Реферати українською » Психология » Технології розвитку Я-концепції у дітей та підлітків


Реферат Технології розвитку Я-концепції у дітей та підлітків

Страница 1 из 7 | Следующая страница

Зміст

Запровадження

Глава 1.Самоуправляющие механізми особистості (СУМ)

1.1Психогенние чинники розвитку

1.2Я-концепции як структурний елемент СУМ

1.2.1 ПоняттяЯ-концепции

1.2.2 СтруктураЯ-концепции

1.2.3 ФункціїЯ-концепции

1.3 Самооцінка – як емоційно-оціночна складоваЯ-концепции

Глава 2. РозвитокЯ-концепции в дітей віком і підлітків

2.1 ФормуванняЯ-концепции в дітей віком дошкільного віку

2.1.1 Розвиток самосвідомості в ранньому віці

2.1.2 Розвиток самосвідомості і самооцінки у дитячому віці

2.1.3 Вплив дорослих формування самооцінки дитини

2.2 ФормуванняЯ-концепции у підлітків

2.2.1 Формування внутрішньої позиції особистості підлітка

2.2.2 основні напрями розвиткуЯ-концепции у підлітків

2.3 Несприятливий варіантЯ-концепция

Глава 3. Технології розвиткуЯ-концепции в дітей віком і підлітків

3.1 Програми, створені задля виявленняЯ-концепции

3.1.1 ПрограмаЕ.Рилеевой «Як допомогти дошкільнику знайти Я»

3.1.2 Програма С.А. Козлової «Я - людина»

3.1.3 Програма О.В.Хухлаевой,О.Е.Хухлаева,И.М.Первушиной «Стежина до свого Я»

3.1.4 Програма О.Н. Лебеденка «Розвиток самосвідомості і індивідуальності»

3.2 Тренінг особистісного зростання для підлітків та її особливості

Укладання

>Глоссарий

Список використаних джерел

Додаток А

Додаток Б

Додаток У

Додаток Р


 
Запровадження

Дитинство – цей час коли пришвидшується темп придбання дітьми знання культурному і соціальний світ, і навіть їх загальну розвиток. У ідеалі цей період дитина дізнається, що таке погане і добру поведінку, як справлятися відносини із своїми почуттями, бажаннями й потребами соціально прийнятними способами, і навіть у тому, чого очікують від цього усе суспільство, коли він живе. Діти починають освоювати норми, правил і звичаї своєї культури. У той самий короткий час вони виробляють «>Я-концепцию», яка може зберігатися протягом усього життя.

І сьогодні діти живуть у епоху, повну протиріч, насичена інформацією. Їх поведінка часто повторює побачене на телевізійному екрані. Батькам іноді що просто бракує часу поговорити з дитиною. Багатьом дітям дедалі складніше стає взаємодіяти з однолітками і дорослими. Часто живе спілкування в дітей і підлітків заміняє віртуальний світ комп'ютера. Щоб виховати гармонійну особистість, слід розвивати як пізнавальні процеси, а й «емоційний інтелект», особисті якості дитини. Однією з істотних передумов дітей є формування та розвиток адекватноїЯ-концепции і самосвідомості дитини.

Для психологів і сучасних педагогів дедалі очевиднішим стає те що, що самооцінка дитини, його ставлення й сприйняття себе в чому визначають її поведінка і успішність. Набуває актуальності те що в дітей формується несприятливе розвитокЯ-концепции. У правильному формуванніЯ-концепции покликані допомогти оточуючі дитини, дорослі, батьки, вчителя. Вони надають дитині необхідну зворотний зв'язок, переконуючу у тому, що вона потрібна, що його вподобують, що він може домагатися на успіх тому чи іншому справі і взагалі він має значимістю у тому очах. Це стосується всіх сторін життя дитини — його фізичного розвитку, соціальних навичок, успішності, емоційного тонусу тощо. буд.

У цьому роботі враховані і використані наукові дані вітчизняних і іноземних авторів, у сфері психології розвитку дитині та формування йогоЯ-концепции:У.Джемс,К.Роджерс,Дж.Мид,Э.Эриксон,Р.Бернс,Л.И.Божович,М.И.Лисина, О.Н Леонтьєв,Л.С.Виготский,Б.Г Ананьєв та інших. Теоретичні положення з темі дослідження добре представлені і розроблено даними авторами. Але спроби поєднати у єдиної роботі програми розвитку й технології, які сприятимуть розвиткуЯ-концепции, не представлені.

Предмет – Я концепція дітей і підлітків.

Об'єкт – формуванняЯ-концепции в дітей віком і підлітків.

Мета: зосередити увагу до

1. розвитку самосвідомості іЯ-концепции загалом;

2. становленніЯ-концепции в дітей віком і підлітків: вивчити навіть уявити програми розвитку й технології створені задля формуванняЯ-концепции.

Завдання:

Вивчити теоретичний матеріал на тему.

Підібрати адекватні фігури можливі технології розвиткуЯ-концепции в дітей віком і підлітків.

Показати, що психологічні умови формування позитивноїЯ-концепции виявляються необхідним доповненням до сучасноговоспитательно-образовательную систему.

Робоча гіпотеза – формування адекватною виявилася і позитивноїЯ-концепции в дітей віком і підлітків, є необхідною передумовою у розвитку особистості.

Методи дослідження: вивчення літератури, спостереження практичних занять.

Практична значимість – представлені програми розвитку й технології, несуть у собі хороший практичний матеріал до роботипедагога-психолога з дітьми.

Ця робота дає змогу стверджувати, що й відносини у сім'ї, школі, і з близьким оточенням сформували у дитини позитивнуЯ-концепцию, він зможе у майбутньому з повагою ставитися до людей, недопущення недостойних слів та внутрішніх справ і буде досить впевнений у собі. Отже, його з які вас оточують, здійснюватимуть понад позитивними і гармонійнішими.


Глава 1.Самоуправляющие механізми особистості (СУМ)

1.1Психогенние чинники розвитку

Управління і регулювання будь-яких процесів, зокрема і педагогічних, засновані на принципі зворотний зв'язок: суб'єкт управління посилає команди виконавцю об'єкту і має одержувати інформацію про результат діяльності. Без такого зворотного зв'язку неможливо виробити подальші коригувальні і котрі планують рішення, досягти мети діяльності.

Людина стосовно своєї діяльності є і суб'єктом управління. Він погоджується на рішення, дає сама собі команду, обходить чи перестрибує її, у своїй контролюючи свої дії. Таке суміщення функцій об'єкту і суб'єкта управління називають самоврядуванням.

Людина – це абсолютна самоврядна і саморегулююча система, рівень самоврядування одна із головних характеристик особистісного розвитку.

Психологічний механізм самоврядування досить складний, але, що це особа вибірково належить зовнішнього виховного чиобучающему впливу, приймає чи відкидає його, будучи цим активним регулятором власної психічної діяльності.

Будь-яке зміна, всякий крок у розвитку особистості відбувається як його власний емоційний вибір або рішення, тобто регулюється особистістю «зсередини».

Основу внутрішньогосаморегулирующего механізму представляють три якості - психогенні чинники розвитку (рис. 1):

потреби;

спрямованість;

>Я-концепция.

Малюнок 1 -Самоуправляющие механізми особистості

Потреби - це фундаментальні властивості індивіда, які виражають його потребу, у чомусь і є джерелом психічних зусиль і активності людини.

Потреби можна розділити на:

матеріальні (в їжі, одязі, житло);

духовні (розуміння, естетичному насолоду);

фізіологічні;

соціальні (зі спілкуванням, праці, суспільної діяльності).

Духовні й соціальні потреби формуються громадської життям людини.

Потреби не залишаються незмінними, але змінюються, й вдосконалюються залежно від подальшого зростання загальної культури людини, його знання дійсності і стосунків до неї.

Відповідно до класифікаціїТ.Каверина, ієрархія потреб то, можливо вибудувана так.

Потреба безпеки:

- відкриття дитину до світу й одержання задоволення від спілкування з нею;

- потреба у позитивномусамовосприятии і самоствердження;

- потреба бути особистістю.

Потреба емоційному спілкуванні:

- потреба у емоційному насиченні;

- потреба у спілкуванні;

- моральні потреби.

Орієнтовна (дослідницька) потреба:

- потреба у свободі;

- потреба у пізнанні;

- потреба уосмисливании сенсу життя.

Потреба послідовної рухової активності:

- потреба у відновленні енергії;

- потреба у самореалізації;

- потреба у подоланні виникаючих труднощів.

Потреба творчості й духовному розвитку є результуючої «підвідної узагальнення» під розвитком потреб.

Спрямованість є сукупність стійких і щодо незалежних від ситуацій мотивів,ориентирующих дії і їх учинки особистості. У неї входять інтереси, погляди й переконання, соціальні настанови, ціннісні орієнтації, нарешті, світогляд.

Інтереси - усвідомлена форма спрямованості, службовець спонукальною причиною дії особистості. Пізнавальнийинтерес-стремление до вивчення, пізнання об'єкта. Соціальнийинтерес-основа соціальних дій індивідів чи соціальних груп, що з об'єктивними умовами і існування.

>Убеждения, погляди - суб'єктивні відносини особистості до навколишньої дійсності і намагаються своєю вчинкам, пов'язані з великим і обгрунтованою упевненістю у правдивості знань, принципів, і ідеалів, якими людина керується.

Соціальні установки - готовність, схильність до визначенихсоциально-принятим способам поведінки.

Ціннісні орієнтації - спрямованість свідомості людини та поведінки на громадські, матеріальні і духовні цінності, найкраще ставлення до тих або іншим суб'єктам їх.

Світогляд - упорядкована система поглядів й переконань особистості (політичних, філософських, природничонаукових та інших).

>Я-концепция - щодо стійка більш-менш усвідомлена, пережита як неповторна система уявлення індивіда про собі, з урахуванням якою він взаємодії з іншими людьми і належить себе.

ДослідженнямЯ-концепции та її впливами на поведінка людини займалися такі психологи якУ.Джемс,К.Роджерс,Дж.Мид,Э.Эриксон,Р.Бернс і ще.

Знання себе, самооцінка й наміри стосовно себе, з'являються внаслідок порівняння себе коїться з іншими людьми.

>Я-концепция виникає в людини під час соціального взаємодії як неминучий і завжди унікальний результат психічного розвитку, як щодо стійке й те водночас підвладне внутрішнім змін і коливань психічне придбання. Воно накладає незгладимий відбиток попри всі життєві прояви людини - з раннього дитинства до глибокій старості. Початкова залежністьЯ-концепции від зовнішніх впливів явна, але надалі він відіграє самостійну роль життя людини.


1.2Я-концепции як структурний елемент СУМ

1.2.1 ПоняттяЯ-концепции

Термін «>Я-концепция» (англійською «>self-conception», дослівно «концепція себе») виник російськомовної психологічної літературі порівняно недавно. У тому ж значенні використовувалися терміни «образ себе», «самосвідомість».Я-концепция - усе це, що індивід вважає собою чи своїм, усе, що думає себе, все властиві йому способи самовиховання.

Описову складовуЯ-концепции часто називають чином Я чи картиною Я.Составляющую, пов'язану зі ставленням себе або до окремим своїм якостям, називають самооцінкою чи прийняттям себе.Я-концепция, по суті, визначає непросто те, що являє собою індивід, але те, що він себе думає, як дивиться на діяльне початок й можливості розвитку на майбутньому.

Наше «Я» має просторові і тимчасові риси як точка між минулим і майбуттям. Важливим моментом є поняття сили «Я», що було введено щеЗ.Фрейдом. Сила «Я» - це міра особистісної свободи економіки від відчуття провини, ригідності, тривоги. Коли говоримо про сильному характері, тут маємо, передусім сильну волю цієї людини; а коли говоримо про сильної особистості, тут маємо через сильне «Я», здатність людини до самоорганізації і самореалізації, психічну витривалість і відчуття власної гідності, і навіть великий соціальний потенціал [37,с.302].

>Осознаваемо нами чи ні, але кожен із нас носить їх у собі уявний образ чи портрет себе. У цьому вся образі втілена наша концепція своєї постаті, ставлення до собі як, сформовані з урахуванням нашої власної думки себе. І це думка своєю чергою, здебільшого, склалося несвідомо, під враженням минулого досвіду, наших успіхів чи невдач, і навіть виходячи з відносин і до нам іншим людям, особливо у дитячі роки.

>Я-концепция — важливий структурний елемент психологічного образу особистості, складаний зі спілкуванням та зовнішньоекономічної діяльності, ідеальна на представленні індивіда себе. Я — концепція виникає у обставин обміну діяльністю для людей, під час якого суб'єкт «виглядає як дзеркало іншу людину» й дуже налагоджує, уточнює і коригує образи свого Я [25,с.797].

Людина, намагаючись уявити, що про неї думають інші люди, аналізує себе, свою поведінку й особливості спілкування із нею, тобто. він аналізує, який він у взаємодії коїться з іншими людьми. Таке аналізу людина дійшов деякому пізнання свого Я. Такі уявлення себе має важливе значення у процесі самовиховання,т.к. аналізуючи себе у спілкуванні коїться з іншими людьми, людина починають розуміти особливості своєї вдачі, зокрема й негативні.

З яким віком відбувається розвиток потреб що розвивається особистості. Саме неї і них проявляється чоловік і відповідно переломлюється йогоЯ-концепция. На відміну від ситуативнихя-образов (яким індивід бачить, почувається у кожний цей час)Я-концепция створює в людини усвідомлення постійної визначеності, самототожності..

Формування адекватноїЯ-концепции, і самосвідомості - одна із істотних передумов виховання свідомого члена суспільства.

1.2.2 СтруктураЯ-концепции

Людське «Я» є вкрай ускладненим об'єктом. Різниця першихнеоднородностей у структурі «Я» належить Вільяму Джеймсу. Запропонував він розрізняти рефлексивне (>познающее) і емпіричне (пізнаване) «Я» оскільки різняться процес і результати. Результат процесу його самопізнання і є, власне,Я-концепцией.

>Я-Концепция включає у собі компоненти:

>Когнитивний - образ своїх якостей, здібностей, зовнішності, соціальної значимості тощо.

Емоційний - самоповагу, себелюбство, самознищення тощо.

>Оценочно-волевой - прагнення підвищити самооцінку, завоювати повагу.

>Я-концепция - передумова та досудове слідство взаємодії соціального, визначається соціальним досвідом. У його складові входять:

1) фізичне Я - схема власного тіла;

2) реальне Я - уявлення про себе теперішньому часі;

3) динамічний Я - хоч суб'єкт має наміру стати;

4) соціальне Я - співвідносне зі сферами соціальної інтеграції: статевої, етнічної, громадянської, рольової тощо.;

5) екзистенціальне Як оцінка себе у аспекті життя і смерть;

6) ідеальне Я ж, яким суб'єкт, на його думку, мав би бути, орієнтуючись на норми моральні;

7) фантастичне Я - хоч суб'єкт хотів би стати, чи це можливо.

УЯ-концепции виділяються описова і оцінна складові, що дозволяє розглядатиЯ-концепцию як сукупність установок, вкладених у себе. У багатьох визначень з установок можна назвати три головні елементи:

1. Переконання, що може бути як обгрунтованим, і необгрунтованим (когнітивна складова установки).

2. Емоційний ставлення до цього переконання (емоційно-оціночна складова).

Відповідна реакція, яка, зокрема, може виражатися поведінці (поведінкова складова).

Що стосуєтьсяЯ-концепции ці три елемента установки конкретизуються так:

Образ «Я» - уявлення індивіда про собі.

Самооцінка — афектована оцінка цього подання, яка може мати різної інтенсивністю, оскільки конкретні риси образу «Я» можуть викликати більш-менш сильні емоції, пов'язані з прийняттям чи осудом.

Потенційна поведінкова реакція, - конкретні дії, які можна викликані чином «Я» і самооцінкою.

Образ Я самооцінка піддаються лише умовному розбіжності, що у психологічному плані вони нерозривно пов'язані.

Образ і - оцінка свого «Я» привертають людини до якогось поведінці, тому глобальнаЯ-концепция нами розглянута як сукупність установок людини, вкладених у себе. Але ці установки може мати різні модальності.

Зазвичай виділяють три основні модальностісамоустановок.

1. Реальне Я - установки, пов'язані про те, як людина сприймає свої актуальні здібності, ролі, свій актуальний статус, тобто із його уявлення про тому, який вона є у цьому часу.

2. Дзеркальне Я - установки, пов'язані з уявленнями людини у тому, як інші. Дзеркальне Я виконує важливу функціюсамокоррекции домагань людини її поглядів на собі. Цей механізм зворотний зв'язок допомагає утримуватиЯ-реальное в адекватних межах повноважень і залишатися відкритим новому досвіду черезвзаимообратний діалог із іншими та із собою.

3. Ідеальне Я - установки, пов'язані з наданням людини у тому, яким він хотіли би стати. Ідеальне Я формується, як деяка сукупність якостей і характеристик, ролей, які людина хотів би бачити в себе й що він хотілося б виконувати. Причому ідеальні елементи свого Я він формує за тими самими основним аспектам, що у

Страница 1 из 7 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація