Реферати українською » Психология » Вправи на розвиток мислення, уяви, уваги, пам'яті


Реферат Вправи на розвиток мислення, уяви, уваги, пам'яті

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Міністерство загального користування та професійного

освіти Свердловській області

Державне освітнє установа

середнього професійної освіти

«>Камишловский педагогічний коледж»

Творча робота

Вправи в розвитку мислення, уяви, уваги, пам'яті

Виконавець:

Кузнєцова Є. П.,

>Хайретдинова О.Х.

студентки 3 «Р» групи

Керівник:

Якімова А.В.

>Камишлов,2009


 

Зміст

Вправи в розвитку мислення

Вправи на розвитку уяви

Вправи в розвитку уваги

Вправи в розвитку пам'яті


 

Запровадження

Винятково великій ролі у житті й діяльності грає його пізнавальна сфера, куди входять у собі сукупність психічних процесів: увагу, відчуття, сприйняття, пам'ять, уявлення, мислення, мова, уяву. Ці процеси виступають своєрідними інструментами пізнавальної, в тому числі інших напрямів діяльності, обслуговуючи їх й щодо забезпечення їх ефективність. Основна функція цих процесів – пізнавально – аналітична.

У роботі представлені вправи, створені задля розвиток не всіх пізнавальних процесів: пам'яті, мислення, уяви, уваги.


Вправи, створені задля розвиток мислення

 

Загадки

Загадки допомагають розвивати образне і логічне мислення, вміння виділяти суттєві ознаки і порівнювати, тренують швидкість і гнучкість розуму, кмітливість, здатність знаходити оригінальні рішення. Можна запропонувати дітям та самостійно скласти загадки про яких – або відомих предметах.

Прогулююся світом,

Чекаю відповіді,

>Найдешь відповідь-

Мене немає і. (Загадка)

>Заворчал живої замок,

>Лег біля дверей впоперек. (Собака)

На ніч два віконечка

Самі закриваються,

А сходом сонця

Самі відкриваються. (Очі)

Не море, не земля,

Кораблі не плавають,

А ходити не можна. (>Болото)

Сидить на віконці кішка,

Хвіст як в кішки,

>Лапи як в кішки,

>Уси як в кішки,

А кішка. (Кот)

Два гусака – попереду одного гусака,

Два гусака – позаду одного гусака,

І одна гусак – посередині.

Скільки гусаків? (Три)

У сімох братів за однією сестриці.

Чи багато всіх? (Вісім)

Упорядкування пропозицій

Ця гра розвиває здатність швидко встановлювати різноманітні, іноді несподівані зв'язок між звичними предметами, творчо створювати нові цілісні образи із окремих розрізнених елементів.

Беруть навмання трьох слів, які пов'язані за змістом, наприклад, «озеро», «олівець», «ведмідь». Треба скласти якнайбільше пропозицій, які обов'язково включали б себе ці трьох слів (можна змінювати падіж і використовувати інше слово). Відповіді може бути банальними ("Медведь втратив до озера олівець»), складними, після виходу межі ситуації, визначеної трьома вихідними словами, і запровадженням нових об'єктів («Хлопчик взяв олівець і намалював ведмедя, купальника в озері»), і творчими, куди входять ці предмети в нестандартні зв'язку («Хлопчик, тонкий, як олівець, стояв біля озера, яке ревіло, як ведмідь»).

Виняток зайвого

Беруть будь-які трьох слів, наприклад, «собака», «помідор», «сонце». Треба скласти ті слова, що означують у чому – то подібні предмети, а один голос, «зайве», не що має цим ознакою, виключити. Слід знайти якнайбільше варіантів винятку зайвого слова, а головне – більше набирає ознак, що об'єднує кожну що залишилася кілька слів і властивихисключенному, зайвому. Не нехтуючи варіантами, що жнапрашивающимися (виключити «собаку», а «помідор» і «сонце» залишити, оскільки вони круглі), бажано пошукати нестандартні й те водночас дуже влучні рішення. Перемагає той, хто має відповідей більше.

Ця гра розвиває здатність як встановлювати несподівані зв'язок між розрізненими явищами, але легко переходити від самих зв'язків решти, не зациклюючись ними. Гра вчить також одночасно утримування на полі мислення відразу кількох предметів, і порівнювати їх між собою. Дуже важливо, що гра формує установку те що, що можливі абсолютно різні способи об'єднання і розчленовування деякою групи предметів, і тому слід обмежуватися одним – єдиним «правильним» рішенням, а слід шукати ціле їх безліч.

Пошук аналогів

Називається який – або предмет чи явище, наприклад, «вертоліт». Необхідно виписати якнайбільше його аналогів, тобто. інших предметів, подібних з нею різноманітні істотним ознаками. Слід також сказати систематизувати ці аналоги за групами залежно від цього, з урахуванням якого властивості заданого предмета вони підбиралися. Наприклад, у разі можуть називатися «птах», «метелик», (літають і сідають); «автобус», «поїзд» (транспортні засоби); «штопор (важливі деталі обертаються) й те. Перемагає той, хто назвав найбільше груп аналогів.

Ця гра вчить виділяти у предметі найрізноманітніших властивостей і оперувати окремо з кожним із них, формує здатність класифікувати явища з їхньої ознаками.

Способи застосування предмета

Називається який – або добре відомий предмет, наприклад, «книга». Треба назвати якнайбільше різних методів її застосування: книжку можна використовувати при підготовці для кінопроектора, можна нею прикрити від сторонніх поглядів папери на столі тощо. буд. Слід запровадити заборона назва аморальних, варварських способів застосування предмета. Перемагає той, хто вкаже більше різних функцій предмета. Ця гра розвиває здатність концентрувати мислення однією предметі, вміння вводити в різні ситуації та взаємозв'язку, відкривати у звичайному предметі несподівані можливості.


 

Вправи, створені задля розвиток уяви

 

>Незаконченние постаті

Дітям лунають самі аркуші паперу з намальованими ними фігурками (колами, квадратами, трикутниками, різними ламаними лініями тощо. буд.). Кожен дитини набори фігурок повинні бути однаковими. Діти повинні за 5 – 10 хвилинпририсовать до фігуркам все, що догоджає те щоб вийшли предметні зображення. Коли дитина здає листочок, експериментатор обов'язково запитує, як і назвати кожен із восьми рисунків і підписує під кожної картинкою її назва.

Вивчення географічної карти

>Ребенку дається карта – туристська маршрутна схема, із зображенням який – або річки. Берегами річки завдані схематичні зображення міст, сіл, залізниці, мостів тощо. буд. Дітям кажуть: «Бачиш, річкоюпливет теплохід. Уяви собі, що стоїш на палубі, дивишся берега. І тепер про все, що бачиш і відчуваєш, розкажи, будь ласка, мені».

Можливі такі варіанти оповідань:

Діти сумлінно перераховують все, що бачать на карті, щось додаючи від, ніяких образів в них виникає.

>Сюжетний розповідь відсутня, але діти розповідають багато, іноді дуже емоційно, вільно уявляють себе пливучим теплоходом.

Діти дають зв'язний оповідання про уявлюваному подорож. Такі розповіді емоційні, яскраві, великій ролі у яких грає уяву, але це постійно контролюється свідомістю, яке спрямовує їх у певне русло.

«Чарівні ляпки»

На початок гри виготовляється кілька ляпок: на середину листи паперу виливається трохи чорнила чи туші, листок складається навпіл. Потім лист розгортається, і можна починати гру. Граючі почергово кажуть, які саме предметні зображення вони бачать у ляпки чи окремих її частинах.

Завершення оповідання

Дітям пропонується початок, якого – або оповідання. Наприклад: «Стояв ясний сонячного дня. Вулицею йшла дівчинка і вела на повідку смішного цуценя. Раптом звідкись…».

Необхідно придумати продовження і закінчення оповідання. Час роботи – 10 хвилин.

Розповідь можна оцінити за такими критеріями:

- викінченості оповідання;

- яскравість й оцінити оригінальність образів;

- незвичайність повороту і сюжету;

- несподіванка кінцівки.

Упорядкування розповіді за використанням окремих слів

Дітям пропонуються окреме слово.

Наприклад:

а) дівчинка, дерево, птах;

б) ключ, капелюх, човен, сторож, кабінет, дорога, дощ.

Треба скласти зв'язний розповідь, використовуючи це слово.

Вправи, створені задля розвиток уваги

Пропонуємо вправи у розвиток уваги, зарекомендували себе, немов найбільш результативні на практиці роботи психолога О.Л. Яковлєвої (завдання №1-3)*.

>Корректурное завдання

Виконаннякорректурного завдання сприяє розвитку концентрацій уваги і самоконтролю і під час школярами письмових робіт.

На його проведення знадобляться будь-які друковані тексти (старі непотрібні книжки, газети й ін.), олівці чи ручки. Дітям 6-11 років тексти би мало бути з великим шрифтом.

Завдання може виконуватися з учнями 6-17 років

Час виконання: 5 хв. Щодня (мінімум 5 разів на тиждень) протягом 2-4 місяців.

Заняття то, можливо індивідуальним чи груповим. Кожному дитині лунають стара книга, олівець чи ручка. Для підлітків- газет і журналів.

Інструкція виглядає так: «Протягом 5 хв. Потрібно знайти літери «А» (можна вказати будь-яку букву): та свої маленькі, і заголовні. І на назві тексту, й у прізвища автора».

Принаймні оволодіння грою правила ускладнюються: змінюютьсяотискиваемие літери, по-різномузачеркиваются; одночасно знаходяться дві літери, одназачеркивается; одночасно знаходяться дві літери, одназачеркивается, друга підкреслюється; в одній рядку літериобводятся кружечком, другого відзначаються галочкою тощо. Усі внесені зміни позначаються на інструкції,даваемой на початку заняття.

За підсумками роботи підраховується кількість перепусток та неправильнозачеркнутих літер. Показник нормальної концентрацій уваги – чотири континенти і менше перепусток. Більше чотирьох перепусток – слабка концентрація.

Ця завдання рекомендується здійснювати формі гри, дотримуючись наступних правил:

Гра проводиться в доброзичливою атмосфері. Молодших дітей можна зацікавити додатково, запропонувавши їм тренувати увагу у тому, щоб стати хорошимишоферами,летчиками, лікарями (попередньо з'ясувавши, ким хочуть бути.)

Програш ні викликати почуття невдоволення, тому треба запровадити веселі «штрафи»:промяукать стільки раз, скільки зробив помилок,прокукарекать, проскакати в одній ніжці тощо.

Для малят норма дозволених перепусток кожному занятті має змінюватися і близько дорівнює тому реальному кількості перепусток, котрі робить дитина.

Час проведення заняття в жодному разі повинна перевищувати 5 хв.

Обсяг переглянутого тексту немає, значення різнитися до різних дітей: від 3-4 пропозицій за кілька абзаців чи сторінок.

Перевірка виконання завдання групових заняттях проводиться самими учнями друг в одного, вони ж придумують «штрафи».

Практика роботи з цим завданням показує, що коїлося після перших 3- 4 тижнів занять спостерігається скорочення помилок в письмових завданнях навчити у два- 3 разу. Для закріплення навичок самоконтролю повинна тривати заняття протягом 3- 4 місяців. Якщо після 4 місяців занять поліпшенні не настає. Заняття слід припинити і звернутися по медичну допомогу логопеда.

Працюючи з дітьми 6 – 8 років дуже важливо дотримуватися ще одну умову: кожне заняття розпочинати з нової угоди можливий кількості помилок. Необхідно виходити із реально допущеного кількості помилок, про те, аби в дитини не виникало почуттябезнадежности, неможливості досягти потрібного результату. Це умова легко дотриматися на індивідуальних заняттях. У групових заняттях загальну норму встановити буває важко, тому тут можна звернути увагу до розмаїтість штрафів, призначуваних дітьми одна одній, і індивідуальну підтримку дитини.

А, щоб розвиваючий ефект на цю гру був помітний, і під час дитиною письмових навчальних завдань необхідно, вводячи гру, змінити установку дитини на читання підручника по російській мові. Це можна досягнути порівняльним поясненням того, як слова читаються і як пишуться. Необхідно пояснити дітям, що у підручнику російської все слова в вправ треба читати вголос так. Начебто це написав «інший хлопчик (дівчинка), ти знаєш, що ж тут написано. Тому вимовити кожну букву оскільки він пишеться». Потрібно звернути спеціальну увагу те що, що вправу треба розуміти оскільки ніби воно писалося кимось іншим- « інший дівчинкою», «погано навченим цуценям», оскільки діти, перевіряючи свій текст.Отталкиваются від змісту (вона вже відомий), і ні заклики читати уважно справи не покращують: діти бачить пропущених і неправильно написаних літер.Приписивание виконаного завдання іншому відчужує власний витвір і дозволяє поставитися щодо нього критично. Дітям, що зазнають труднощів з концентрацією уваги, необхідний більш деталізований етап зовнішніх дій.

Гра «>Муха»

Ця гра також спрямовано розвиток концентрації уваги. Для її проведення знадобляться самі аркуші паперу з розкресленимидевятиклеточним ігровим полем 3 x 3, фішки (фішками може бути гудзики, монетки, камінчики тощо.).

Гра проводиться протягом п'яти- 10 хв. 2- 3 рази на тиждень протягом 1- 2 місяців.

Грати можуть діти 7- 17 років.

Завдання виконуються в парах. Кожній парі граючих дається по аркушу з розкресленими ігровим полем і з однієїфишке

Інструкція до завдання звучить так: «Подивімося аркуш паперу зрасчерченними клітинами. Це ігрове полі. І це ця фішка- «муха». «>Муха» села на середину аркуша в середню клітину. Звідси вони можуть вирушити у бік. Але рухатися вони можуть тільки тоді ми, коли йому дають команди «вгору», «вниз», «вліво», «вправо», відвернувшись від ігрового поля. Одне з вас, той, хто саме сидить зліва,отвернется і коли бачиш полі. Буде подавати команди, інший- пересувати «муху». Потрібно постаратися протримати «муху» на полі протягом 5 хв. Не дати їй полетіти. Потім партнери змінюються ролями. Якщо «муха відлетить» раніше, отже, обмін ролями відбудеться раніше. Все зрозуміло?»

Ускладнення гри йде рахунок те, що які відіграють об'єднуються по троє. Двоє почергово подають команди, намагаючись утримати «муху» на полі. Третій контролює «політ». Той, які ранішедоговоренного часу прогавить «муху», поступаєтьсявое місцеконтролеру. Якщо всі укладаються у час, то ролями змінюються почергово.

Гра втрьох займає максимум 10 хв., тобто. по три хвилини кожного. Виграє той, хто протримається у своїй ролі все час.

«>Перепутанние лінії»

Це завдання також орієнтоване в розвитку концентрації уваги в дітей віком.

На його проведення необхідні картки розміром 12 x 7, у яких намальовані сплутані лінії одного кольору.

Гра здійснюється з дітьми 6- 17 років.

Час виконання 3- 5 хв. Щодня у протягом 3- 4 тижнів.

Заняття може бути організований як індивідуальне чи як групове. Кожен дитина отримує картку.

Інструкція до завдання така: « Подивися на картку. Скраю картки проведено вертикальні лінії з нанесеними ними шкалами. Близько кожної рисочки стоїть цифра. Сюди з'єднані переплутаними лініями (доріжками). Кілька хвилин потрібно лише очима без допомоги рук знайти доріжку («пройти» за нею), провідну від однієї цифри в іншу: від одиниці до одиниці, від двійки до двійці т т.д. Все зрозуміло?»

Принаймні оволодіння грою пропонуються нові картки з заплутанішими лініями і з'єднуючими різні цифри: одиницю з трійкою, двійку зсемеркой т т.д. На звороті картки записують відповіді: пари об'єднуються цифр.

Норма виконання за 3 хв. Потрібно визначити все 10 пар різних цифр, з'єднаних лініями.

Спільними правилами проведення гри є:

>Доброжелательная атмосфера заняття. Після закінчення часу, відведеного для проведення гри, можна поговорити у тому, хто скільки вже разів «збився з дороги», «перейшов не так на ту стежку».

Дітям 6 – 7 років пропонується пройти лише з 3 будь-яким доріжками протягом п'яти хв. Якщо діти виходить із завданням,

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація