичили маса фактів, які свідчать у тому, що неадекватну поведінку матері під час вагітності, її емоційні реакцію стреси, якими насичена наша неспокійна життя, служать причиною величезної кількості різних патологічних станів і відхилень в дитини, як поведінкових, психологічних, ісоматических[3].

Під час перинатального періоду розвитку дитина живе практично «однієї життям» матері. Сьогодні доведено, що з стресі гормони надниркових залоз матері викидають до крові катехоламіни (гормони стресу), тоді як у час позитивних емоцій (радості, заспокоєння),гипоталамические структури виробляють ендорфінів (гормони радості), які, проникаючи через плацентарний бар'єр, безпосередньо впливають на плід. Отже, матір та дитина є єдиний організм, і з них же в однаковою мірою страждають від несприятливого впливу зовнішнього світу, яке записується в довгострокової пам'яті, надаючи вплив протягом усього подальше життя дитини. Позитивні материнські емоції викликають посилення зростання плоду, спокій зростання рівня сенсорного сприйняття плоду.

Проте за нормальне фізичний і психічний розвиток плоду впливають як материнські емоції, а й різні зовнішні чинники, зокрема речовини, застосовувані у побуті.

Наприклад, регулярне вживання алкоголю на надмірних кількостях хоча за рік до її вагітності, можуть призвести до затримки розумового розвитку плоду, недорозвиненості уроджених рефлексів, розвитку пороку серця й нирок тощо важким, а де й невиліковнимзаболеваниям[8].

Куріння більш необразливо, а може спричинити порушення у розвитку тканин нервової системи та мозку.

Отже, з усього вищевикладеного, можна дійти невтішного висновку у тому, що у розвиток плоду, формування її психіку і емоційного стану в дорослому житті дуже впливає емоційна, і фізичне здоров'я матері під час вагітності, і навіть спосіб життя вагітної жінки.

1.2 Рівень сенсорного сприйняття плоду

Рівень сенсорного сприйняття плоду описано у статті АндреБертин «Виховання в утробі матері».

Органи почуттів відповідні центри мозку плоду, відповідальні за сенсорне сприйняття, розвиваються вже до третього місяцю вагітності. Протягом наступних шість місяців вони вдосконалюються і спеціалізуються відповідно до виконуванимифункциями[4].

Зір, яке неможливе без світла, перебуває у стані тимчасового бездіяльності. Плід сприймає лише слабкий помаранчевий світло, та й за безпосередньої висвітленні животаматери[15].

Смак в плоді якого добре розвинений, плід навіть може віддавати перевагу одного іншому. Це було встановлено шляхом додавання вамниотическую рідина (>околоплодную воду, яку споживає плід) цукру, після чого плід вживав подвійну порцію цієї рідини. При додаванні ж гіркого розчину кількість споживаної плодом рідини знижувалося у кілька разів. Внутрішньоматкова рідина схильна до впливу всього, що з'їдає і випиває мати. Цепривиканию плоду до смаку тієї їжі, яку він споживати після його й яке характерне для регіону проживання батьків.

Сьогодні найкраще вивчені чутливість і слух. Шкіра плоду піддається безперервному впливу м'язів матки і черевної стінки. Отже, це дозволяє підтримувати тісний контакт між батьком, матір'ю, та плодом через черевну стінку. Відзначено, що коли і батько чи мати роблять ніжні погладжувань живота, то дитина відчуває ці доторку і ще до народження він відчуває емоційне заспокоєння і турботу батьків, що у б'є по його подальших стосунки з батьками вже після його й коли стає дорослішою дитиною.

Внутрішньо вухо, сприймає звуки і передавальне сигнали у головний мозок плоду, формуються наприкінці шостого місяці вагітності. Наприклад,Мари-ЛуизаАучер, колишня співачка, дійшла дуже цікавого висновку, після контролю над сім'ями професійних вокалістів, які вправлялися в співі будучи вагітними. Матері, мали сопрано, народжували дітей із добре розвиненою верхньої частиною тіла. Це б свідчило про ранньому розвиткусенсомоторной координації. Проте, діти батьків із глибоким басом з'являлися світ із добре розвиненою нижньої частиною тіла. Вони починали рано ходити і потім були невтомні ходити.

Отже, звук дуже впливає у розвитку як плоду а й подальшої самостійного життя дитини. Наприклад, якщо батьки часто розмовляють із плодом під час вагітності, то майже відразу після народження дитина буде впізнавати їхнього голосу. Це зробить більш міцної зв'язок дитину поруч із батьком, що найбільш позитивно позначиться на психічному і емоційний стан дитини.

Малята часто дізнаються пісні і музику, почуті впренатальном періоді, причому вонидейтсвуют заспокійливо на дитини і може використовуватися батьками, наприклад, за його сильному емоційній наснаженості як заспокоююче засіб. Що ж до рок-музики, металу й альтернативною музики, то усіма фахівцями відзначається, що вона наводить плід до стану сказу. Він починає заподіювати матері нестерпні страждання, що вона зазнає від бурхливого руху плоду. Таке вплив на плід є негативним і негативно діє його у утробі матері та на стан психіки вже після народження. Діти батьків, захоплюються рок-музикою, частіше страждають різними нервовими розладами. Уникнути такого негативного впливу можна – прослуховування класичної заспокійливої музики.

Якщо батько регулярно розмовляє з плодом під час вагітності, то майже відразу після народження дитина буде впізнавати йогоголос[12].

Однак не стверджувати, що мати частослушавшая музику під час вагітності родить великого композитора чи музиканта, проте викликає сумніви, те, що мати безумовнопривьет дитині смак до музики, значно збагатить його подальше життя.


1.3 Емоційний слід формуванні дитині

>Развивающийся плід запам'ятовує як сенсорну інформацію, а й зберігає у пам'яті клітин відомості емоційного характеру, які поставляє йому мати.

Любов, з якою мати виношує дитини; думки, пов'язані з народженням; багатство спілкування з плодом впливають на розвивається психіку плоду та її клітинну пам'ять, формуючи основні якості особистості, що зберігаються протягом усьогожизни[4].

Ставлення матері до плоду під час вагітності залишає стійкі сліди розвиток її психіку. Емоційний стрес співвідноситься з передчасними пологами, великий дитячоїпсихопатологией, частішимивозникновениями шизофренії, нерідко зі шкільними невдачами, високий рівень правопорушень, схильністю до наркоманії і спробамсуицида[5].

Опитали близько 500 жінок. 1/3 ніколи й не думали провинашиваемом дитині – діти таких матерів мали за народженні вагу нижчі за середні показників, вони частіше спостерігалися різні серйозні порушення у роботі травлення нервові розлади. У ранньому віці такі діти плакали набагато більше. Потім вони відчували певні складнощі у процесі адаптацію нашому житті.

Живильним середовищем на формування психіки, емоційного й фізичного стану дитини є власні думки і почуття матері, а потреба у кохання, і спілкуванні ще дорождения[17].

Отже, через безладного відносини матерів до своєї дитини під час вагітності сприяли проблемам як фізичного, і емоційного стану дітей вже після народження.

Наведемо такий приклад впливу емоційного стану матерінна дорослу дитину. Чоловік відчував раптові припливи спека, що супроводжуються страхом смерті. Психіатр привів його в гіпнотичний стан і прокрутив у порядку його попередню життя. Згадуючи дев'ятий і восьмий місяці внутрішньоутробного розвитку, ця людина почувався нормально. Проте, коли настала черга сьомого місяці – його голос раптом різко перервався, обличчя спотворилося жахом, з'явився сильний жар – психіатр припинив роботи й вивів пацієнта з гіпнотичного стану. Після цього було проведена це з матір'ю цього чоловіки й з'ясувалося, що у сьомому місяці жінка може сильної депресії намагалася перервати вагітність, парячи у гарячій ванній. З тих пір минуло 30 років. Проте, клітинна пам'ять сина зберегла відчуття надмірного спека, і думка про смерті, яка була у свідомості матері, коли він приймала надмірно гарячі ванни.

Як очевидно з даного прикладу, що українці розвиток в післяпологової життя впливає наформирующуюся особистість людини, а й події та умови перинатального періоду грають щонайменше значної ролі у житті вже дорослих

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація