Реферати українською » Психология » Експериментальна психологія


Реферат Експериментальна психологія

Страница 1 из 8 | Следующая страница

ЗАПИТАННЯ До ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Предмет і завдання експериментальної психології

Під експериментальної психологією розуміють

1. всю наукову психологію в розумінні системи знань, отриманих з урахуванням експериментального вивчення поведінки людини і тварин. (У. Вундт, З. Стівенсон та інших.) Наукова психологія дорівнює експериментальної і протиставляється філософської, інтроспективної, умоглядної й гуманітарною версіям психології.

2. Експериментальну психологію іноді трактують в розумінні системи експериментальних методів і методик, реалізованих і конкретні дослідженнях. (М. В. Мэтлин).

3. Термін "Експериментальна психологія" використовується психологами для характеристики наукової дисципліни, що займається проблемою методів психологічного дослідження, у цілому.

4. Під експериментальної психологією розуміють лише теорію психологічного експерименту, що базується на загальнонаукової теорії експерименту, і насамперед, що включає його планування і обробку даних. (Ф.Дж. МакГигана).

Експериментальна психологія охоплює як дослідження загальних закономірностей перебігу психічних процесів, але й індивідуальні варіації чутливості, часу реакції, пам'яті, асоціацій та інших.

Завдання експерименту не просто встановленні чи констатації причинно-наслідкових зв'язків, а поясненні походження цих зв'язків. Предметом експериментальної психології людина. Залежно від цілей експерименту, особливостей групи піддослідних (підлогу вік, здоров'я та т.п.) завдання може бути творчими, трудовими, ігровими, навчальними тощо.

Ю.М. Забродін вважає, що основу експериментального методу представляє процедура контрольованого зміни реальності із її вивчення, що дозволяє досліднику ввійти з ним в безпосередній контакт.

2. Історія розвитку експериментальної психології

Вже XVII столітті обговорювалися різні шляху становлення психологічного знання і набутий складалися ставлення до раціональної і емпіричну психології. У ХІХ в. З'явилися психологічні лабораторії і було проведено перші емпіричні дослідження, названі експериментальними. У першій лабораторії експериментальної психології У. Вундта використовувався метод експериментальної інтроспекції (інтроспекція – самоспостереження людини над своєю власної психічної активністю). Л. Фехнером розробили основи побудови психофізичного експерименту, вони розглядалися як способи збирання цих про відчуття випробуваного за зміни фізичних характеристик пропонованих йому стимулів. Р. Эббингауз проводив дослідження закономірностей запам'ятовування і забування, у яких простежувалися прийоми, які є нормативами експериментування. Ряд спеціальних прийомів отримання психологічних даних, зокрема так званий метод асоціацій, передував розробці схем експериментального впливу. Бихевиористские дослідження (біхевіоризм – направлення у психології ХХ століття, игнорирующее явища свідомості, психіки і повністю сводящее поведінка людини до фізіологічним реакцій організму на вплив зовнішнього середовища.), уделившие першорядне увагу проблемі управління стимульными чинниками, виробили вимоги побудувати поведінкового експерименту.

Отже, експериментальна психологія було підготовлено широко які розгорнулися у середині ХІХ століття вивченням елементарних психічних функцій – відчуттів, сприйняття, часу реакції. Ці праці зумовили зародження ідеї можливість створення експериментальної психології як особливої науки, відмінній від фізіології і філософії. Першим метром эксп. психології справедливо називають в. Вундта, який створив у Лейпцизі в 1879 року інститут психології.

Засновником американської эксп. психології називають З. Голла, що у перебігу 3 років навчався у Лейпцигу лабораторії У. Вундта. Потім він був першим президентом Американської психологічної асоціації. Серед інших дослідників слід назвати Джеймса Кеттэла, котрий здобув докторську ступінь у У. Вундта (в 1886 р.). Він перший впровадив поняття інтелектуального тесту.

У Франції Т. Рибо сформулював уявлення про об'єкт експериментальної психології, яка, на його думку має займатися не метафізикою чи обговоренням сутності душі, а виявленням законів і найближчих причин психічних явищ.

У виконанні вітчизняної психології однією з перших прикладів методологічної роботи з шляху осмислення нормативів експериментування є концепція природного експерименту А.Ф. Лазурского, запропоновану ним в 1910г. на 1-му всеросійське з'їзді по експериментальної педагогіці.

З 1970-х років навчальний курс "Експериментальна психологія" читають російських вузах. У "Державному освітньому стандарті вищого професійної освіти" за 1995 року відводиться 200 годин. Традицію викладання експериментальної психології у російських університетах ввів професор Г.І. Челпанов. Ще 1909/10 навчальному голові він читав цей курс - на семінарії по психології московському університеті, та — при Московському психологічному інституті (нині - Психологічний інститут РАТ).

Челпанов розглядав експериментальну психологію як навчальну дисципліну за методикою психологічного дослідження, а точніше — за методикою експерименту в психології.

3. Методологія експериментальної психології

Наука — це сфера людської діяльності, результатом якої є нове знання про дійсності, відповідальна критерій істинності. Практичность, корисність, ефективність наукової знання вважаються похідними з його істинності. З іншого боку, термін "наука" відносять до всієї сукупності знань, отриманих нині науковим методом. Результатом наукової діяльності то, можливо опис реальності, пояснення передбачення процесів і явищ, що виявляються як тексту, структурної схеми, графічної залежності, формули тощо. Ідеалом наукового пошуку вважається відкриття законів — теоретичне пояснення дійсності. Наука як система знань (результат діяльності) характеризується повнотою, достовірністю, систематичністю. Наука як діяльність, передусім, характеризується методом. Метод відрізняє науку від інших способів отримання знання (одкровення, інтуїція, віра, умогляд, повсякденний досвід минулого і т.д.). Метод - сукупність прийомів і операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності. Усі методи сучасної науки діляться на теоретичні і емпіричні. При теоретичному методі дослідження учений не з реальністю, і з поданням до формі образів, схем, моделей у природній мові. Основна робота відбувається про себе. Эмпирическое дослідження проводять для перевірки вмотивованості теоретичних побудов. Вчений працює безпосередньо з об'єктом, а чи не з його символічним чином.

У емпіричному дослідженні учений працює із графіками, таблицями, але ці відбувається «в зовнішньому плані дії»; малюються схеми, робляться розрахунки. У теоретичному дослідженні проводиться «уявний експеримент», щоб дослідження піддається різним випробувань з урахуванням логічних міркувань. Є такий метод, як моделювання. У ньому застосовується метод аналогій, припущень, умовиводів. Моделювання використовується тоді, коли немає можливості провести експериментальне дослідження. Розрізняють «фізичне» і «знаково-символічне» моделювання. Експериментально досліджується «фізична модель». При дослідженні з допомогою «знаково-символической» моделі об'єкт реалізується у вигляді складної комп'ютерної програми.

Серед наукових методів виділяють: спостереження, эксп6еримент, вимір.

У XX в. протягом житті однієї покоління наукові погляди щодо реальності змінювалися кардинально. Старі теорії спростовувалися наглядом і експериментом. Отже, будь-яка теорія є тимчасове спорудження, і то, можливо зруйнована. Звідси — критерій науковості знання: науковим визнається таке знання, що може бути відкинуто (визнано хибним) у процесі емпіричну перевірки. Знання, для спростування якої не можна придумати відповідну процедуру, може бути науковим. Кожна теорія — лише припущення і то, можливо спростована експериментом. Поппер сформулював правило: "Не знаємо — ми можемо тільки ворожити".

При різні підходи до виділення методів психологічних досліджень критерієм залишається той аспект осередку, що дозволяє визначитися у засобах дослідницького ставлення до досліджуваної реальності. Тоді методики розглядаються як процедури чи «техніки» збирання цих, які можна включені у різні структури досліджень.

Методологія – система знань, визначальна принципи, закономірності і механізми використання методів психологічного дослідження. Методологія эксп. психології, як будь-який інший науки, будується з урахуванням певних принципів:

· Принцип детермінізму – прояв причинно-наслідкових зв'язків. у разі – взаємодія психіки з середовищем – дію зовнішні причини опосередковується внутрішніми умовами, тобто. психікою.

· Принцип єдності фізіологічного і психічного.

· Принцип єдності свідомості людини та діяльності.

· Принцип розвитку (принцип історизму, генетичний принцип).

· Принцип об'єктивності

· Системно-структурный принцип.

4. Психологічний вимір

Вимірювання то, можливо самостійним дослідницьким методом, а може виступати як компонент цілісної процедури експерименту.

Як самостійний метод, вона є виявлення індивідуальних відмінностей поведінки суб'єкта і відображення їм навколишнього світу, і навіть на дослідження адекватності відображення (традиційна завдання психофізики) і структури індивідуального досвіду.

Вимірювання входить у контекст експерименту як засіб реєстрації стану об'єкта дослідження та відповідно зміни цього стану у відповідь експериментальне вплив. У психології розрізняють три основні процедури психологічного виміру. Підставою для розрізнення є об'єкт виміру. По-перше, психолог може вимірювати особливості поведінки людей у тому, щоб визначити, ніж одна людина відрізняється від іншого з погляду виразності тих чи інших властивостей, наявності тієї чи іншої психічного стану або для віднесення його до якогось типу особистості. Психолог, вимірюючи особливості поведінки, визначає подібності чи відмінності людей. Психологічний вимір стає виміром піддослідних.

По-друге, дослідник може використовувати вимір як завдання випробуваного, під час чого він вимірює (класифікує, ранжирує, оцінює тощо.) зовнішні об'єкти: іншим людям, стимули чи предмети зовнішнього світу, власні стану. Часто цю процедуру виявляється виміром стимулів. Поняття "стимул" використовують у широкому значенні, а чи не в узкопсихофизическом чи поведінковому. Під стимулом розуміється будь-який шкалируемый об'єкт. По-третє, існує процедура з так званого спільного виміру (чи спільного шкалювання) стимулів і. Передбачається, що "стимули" і "випробовувані" можуть лежати в одній осі. Поведінка випробуваного сприймається як прояв взаємодії особи і ситуації.

Зовні процедура психологічного виміру нічим не відрізняється процедури психологічного експерименту. Понад те, на психологічній дослідницької практиці "вимір" і "експеримент" часто використовують як синоніми. Проте за проведенні психологічного експерименту нас цікавлять причинні зв'язок між перемінними, а результатом психологічного виміру слугує лише віднесення випробуваного або що оцінюється їм об'єкта до того що чи іншому класу, точці шкали чи простору ознак. Процедура психологічного виміру складається з низки етапів, аналогічних етапах експериментального дослідження.

Основою психологічних вимірів є математична теорія вимірів — розділ психології, інтенсивно що розвивається паралельно й у взаємодії з недостатнім розвитком процедур психологічного виміру. Сьогодні це — найбільший розділ математичної психології.

Измерительная шкала — основне поняття, запроваджене психологію в 1950 р. С.С. Стівеном; його трактування шкали і сьогодні використовують у наукову літературу. Шкала – в буквальному значенні є вимірювальний інструмент.

Тип шкали визначає сукупність статистичних методів, які можна застосовані в обробці даних виміру

Розрізняють кілька типів шкал:

1. Шкала найменувань - виходить шляхом присвоєння «імен» об'єктах. Об'єкти порівнюються друг з одним, й їх еквівалентність – нееквівалентність.

2. Шкала порядку - упорядкування об'єктів за мірою вкладеної якогось ознаки.

3. Шкала інтервалів.

4. Шкала відносин.

5. Види психологічних вимірів

У природничих науках слід розрізняти, як пропонують С.С. Паповян, три виду виміру:

1. Фундаментальна вимір полягає в фундаментальних емпіричних закономірності, дозволяють безпосередньо вивести систему числових взаємин із емпіричну системи.

2. Похідна вимір — це вимір змінних з урахуванням закономірностей, що пов'язують ці перемінні коїться з іншими. Для похідного виміру потрібне встановлення законів, що описують зв'язок між окремими параметрами реальності, дозволяють вивести "приховані" перемінні з урахуванням безпосередньо вимірюваних змінних.

3. Вимірювання "з визначення" виробляється тоді, ми довільно припускаємо, що систему можна побачити ознак характеризує саме це, а чи не будь-яке інше властивість чи стан об'єкта.

Методи психологічних вимірів може бути класифіковані різноманітні підставах:

1) процедурі збору "сирих" даних;

2) предмета виміру;

3) виду використовуваної шкали;

4) типу шкалируемого матеріалу;

5) моделям шкалювання;

6) числу мерностей (одномірні і багатовимірні);

7) потужності методу збирання цих (потужні чи слабкі);

8) типу відповіді індивіда;

9) якими є: детерминистскими чи ймовірнісними.

Для психолога-экспериментатора головними підставами є процедура збирання цих й предмета виміру.

Найчастіше застосовуються такі процедури суб'єктивного шкалювання:

Метод ранжирування. Усі об'єкти видаються випробуваному одночасно, він має їх впорядкувати за величиною вимірюваного ознаки.

Метод парних порівнянь. Об'єкти пред'являються випробуваному попарно. Перевірюваний оцінює подібності — різницю між членами пар.

Метод абсолютної оцінки. Стимулы пред'являються за одним. Перевірюваний дає оцінку стимулу в одиницях запропонованої шкали.

Метод вибору. Індивіду пропонується кілька об'єктів (стимулів, висловлювань та т.д.), у тому числі він має вибрати ті, які відповідають заданому критерію.

По предмета виміру все методики діляться на а) методики шкалювання об'єктів; б) методики шкалювання індивідів й у) методики спільного шкалювання об'єктів і індивідів.

Методики шкалювання об'єктів (стимулів, висловлювань та ін.) вбудовуються в контекст експериментальної чи вимірювальної процедури. За своєю суттю вони є завданням дослідника, а є експериментальну завдання випробуваного. Дослідник використовує це завдання виявлення поведінки випробуваного (у разі — реакцій, дій, вербальних оцінок та інших.), аби знати особливості її психіку.

При суб'єктивному шкалировании випробовуваний виконує функції вимірювального приладу, а експериментатор мало цікавиться особливостями "вимірюваних" піддослідним об'єктів і досліджує сам "вимірювати".

6. Експериментальна психологія і педагогічна практика

Соціальна активність, моральність, реалізація здібностей особистості — головні завдання освіти, успішність вирішення яких великою мірою залежить від напрямку і темпів реформ шкільного життя. Однією проблеми, завдань, які педагогами, є психолого-педагогічний дуалізм щодо що розвивається особистості — навчання і виховання який завжди полягає в знаннях про психології розвитку та формування особи.

Кожен школяр має лише йому властивими особливостями пізнавальної діяльності, емоційної життя, волі, характеру, кожен вимагає індивідуального підходу, який вчитель, у різних причин, не може здійснити.

Останнім часом традиційним у діяльності дитячих психологів став структурний підхід, у якого розглядаються особистісні і міжособистісні стосунки тощо.

Оскільки діяльність психолога більшою мірою спрямовано розв'язання конкретних проблем, із якими нього звертаються учні, їхні батьки чи вчителя, то основна мета психологічної служби загалом вважатимуться сприяння психічному здоров'ю, освітнім інтересам і розкриттю індивідуальності социализирующейся особистості, корекцію різноманітних труднощів у розвитку. Системність роботи психолога забезпечується так. По-перше, психолог розглядає особистість учня як складна система, має різну спрямованість проявів (від власної внутрішньої активності індивіда, до участі у різних групах, надають нею певний вплив). По-друге, використовуваний працівниками психологічної служби методичний інструментарій також підпорядковується логіці підходу і націлений на виявлення усіх сторін і якостей учня про те, аби допомогти його розвитку.

У узагальненому вигляді діагностичну, консультативну і

Страница 1 из 8 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація