Реферати українською » Психология » Єдина концепція стилю як об'єднання позиції когнітивного, діяльного й особистісного підходів


Реферат Єдина концепція стилю як об'єднання позиції когнітивного, діяльного й особистісного підходів

Страница 1 из 3 | Следующая страница

План

 

1. Єдиної концепції стилю як об'єднання позиції когнітивного, діяльного і особистісного підходів

2.Дифференциальная психологія і психотерапія

3. Соціальна ідентифікація кризового суспільстві

4. Роль темпераменту у трудовій та відповідної навчальної діяльності

5.Минесотский багатомірний особистісний опитувальник (методика MMPI)

Список літератури

1. Єдиної концепції стилю як об'єднання позиції когнітивного, діяльного і особистісного підходів

З 1948-го по 1954 р.В.С.Мерлин працював у Казанському університеті, готував до захисту докторську дисертацію на задану тему «>Психофизиологическое своєрідність умовних реакцій у структурі вольового акта» (захищена 1950 р.). Тут стала складатися концепція індивідуального стилю діяльності, індивідуальних відмінностей, цілісності особистості.В.С.Мерлин неодноразово зазначав, що на той час не можна було не зацікавитися трудовий діяльністю людини, позаяк у країні розгорнулося масового руху стахановців, багатоверстатників. Дослідження у той час були спрямовані головним чином пошуку шляхів, якими різні люди дійдуть успіху у роботі, стають передовиками. Тоді під керівництвом було виконано кандидатська дисертаціяЕ.А.Климова, що дала початок напрямку досліджень індивідуального стилю діяльності.

У центрі наукових інтересівВ.С.Мерлина у роки були проблеми особистості, психофізіології індивідуальних відмінностей, темперамент і індивідуальний стиль діяльності.

Одна з ключових теоретичних побудовВ.С.Мерлина — концепція особистості — як найтісніше пов'язані з теорією особистостіА.Ф.Лазурского.В.С.Мерлин справедливо зазначав, що поняття відносин особистості було запровадженоА.Ф.Лазурским (1916, 1922). Відносини особистостіА.Ф.Лазурский відрізняє від суто випадкових, тимчасових, мінливих відносин, визначаючи їх як стійкі, звичні, добре вкорінені. У концепціїВ.С.Мерлина це з найважливіших ознак властивостей особистості.

Прогресивна сторона концепціїА.Ф.Лазурского, на думкуВ.С.Мерлина, полягає й тому, що, вводячи поняття відносин особистості, він вперше у історії психології підійшов до характеристиці особистості з погляду її активного взаємодії із навколишньою дійсністю. Це ще одну ознаку особистості концепціїВ.С.Мерлина. За вмістом відносини особистості висловлюють її спрямованість:А.Ф.Лазурский вперше показав, що у риси характеру проявляється спрямованість особистості. Аналогічна думку міститься у описі структури особистостіВ.С.Мерлиним: «Кожне властивість особистості водночас є вираженням спрямованості й правничого характеру, і здібностей, воно формується у діяльності разом із тим, у тій чи іншій мірою залежить від спадкових задатків».

Кроки вирішення проблемиинтраиндивидной репрезентації особистості здійснивB.C.Мерлин, сформулювавши в посмертно виданій книзі концепцію інтегральної індивідуальності, у якій діяльність постає якопосредующее ланка у зв'язку з різнорівневих властивостей індивідуальності.B.C.Мерлин зазначав єдністьстратометрической концепції, концепції персоналізації (в термінахB.C.Мерлина – ставлення до ">метаиндивидуальности") і давно що складалися в диференціальної психології поглядів на сутність ">интраиндивидуальности" людини, що їх стоять праціБ.М.Теплова,В.Д.Небилицина і самоїB.C.Мерлина. Інтегральна індивідуальність розглядалася ним як саморегульована ісаморазвивающаяся багаторівнева система. Для розвитку ідейB.C.МерлинаЕ.А.Климовим розробляється концепція індивідуального стилю діяльності особистості, яка, як підкреслювавB.C.Мерлин, опосередковує зв'язокметаиндивидуальних іинтраиндивидуальних властивостей, що детермінується характеристикою як індивідуальності, а й колективу, тобтоинтериндивидуальной.

Наявність внутрішнього зв'язку між концепціями, які належать до виділеним ">онтологическиммодальностям", було простежено вищою, і очевидне, але ж очевидні "інтермодальні" зв'язку. Ставлення до потреби й уміння особистості до персоналізації обумовлює розуміння механізмів, визначальних переходи у розвитку особи однієї фази в іншу; можливості розвитку особистості залежать від міри розвитку групи; ідеянадситуативной активності її усоциогенетических уявленнях про надлишковихнеадаптивних моментах, які забезпечують саморозвиток особистості історико-культурних процесах; основні тезипсихогенетической концепції породжують деякі підходи, характерні для концепції інтегральної індивідуальності тощо.

Отже, вся концептуальна модельобщепсихологической теорії особистості виявляється певного роду системоюинтра- і інтермодальних зв'язків, з яких складається структуру.

Маючи багатим фондом конкретних методів, як вже що у науковому обороті, і створюваних (метод "відбитій суб'єктності", методики виявлення самовизначення особистості,внутригрупповой ідентифікації, модифікована методика "особистісних конструктів",референтометрия тощо.), з допомогою яких можуть бути встановлені найважливіші особистісні параметри, психологія сидить над завданням такий їхньої переробки, яка б побудувати відповідні системи психологічної діагностики.

Оригінальна концепція індивідуальних стилів активності набула свого підтвердження у циклі експериментальних досліджень, виконаних під керівництвом на матеріалі різних видів людської діяльності час колектив, очолюванийБ.А.Вяткиним, працює над реалізацією програми «Інтегральна індивідуальність чоловіки й її розвиток у системі безперервної освіти».

У зарубіжній психології проблема стилю взаємодії бере початок у працях До. Левіна у 30-ті р. 20 в., якимбилопредложено поняття «стилю лідерства». Зарубіжна філософія індивідуалізму, мабуть, обумовила постановку акценту у цій проблемі на детермінації стилю спілкування особистісними чинниками. Приміром, одній з причин непродуктивності стилю взаємодії зарубіжної педагогічної психології проголошується почуття власної неповноцінності у педагога, відсутність в нього самоповаги, любові перед самим собою, відчуття власної гідності (Р. Бернс, Дж. Колеман, Р. Морріс, А.Глассер).

З іншого боку, у закордонній психології вивчаються наслідкилиберально-попустительского і авторитарного стилів керівництва, що є безсумнівний інтерес для вітчизняної психології (З.Куперсмит,Д.Баумринд).

У виконанні вітчизняної ж психології систематичне, цілеспрямоване вивчення стилю почалося пізніше, в 50-60-х р., В.С.Мерлиним,Е.А.Климовим у межах матеріалістичного підходу, з урахуванням психологічної теорії діяльності. Невипадково, першої стильовий характеристикою, взятої у як предмет дослідження, у нашій країні у 60-ті р. було поняття індивідуального стилю діяльності.Е.А. Климов дає таке визначення це поняття: «Цеиндивидуально-своеобразная система психологічних коштів, яких свідомо чи стихійно вдається чоловік у цілях найкращого врівноважування властивостей індивідуальності з предметними зовнішніми умовамидеятельности».1 У світлі останніх роботах В.С.Мерлина виділяється стиль спілкування як феномен, хоч і виявляється приватним випадком індивідуального стилю роботи і успадковує від цього усі його складові.

Поступово поняття стилю набуває міждисциплінарну значення,т.к. вивчається різними науками у різних аспектах. Дослідники виділяють: емоційні стилі (>Л.Ю. Дорфман), стилі взаємодії (В.А.Горянина), стилі управління (Л. П.Егидес, О.Л. Журавльов,Б.Ф.Ломов, А.Я. Никонова, М.М.Обозов) та інші стилі. В.А.Толочек класифікує виділені авторами стилі за напрямами: «когнітивні стилі», «індивідуальні стилі діяльності», «стилі керівництва (лідерства)», «стилі життя (поведінки, спілкування, активності, саморегуляції). У цьому дослідники стилів, переважно, звертаються до опису вербальних форм впливу, структурних компонентів і школярів поведінкових проявів стилю спілкування. У виконанні вітчизняної психології поняття стилю розробляється у межахдеятельностного підходу, де стиль сприймається як інтегральний феномен взаємодії вимог роботи і індивідуальності людини.

Надалі розвитку поглядів на стилі деякі автори вбачають тенденцію узагальненості: від типологічно обумовленого індивідуального стилю діяльності (В.С. Мерлін) до індивідуального стилю життя жінок у цілому (>Д.А. Леонтьєв).Д.А. Леонтьєв пов'язує еволюцію поняття стилю з еволюцією образу людини у суспільній думці. На його думку: «еволюція поняття стилю йшла на що напрямку понад особистісного і гуманістичногопонимания».2 По одностайним зізнанням дослідників стилів спілкування нагальним завданням сьогодні є пошук концептуальних підстав щодо сполуки усього розмаїття виділених нині стильових проявів особистості цілісну структуру. Таким підходом до виділення і опису єдиного стилю людини, можна назвати визначення, дане А.В.Либиним: «Стиль має дві основних прояви у структурі індивідуальності, виступаючи, з одного боку, як механізму поєднання, опосередкування різнорівневих параметрів різних психологічних новоутворень (темперамент, характер, інтелект, і т.д.), з другого боку, створюючи стійкий цілісний патерн індивідуальних проявів, що виражаються в перевагу індивідом конкретної форми (способу) взаємодії з фізичною та соціальнійсредой».3

Для останнього 10-річчя характерна диференціація стилів за напрямами: по-перше, поруч дослідників визнається необхідність розрізняти власне - індивідуальні (своєрідні) стилі і стилі типові, поставлені певними вимогами діяльності (І.Б.Жуванов, Є.І. Ільїн, В.А.Толочек,М.Р. Щукін); по-друге, експериментально підтвердженим є те, що індивідуальний стиль який завжди найкращий (>О.Я.Андрос,Е.П. Ільїн,Л.Г. Сівак, В.А.Толочек).Е.П. Ільїн, наприклад, показує, що використання індивідуального стилю наводить швидше емоційного задоволенню від діяльності, ніж до найкращим результатам.

2.Дифференциальная психологія і психотерапія

>Дифференциальная психологія: розглядає результат розвитку, а чи не причину. Загальна психологія. Умови розвитку особистості: природні передумови, соціальні умови існування становлення особистості, культурні принципи рішення особистісних проблем.

Ядро особистості – (а) структура мотивів, (б) усвідомлення мотивів.

Предметом інформування є причини виникнення відхилень, ознаки, які свідчать про їх наявності, і навіть можливі наслідки подальшого розвитку дитини. У другий випадок мають на увазі ознайомлення батьків і вихователів з різними ділянками психологічних знань, сприяють самопізнання, пізнання оточуючих покупців, безліч сфери людських стосунків. Для батьків має тут велике значення ознайомлення з основами деяких психологічних дисциплін: «Психологія сім'ї», «Дитяча психологія». Для вихователів – психологічна специфіка педагогічних впливів і вікові особливості розвитку дітей у контексті вікової, педагогічної і дитячої психології.

Умовою освітнього напрями просвітньої роботи є термінологічна і змістовна адаптованість знань особам, які мають спеціальної підготовки.

Просвітницька робота охоплюють переважно груповими формами впливів. Насамперед, це лекції, диспути улаштуванням дискусій, семінари, психологічні занурення і пояснюються деякі види тренінгів. Дані форми просвітницьких впливів забезпечуютьсявербально-коммуникативними засобами, тобто. побудовано з урахуванням можливостей монологічного (лекції), діалогічного (дискусії) і групового (диспути) спілкування. Тематичну зміст просвітньої роботи окреслюється за запитами батьків і вихователів, і з ініціативи психолога. Обговорення деяких проблемних питань заздалегідь планується психологом. Для батьків це теми, пов'язані з адаптацією до дошкільному установі, готовністю до школи,психосексуальним пізнанням та статевої ідентифікацією, технічними інформаційними і ігровими засобами (телебачення, відео, комп'ютер, ігрові комп'ютерні приставки,пейджери, «томагочі»). Для вихователів – розвиваючі програми для дітей, симптоматика порушень та відхилень у розвитку дітей, загальні та спеціальні здібності (дитяча обдарованість). Ця тематика обумовлена аналізом найчастіше трапляються запитів.

Поруч ізвербально-коммуникативними коштами психологічному освіті широко використовують і невербальні (наочні) кошти. У разі дошкільного закладу їх подано стендової інформацією, спеціально оформленими брошурами і роздруківками рекомендаційних текстів, ігор і вправ,мини-тестов і анкет. З іншого боку, у розпорядження батьків то, можливо надано бібліотека з добіркою психологічної літератури з питанням сім'ї та шлюбу. Для вихователів то, можливо підготовлена добірка психолого-педагогічної літератури.

При зверненні до індивідуальних формам роботи з батьками та вихователями можна можливість перейти до розгляду наступного напрями професійної діяльності дитячого практичного психолога – консультуванню.

Психологічний консультування за умов дитячого дошкільного закладу позначається як система комунікативного взаємодії психолога з особами, які потребують психологічної допомоги рекомендаційного характеру.

Дане взаємодія здійснюється за запиту адміністрації, батьків і сучасних педагогів, і навіть самих дітей. Результатом взаємодії є задоволення «реального» запиту і вироблення рекомендаційкоррекционно-профилактического і інформативного характеру. Основний метод психологічного консультування є розмова, а формою проведення – індивідуальна консультація.

Слід зазначити специфіку психологічного консультування за умов дитсадка (дитяче освітнє установа). Вона в опосередкованому характері консультування, тобто. направленому на проблеми розвитку, навчання і виховання дитини незалежно від осіб,запрашивающих психологічної допомоги.Ребенок-дошкольник на вельми окремих випадках виступає ініціатором запиту, переважно ініціативу виявляють особи, які його оточують. Через це психолог змушений диференціювати зміст запитів з метою визначення можливості опосередковано вирішити труднощі дитини. У цьому проаналізуємо основні види «реальних» запитів психологічної допомоги батьків та інших членів сім'ї із єдиною метою можливості виходу проблеми дитини.

3. Соціальна ідентифікація кризового суспільстві

Що таке індивідуальність – взагалі, до пуття невідомо, чого її віднести, до постаті, або до індивіду? Індивід – істота природне,генотипическое, а особистість – істота соціальне. Індивідуалізація – певна тенденція у розвитку особистості онтогенезі. ">Индивидом народжуються, особистістю стають, індивідуальність відстоюють…" />Асмолов/. Системна модель індивідуальності включає у собі всіх рівнів –нейродинамический, психічний, соціально-психологічний, біохімічний, генетичний. На генетичному рівні різниці між моделями немає. Серед психічних характеристикпсихогенетика займається відмінностями.Биохимическая індивідуальність обмаль досліджували, але з тих щонайменше це також дуже важлива річ, особливо цікава біохімія мозку. У 60-ті рокиЗакерман описав шкалу "пошук відчуттів" – наскільки люди схильні для пошуку додаткової стимуляції, нових відчуттів. Люди хочуть полоскотати свої нерви, коли ніякої небезпеки немає ( популярні фільми жахів). В іншому полюсі перебувають люди типу "чоловік у футлярі (космонавти)". Така поведінка пов'язані з біохімічним профілем. Люди, демонструють пошук мають негативну зв'язок кореляції між рівнем потреби у відчуттях і концентрацією статевих гормонів, концентрації ферментів, що у обміні медіаторів… точніше, ферменти розщеплюють медіатори цим припиняючи їхня цілющість. Коли їх досить багато чи мало, людина відчуває дискомфорт і це обертається певна поведінка. Від концентрації ендорфінів, їх ще назвалинейромодуляторами – грають значної ролі ламання стресу, полегшують фізичного болю. Від концентрації статевих гормонів поведінка може змінюватися, жінка з велику кількість статевих гормонів може бутинимфоманкой.

Особливого значення мають дослідження стану особистості умовах радикальних соціальних змін. Але що чинить людина, коли вона відчуває себе віч-на-віч із хаосом, абсурдом перехідною реальності? Деякі активізують вироблені століттями і що у культурі механізми. У одному з опитуваньН.Ф.Наумова пропонувала піддослідним оцінити сумну мудрістьЕкклезиаста (12 висловлювань). Найпоширенішими елементами кризового світовідчуття виявилися смиренність, прийняття вічних цінностей, стійкість, самоіронія, об'єктивність.Нестабильное суспільство характеризується несподіваними, різкими, швидкими і непередбачуваними змінами соціального середовища. І відбувається і натомість зменшення індивідуального життєвого ресурсу і руйнувань систем соціальної регуляції поведінки. Люди змушені готувати себе на непередбаченому, до найбільшому числу можливих варіантів. Не діє не може діяти логіка раціональної вироблення рішень.

>Н.Ф.Наумова описала особливості вільного (не раціонального) вибору: 1) альтернативне (багатопланове) переживання людиною свого життя; 2)антиномичность тих припущень про індивідуальному існуванні, закладені у фундамент вибору; 3) навмисне збереження в останній момент вибору однієї з елементів визначення мети невизначеним; 4) випадковість вибору як засіб актуалізації прихованих можливостей особистості; 5) вільне структурування і інтерпретація об'єктивного і суб'єктивного часу. Індивід згортає, спрощує стратегію - аби зберегти внутрішню свободу вибору, слідувати власної логіці, а чи не логіці соціуму. Виникають перехідні моделей поведінки, невловимо які «в стійкі зразки дії».

Опитування, проведеніНаумовой останніми роками, показали, що означає масове свідомість як і орієнтується на цінності соціальну справедливість, проте зміст поглядів на ній поступово змінюється. Спостерігається

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація