Реферати українською » Психология » Співвідношення усвідомлюваного рівня агресивності з неусвідомлюваним рівнем у підлітків


Реферат Співвідношення усвідомлюваного рівня агресивності з неусвідомлюваним рівнем у підлітків

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Федеральне агентство за освітою

Державне освітнє установа вищого професійної освіти

>Дальневосточний державний університет

Інститут з психології та соціальних наук

Факультет психології

Кафедра прикладної психології

Співвідношення усвідомлюваного рівня агресивності з неусвідомлюваним рівнем у підлітків

Курсова робота

>Прилепского А.В.,

студента групи1241-В

Науковий керівник

>Виничук Н.В.,к.п.н.

Владивосток

2009


Зміст

Запровадження

1. Становлення агресивної поведінки

1.1 Агресивність і сімейні взаємовідносини

1.2 Агресивність і їхню взаємодію з однолітками

1.3 Вплив телебачення та ЗМІ на засвоєння агресивної поведінки

2. Особистісні (індивідуальні) детермінанти агресивності

2.1 Риси характеру, які стосуються агресії

2.2 Установки, цінності й агресія

2.3. Агресія і гендерний аспект

3.Эмпирическое дослідження співвідношення усвідомлюваного і неусвідомлюваного рівнів агресивності у підлітків

3.1 Цілі, завдання, проведення

3.2 Результати дослідження та висновки

Укладання

Список використаної літератури

Додатка


Запровадження

Зацікавленість проблемою людської агресії має загальний характер. Цей інтерес особливо актуальна на сучасний століття поширення засобів, без яких зарплату людини стає немислимим. Сьогодні всі російські школи навіть у віддалених районах оснащені або ж оснащуються комп'ютерних класів із можливістю виходу до Інтернету. А інтернет своєю чергою, розкриваючи перед школярем величезні академічні можливості з одного боку, з іншого – несе небезпека від імені неймовірно величезної кількості контенту, що складається з сцен насильства, сцен порнографічного забезпечення і т.д. До цього контенту школяр найчастіше має безперешкодний доступ, легко обходячи встановлену на шкільному чи домашньому комп'ютері блокуваннянеучебних сайтів.

Сучасна тенденція, що стосується проблеми насильства, підлітків і Інтернету така, що дівчатка і хлопчики можливість самі створювати такий контент, використовуючи, приміром, камеру мобільного телефону. Отже, з недостатнім розвитком таких потужних засобів, як інтернет, поняття шкільногобуллинга імоббинга придбали нового відтінку. Підлітки мають можливість дивитися інтернеті зняті на камеру телефону ролики, у яких відбувається, побиття чи приниження групою школярів свого однокласника. Після такої перегляду окремим може з'явитися на думку думку, як і вони можуть записати такий ролик, й тут насильство може отримувати вже змагальний характер.

Насильство, має місце у школі серед дітей і підлітків – це тема, вона може не хвилювати. Адже школа має місцем, де діти й зростають розвиваються. Проте, класна аудиторія, шкільні коридори та її околиці не застраховані від проявів агресії і насильства, які прориваються під час уроків, на перервах чи йти шляхом до школи, а й у повністю підпорядковуючих собі весь розпорядок дня дитини.

Незалежно від цього, проявляється чи насильство вербально, явно чи приховано, воно будь-коли залишає суспільство байдужим й апелює до відповідним заходам. Коли школа стає місцем небезпеку дітей, вчителя, психологи і батьки намагаються знайти вихід ізситуации.[1]

Підліткова агресивність є комплексної проблемою. Якщо повернутися до зв'язку насильства, й ЗМІ, то цьому плані свої огородження підлітків від джерел насильства у ЗМІ не бачиться реально здійсненним. Адже інтернет, як, що надає чи ні найсерйозніша вплив, обмаль інедейственно піддається цензуруванню іотсеиванию сайтів, містять небезпечний контент. А відібрати в підлітка саме право виходу до Інтернету означаєдепривировать його соціальні можливості при рівні технічного прогресу.

Отже, головним розв'язання цієї проблеми є адекватне сьогоденню виховання, розвиток культурних, моральних і гуманістичних цінностей на дитині. У процес соціалізації повинні прагнути бути максимально залучені інститути, які дитина відвідує з малих років й фахівці, працюють у них.

Бачаться позитивним культивування у дитини підкріплення раціональних і усвідомлених елементів її поведінки, акцент на усвідомленості. А застосування дидактичних методик, що стосуються процесів самоконтролю, рефлексії ісамомониторинга, можуть призвести до стабілізації усвідомлених і неусвідомлених компонентів поведінки підлітка, їх свідомому контролю у майбутньому, до адекватному реагування і грамотної соціального життя.

Ця курсова робота має за мету виявити співвідношення між усвідомленими і неусвідомленими компонентами агресивних стратегій поведінки підлітків. У зв'язку з цим, завдання, які вирішено у процесі виконання роботи:

1) Аналіз чинників становлення і засвоєння агресивної поведінки.

2) Вивчення і аналіз індивідуальних і особистісних причин агресивності.

3)Эмпирическое дослідження особливостей прояви агресивності підлітків, співвідношення свідомого і неусвідомлюваного рівня агресії.

4) Інтерпретація отриманих результатів.

Під свідомим рівнем буде розумітисьвербализованний акцент на аспектах власного поведінки; під неусвідомлюваним, відповідно,невербализованний або відсутність акценту як.

Отже, гіпотеза дослідження поставлена так:

·Осознаваемий рівень агресивності співвідноситься з неусвідомлюваним рівнем.

Об'єктом дослідження буде агресивність, предметом – усвідомлюваний і неусвідомлений рівні агресивності у підлітків.

Вивчення цієї проблеми відбувалося з допомогою описових методологічних компонентів, методів аналізу та синтезу, ні з застосуванням опитування і проективного малюнка.

Робота містить запровадження, основну частину, висновок і список джерел постачання та використаної літератури. Більшість складається з трьох глав, розділених на вісім параграфів: три – першому розділі, три – вдруге і два – у третій.


1. Становлення агресивної поведінки

Ця глава присвячена аналізу чинників, зумовлюючих розвиток агресивної поведінки. Йтиметься про виникнення і закріпленні агресивних реакцій у дитинстві. Розглядатимуться чинники, пов'язані з способом життя, сім'єю і ранніми дитячими переживаннями, що потенційно можуть обумовити наступну агресивність людини.

Один із головних негараздів у визначенні агресії у цьому, що це термін передбачає велика різноманітність дій.

Відповідно до,Бассу, агресія – це будь-яке поведінка, що містить загрозу чинаносящее збитки іншим.

ПоЗильману, агресія – спроба нанесення іншим тілесних і фізичних ушкоджень.

Нині під терміном агресія багатьма дослідниками розуміється будь-яка форма поведінки, націленого на образу чи заподіяння шкоди іншому живої істоти, не бажаючому такого звернення.

У основі будь-якої агресивності лежить той чи інший конфлікт – усвідомлюваний чи несвідомий, скороминущий чи затяжний. За суттю, всяка агресія є іншими інтересами, як проявом активного,деятельностного невдоволення людини умовами нашому житті, ближніми чи собою.

Агресія зовсім не від повинна розумітись як суто негативний, деструктивний і протистоїть гармонії життя феномен. Навпаки – роль агресії у розвитку життя настільки високою, що її просто важко переоцінити.

Не слід забувати у тому, що людина, обтяжений відомим зарядом агресивної активності, незмінно страждають від неї сам, причому у значною мірою.

Погано контрольована агресивність нерідко обертається проти самого індивідуума, проявляючись у різних формах саморуйнування від самозвинувачень до поступового самогубства у вигляді наркоманії і зловживання алкоголем.

І все-таки без відомої частки агресивності людям замало.Мягкотелость і потурання, укріплені над силі, але у слабкості, можуть дати незгірш від шкоди, ніж маніакальна прагнення сутичкам і руйнувань. Коли необхідно врятувати своїх близьких від нападу хуліганів, коли випадає із зброєю до рук боронити Батьківщину – тут без високого рівня керованої агресії замало.

Засвоєння агресивної поведінки

На становлення агресивної поведінки дітей впливають такі джерела:

1. Сім'я, яка може демонструвати моделі агресивної поведінки забезпечуватиме його підкріплення.

2. Взаємодія з однолітками.

3. Символічні приклади агресивної поведінки запропонованімасс-медиа.[2]

1.1 Агресивність і сімейні взаємовідносини

Саме лоні сім'ї дитина проходить первинну соціалізацію. Агресивні діти, зазвичай, виростають у сім'ях, де дистанція між дітьми батьками величезна, де мало цікавляться розвитком дітей, де немає вистачає тепла й пестощів, ставлення до прояву дитячої агресивності байдуже і поблажливе, де серед дисциплінарних впливів замість турботи і терплячого пояснення воліють силові методи, особливо фізичнінаказания.[3]

Якщо в дітей погані відносини з однією чи обома батьками, якщо діти відчувають, що й вважають бездарними або відчувають батьківської підтримки вони, можливо, виявляться втягнутими в злочинну діяльність; будуть ополчатися інших дітей; однолітки будуть говорити про них як про агресивних; поводитимуться агресивно стосовно своїх батьків.

Діти виявляють більше фізичної чи вербальної агресії проти брата чи сестри, ніж проти решти дітей, із якими спілкуються. Вочевидь, взаємовідносини дитину поруч із братом чи сестрою є основними для навчання агресивномуповедению.[4]

Стиль сімейного керівництва

Вивчення залежності між практикою сімейного керівництва та агресивним поведінкою в дітей віком зосередилося на характері й суворості покарань, і навіть під контролем батьків поведінки дітей. У цілому нині виявлено, що жорстокі покарання пов'язані з відносно високий рівень агресивності в дітей віком, а недостатній контроль нагляд дітей корелює із високим рівнемасоциальности, найчастіше що супроводжуються агресивним поведінкою. Ерон та інші виявили, що, піддані суворим покаранням, характеризувалися своїми однолітками як більше агресивними.

>Паттерсон та його колеги виявили, що дві параметра сімейного керівництва – контроль (ступінь опіки і поінформованості про дітей) і послідовність (сталість в пропонованих вимогах закону і методах дисциплінарного впливу) пов'язані з кількістю приводів дитини на поліцію. У цьому сини батьків, які стежили право їх поведінкою й були послідовні в покарання, зазвичай, поводилисяасоциально.

З дитячої агресивністю пов'язані: 1) негативізм матері – ворожість, відчуженість, байдужість дитини; 2) терпиме ставлення матері до прояву дитиною агресії стосовно одноліткам чи членів родини; 3) застосування батьками силових дисциплінарних методів – фізичних покарань, загроз, скандалів; 4) темперамент дитини – рівень активності івспильчивость.[5]

 

1.2 Агресивність і зміцнити взаємодію з однолітками

Гра з однолітками дає дітям можливість навчитися агресивним реакцій (наприклад, пущені у хід кулаки чи образу).

>Агрессивних дітей однолітки не полюбляють скрізь і часто навішують ними ярлик «найнеприємніших». Такі діти демонструють агресивна поведінка таке, як вербальне (загрози, лайка), фізичне (удари, стусани), викликаютьнеприязнь.[6]

Один із класичних відкриттів соціальної психології – те щоб людей часто дуже впливають вчинки чи слова оточуючих. Такеобучающее поведінка відіграє пояснень впливів прикладів насильницького поведінки.

Індивідуум, спостерігаючи агресивне дію інших, найчастіше може кардинально переглянути поставлені раніше нею самою обмеження такої поведінки, розмірковуючи, що й інші безкарно виявляють агресію, отже, і його дозволено той самий. Цей ефект зняття заборон може підвищити ймовірність прояви агресивних дій із боку спостерігача, більше, постійний нагляд сцен насильства сприяє поступової втрати емоційної сприйнятливості до агресії і ознаками чужого болю.

І, нарешті, люди настільки часто стежать насильство, схильні очікувати його й сприймати світ довкола себе як вороже налаштований стосовноним.[7]

 

1.3 Вплив телебачення та ЗМІ на засвоєння агресивної поведінки

Проглянувши сітку мовлення, було знайдено, дві з кожних трьох програм містять сюжети насильства («дії фізичного примусу, що супроводжуються загрозою побиття або убивства»). До чого це веде? На момент закінчення середньої школи дитина переглядає з питань телебачення близько 8000 сцен з вбивствами та 100000 інших дій зі застосуванням насильства.

>Подготавливает чителепоказ кримінальних сюжетів до відтворення тих моделей поведінки, яким вони зображуються? Або глядач,замещенно беручи участь у агресивних діях, звільняється з агресивної енергії?

Остання гіпотеза, будучи варіацією катарсису, стверджує, що переглядання драми, що містить насильство, допомагає людям вивільнити загнану всередину агресію. Захисники масової культури дуже полюбляють посилатися з цього теорію і нагадують нам, що насильство з'явилося ранішетелевидения.[8]

Катарсис (емоційна розрядка). Відповідно до цієї теорії агресивне спонукання послаблюється, коли індивідуум «вивільняє» агресивну енергію або у вигляді агресивного дії, або з допомогою програвання уявлюваногоагрессии.[9]

З початку доби телебачення кількість злочинів, що з насильством, почала зростати у кілька разів швидше, ніж чисельність населення. Захисники ж стверджують, що епідемія насильства є наслідком дії багатьох чинників. Суперечки тривають досі.

Взаємозв'язок між переглядом телевізійних програм, тож поведінкою

Чим більший насильства у передачі, тим паче агресивний дитина. Ця зв'язок помірковано виражена, але він поступово знаходять у різних країнах.

Отже, можна зробити висновок, що дає багату поживу для агресії?

Вивчаючи хлопчиків, дослідники висновок, що на відміну від їх, хто дивився незначна кількість передач, містять сцени жорстокості, котрі дивилися в більшій кількості робили майже половину більше правопорушень впродовж останніх шість місяців. Це забезпечило підстави сподіватися, що з «затятих» відхилення поведінці справді завдяки телебаченню.

>Ирон іХьюсман виявили, що тридцятирічні чоловіки, які у дитячому віці дивилися багато «крутих» телепередач, з більшою ймовірністю робили серйозні злочину.

Але це ще все. Скрізь і з появою телебачення зростає кількість убивств.

Укладання деяких дослідників таке: перегляд фільмів, містять антисоціальні сцени тісно пов'язані з антисоціальною поведінкою. Це вплив не повністю; фактично іноді воно настільки помірковане, деякі критики сумніваються у його існуванні. Понад те, агресія в експериментах скоріш житлом становить штовхання одне одного, образливого зауваження. Не доводиться це не зробити висновок, що спостереження сцен насильства підвищує загальний рівень насильства. Швидше йдеться у тому, що є одним із причин.

Проведені опитування серед підлітків, дорослих показали, що «затяті» глядачі (чотири години на що і більш) частіше, ніжбалующиеся (дві години й менш), перебільшували ступінь насильства, існуючого в навколишній світ, і побоювалися, що у без них буде цілкомнападение.[10]

Але статистичне дослідження, проведене Л.Берковицем, дає менш оптимістичні висновки. У неперервному зв'язку насильства, й ЗМІ,Берковиц свідчить про особливому виді злочинів –преступлениях-имитациях. Такі злочину не ставляться до розряду кількох і трапляються з певною регулярністю, хоча не можна говорити про їхнє неминучості.Берковиц й колеги з'ясували, що сенсаційні акти насильства, показане ЗМІ, призводять до витку жорстоких злочинів у масштабах країни. Схоже і з показом суїцидів знаменитостей.

>Заразность сцен агресії, показаних у ЗМІ, має одну важлива умова. Кожен випадок застосування насильства необов'язково призводить донезамедлительному зростання кількості вбивств та копіювання поведінки. Ефектно обставлений акт насильства може і спонукати інших діяти агресивно, тоді як новинах розповідається, що покарано за злодіяння. Цікавим прикладом тут є дослідженняФилипсом професійних боксерських боїв.Боксерские бої за чемпіонський титул — хороший приклад безкарних агресивних сутичок, санкціонованих суспільством. Філіпс припустив, такі спортивні події у дійсності можуть призвести до підвищення жорстоких злочинів. Отже, змагання покликані розважати аудиторію, і якщо якась частина людей справді насолоджується, стежачи по них. Але якщо визнати результати, отриманіФилипсом, отже, зустрічаються люди, які, очевидно, справді черпають жорстокі ідеї з ТБ і

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація