Реферати українською » Психология » Проблеми розвитку дітей від молодшого шкільного віку до юності


Реферат Проблеми розвитку дітей від молодшого шкільного віку до юності

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Запровадження

 

Останнім часом проблема неуспішності дітей у початковій школі дуже гостра. Діти, котрі відчувають труднощі щодо навчання вже у молодших класах, вимагають себе особливої уваги із боку педагогів та психологів, оскільки хронічне відставання у початковій школі негативно б'є по подальшому інтелектуальному і особистісному розвитку учнів. Тривале перебування дитини на ситуації навчальної невдачі, суб'єктивне відчуття непідконтрольність результату, тобто незалежності його від власних зусиль, формують так звану вивчену безпорадність, очікування невдач, сприяють прояву підвищеній стривоженості, невротичних соціальних страхів, зниження самооцінки.


Проблеми адаптацію школі, і успішності дітей молодшого шкільного віку

У нашому дослідженні ми розглядали зв'язок рівня успішності дітей із однією з чинників готовності і адаптації дитину до школи – стосунками з учителем. Під час перевірки гіпотези у тому, що успішність дітей молодшого шкільного віку взаємозалежна зеквиваленцией відносин вчитель – учень використовувалися показники класифікації середнього бала успішності вибудовування шкал переваг у відносинах вчителя і учня з двох методикам:

1) модифікованої методиці «Драбина відносин» (модифікація проведена автором під керівництвом професора,д.п.н. Макарової В.А.);

2) методиці «Колірний тест відносин» (методика розроблено у Лабораторії соціально-психологічних досліджень Ленінградського науково-дослідного психоневрологічного інституту їм. В.М. Бехтерєва професоромЕ.Ф.Бажиним і молодшим науковим працівником А.М.Эткиндом).

Дослідження проводили на вибірці, що з 81 учня загальноосвітніх шкіл міста Калуги.

Проведені засвідчили, що успішністю учнів та його стосунками з учителем простежується сильна позитивна кореляція. Формування позитивного відносини дітей до молодого вчителя великою мірою залежить безпосередньо від самої вчителя, його вміння вибрати вірний, необхідний стиль спілкування з учнями, знаходити індивідуального підходу до кожної дитини, захоплювати дітей, заохочувати їх розвиток і творчість. Однією з чинників, викликають виникнення неуспішності молодших школярів, є проблема у взаємовідносинах дітей із учителем. За результатами дослідження ми рекомендуємо створення школахимпликационного шляху відповідності систем:

• діагностику і корекції психологічного мікроклімату у кожному конкретному класі, комфортності існування у ньому та ефективності навчання окремо взятої учня;

• психолого-педагогічного інструментарію викладання й виховання у цьому класі кожному за педагога.

Психологічні особливості взаємовідносин близнюків

Близнюки – чи більш дитини, народжені від однієї багатоплідній вагітності. Оточуючі люди і, особливо, сім'я нерідко очікують відблизнецового співтовариства однаковості, що небезпека може сформувати в дітей віком залежність друг від друга, послабити розвиток їх самостійності волі. Закрите спілкування вблизнецовой групі дає підстави затримки психічного розвитку дітей. Істотним на заваді становлення особистості близнюків є процес ідентифікації себе з партнером. Тож які вони починають використовувати займенник «я» пізніше, ніж одиночні діти, й у різноманітних ситуаціях кажуть «ми». Для розкриття особливих механізмів розвитку близнюків насамперед потрібно аналізувати не середу «взагалі», у широкій сукупності її формальних характеристик, інші ж її конкретні елементи, із якимиблизнеци-партнери активно взаємодіють, тобто актуальні умови становлення їх індивідуальності. Такими умовами є передусім їх специфічні стосунками з батьками, і навіть зв'язок між партнерами вблизнецовой парі. Дуже важливо було, щоб близнюки якомога швидше починали стосунки з своїми однолітками. Чим більше широке коло їх спілкування з раннього дитинства, тим менша можливість відставання у розвитку мови, тим долається небезпека виникнення «>близнецового мови» у парі. До того ж замкнутість дітей друг на одному в дошкільний період ускладнює їх соціальну адаптацію саме в молодшому шкільному віці (>Гиндина Є. Д., 2006). Спілкування більшості дітей починається у сім'ї та багато років сімейна середовище залишається однією з головних чинників їх особистісного становлення. На жаль, батьки розуміють специфіку «>близнецовой ситуації» і часто припускаються помилок у тому вихованні. Виховуючи близнюків, батьки мають виходити речей, що з них же в однаковій мірі потребує увазі, любові (Чернов Д. М., 2003). Особистість дитини складається під впливом всього способу життя сім'ї. Саме тому важливо, щоб близнюки якомога швидше записували до загальних сімейних справ, проте бажано, аби в них виникало «розподіл праці», де кожен виконує лише певні функції. Найчастіше великий проблемою у розвитку близнюків стає їх прагнення суперництву друг з одним. За увагу себе вони змагаються з народження при неправильному поведінці дорослих це можуть призвести до надлишкового суперництву. При розумної регуляції таке прагнення «перегнати» партнера може сприяти швидшому і успішного розвитку обох дітей. Прагнення відрізнятися одне одного, що Мінздоров'я може набувати крайніх форм, іноді виявляється у деякому охолодженні і відчуження на їхні стосунки. Близнюкам набагато складніше домогтися визнання власного "Я", своєї індивідуальності, бо дуже часто оточуючі сприймають їх як частину цілого –близнецовой пари. У близнюків процес одержання власної природній неповторності та власного погляду відбувається складніше. Причини – в унікальної ситуації, коли двоє (чи більше) дуже схожих малюка й зростають розвиваються нерозлучно. Батьківський поведінка може затримати прояв самосвідомості в дітей віком багато років (Морозова Т. Б., 2003). Найчастіше у сім'ях, де ростуть близнюки, батьки надають значення індивідуальним якостям кожної дитини, сприймаючи як єдине ціле. У перші місяці життя дитини, особливо у грудному віці, виникає природний дует між батьками та дитиною. Дует, у якому батьки постійно уловлюють прагнення і реагують. У сім'ях близнюків дует перетворюється на тріо. Займаючись близнюками, батьки менше прислухаються до кожного їх, адже доводиться перейматися відразу двом. Отже, у близнюків менше шансів для самовираження, не такі вимогливі і раніше звикають до компромісів – в усіх робиться відповідно до їхніх бажанням або з ініціативи. Зазвичай близнюки постійно проводять разом, який дає дитині побути самому, віч-на-віч із собою, своїми думками і відчуттями. КуртВинникот, британський дитячий лікар і знаний психоаналітик, часто згадував «необхідність побути самотужки» як дорослого, так дитини. На його думку, вже у перші місяці життя в новонародженого виникає потреба побути самотою: немовля чого навчається, спілкуючись зі собою, пізнаючи процеси, що походять з його тілом, і душею. Так починається самопізнання, так народжується індивідуальність особистості. Кожен – чадо чи дорослий – гостро потребує особистому просторі і часу, але в близнюків можливості усамітнитися обмежені, постійно перебувають одна з одним. Близнюки у парі функціонують часто як єдина система, що нерідко кожен близнюк сприймає іншого як частину себе, своє продовження і доповнення. Деякимблизнецовим парам властивий дух змагання та суперництва. Можна виділити такі типи взаємин ублизнецових парах:

1) Кожен близнюк у парі сприймає себе чи іншого як половину союзу. У цих парах близнюки часто роблять все однаково, вони яскраво виражене відчуття «ми».

2) Близнюки шукають один одного підтримки, в достатньо залежні одне одного.

3) Близнюки протиставляють себе одна одній, їхньої керівної ролі і функції у ній зазвичай чітко розділяться.

4) Обидва близнюка ставляться до «>близнецовости» з певним захопленням, вважають - це прекрасним і дивовижним.

5) Відносини у парі будуються з урахуванням змагання, близнюки постійно прагнуть перевершити одне одного.

Н.В.Искольдский, запропонував іншу типологію взаємин у парах близнюків: на першому типу були характерні близькі стосунки між близнюками з прагненням бути схожою один на друга; на другому – близькі стосунки з прагненням не схожою один на друга; для третього – неблизькі відносини з прагненням бути схожими; для четвертого – неблизькі відносини з прагненням близнюків відрізнятися одне від друга. Відносини, що складаються вблизнецових парах, по-різному впливають на особливості особистості самих близнюків. Виявилося, що тип взаємодії парі більше на особистісні характеристики, ніж інтелект. Усередині сім'ї можна назвати різні підгрупи: батьки, діти. Якщо ж у сім'ї є близнюки, то виділяється особливаблизнецовая підгрупа, яка може дуже проводити інших членів сім'ї. Від всіх сімейних негараздів близнюки може вишукати підтримку з своєї підгрупі, що забезпечує їм відчуття безпеки і комфорту. Близнюки підтримують одне одного, зводячись на опозицію до інших членів сім'ї. Вони можуть тиснути інших родичів. Якщо батьківська підгрупа досить сильна, вона забезпечує рівновагу в сімейні стосунки, але буває отже батьки починають втрачати впевненість, поступаючись близнюкам дедалі більше.

Психологічна безпеку за умови розвитку ресурсів адаптації у підлітків

Останніми роками в психології приділяють значну увагу феномену психологічної безпеки, що впливає було багато наукових публікацій, присвячених різноманітних аспектів цієї проблеми. У плані їх стан безпеки характеризуєтьсяудовлетворенностью сьогоденням і упевненістю у майбутньому (С.К. Рощин), ймовірністю досягнення життєвих цілей,ащищенностью інтересів, позицій, ідеалів та матеріальних цінностей, із якими суб'єкт ототожнює своє життя (Т. М.Краснянская). Важливим, з нашого погляду зору, поданням щодо безпеки є його розуміння як важливого умови можливості розвитку людини (Т.С. Кабаченко,С.Ю.Решетина,Т.Я.Смолян, О.Н. Сухов,Е.А.Ходаковский та інших.). На думку американського психолога Р.Янов-Бульман, почуття безпеки одна із базових відчуттів нормальних людей. Базові переконання особистості, як показано Р.Янов-Бульман, перетерплюють серйозні зміни під впливом перенесених особистістю травматичних подій, у яких грунтовно руйнуються звичні життєві уявлення та схеми поведінки. З метою діагностики базових переконань Р.Янов-Бульман розробила Шкалу базових переконань, з урахуванням якої обчислюються переконання, що свідчить про рівні особистісної безпеки, психічної стабільності людини її успішності у повсякденному житті.

Поділяючи думку у тому, що почуття психологічної безпеки є важливою умовою розвитку молоді, ми з допомогоюШкали, розробленої Р.Янов-Бульман, вивчили ступінь виразності цього відчуття у старшокласників чотирьох шкілг.Томска. Гадали важливим досліджувати саме цю категорію учнів, бо багатьох з яких ситуація розвитку вирізняється високою ступенемпсихо-емоционального напруги у вигляді соціальної значимості етапу закінчення навчання у школі. Як засвідчили результати статистичної обробки, старшокласники характеризувалися середньої ступенем виразності психологічної безпеки. Отже, можна зробити висновок у тому, що у досліджуваних школах, очевидно, забезпечені адекватні умови у розвиток молоді. Як один із критеріїв розвитку, як відомо, розглядається досягнення людиною високого рівня соціально-психологічної адаптації.

У зв'язку з цим, піддослідним було запропоновано опитувальникСоциально-психологической адаптації (>СПА), розроблений До.Роджерсом і Р.Даймондом. Проведений кореляційний аналіз дав змогу виявити ряд статистично значимих кореляційних перетинів поміж рівнем соціально-психологічної адаптації й показникамиШкали базових переконань.. Слід зазначити, що показник адаптивності опитуванняСПА найсильнішекоррелировал з показниками «прихильність світу» (>r=0,232;p=0,006), «справедливість світу» (>r=0,237;p=0,005), «контрольованість світу» (>r=0,264;p=0,002), «ступінь самоконтролю» (>r=0,241;p=0,004), «ступінь везіння» (>r=0,350;p=0,000) і «переконання щодо власної цінності, здібності управління подіями та везіння» (>r=0,332;p=0,000). Поруч із, підсумковий показник адаптації опитуванняСПА був значимо пов'язані з показниками «цінність власного «Я» (>r=0,338;p=0,000), «ступінь везіння» (>r=0,283;p=0,001) і «переконання щодо власної цінності, здібності управління подіями та везіння» (>r=0,322;p=0,000). Дані факти свідчать, що досягненню випускниками шкіл високого рівняСПА сприяють переживання ними почуття психологічної безпеки, переконаність у прихильності світу, висока самооцінка, переконаність у можливості контролювати життєві події та свою поведінку, і навіть оптимізм. Отже, саме ця якості мають стати мішенями психолого-педагогічних впливів, вкладених у розвиток психологічних ресурсів адаптації старшокласників.

Отже, психологічне дослідження, проведене з допомогою опитуванняСПА іШкали базових переконань, може надати важливу інформацію про освітньої ситуації у навчальному установі з погляду створення умов, які забезпечують адекватне розвиток психологічних ресурсів адаптації учнів.


>Сиблинговая позиція як предиктор значимих аспектів психосоціального розвитку особистості юнацькому віці

У класичну і сучасну вітчизняної і закордонної психології представлені численні наукові факти, відбивають вплив порядку народження дітей з їхньої становище у сім'ї (>сиблинговая позиція) і розвиток особистості дитини протягом усієї життя (Адлер А.,Толман У.,Салловей Ф.,ХоментаускасГ.Т., Захаров А.І.,BossardJ.,Bower B.,Zajonc R. та інших.).

Проте, попри велику кількість висунутих гіпотез, пояснюють вплив порядку народження на особистість дитини, дані існуючих нині досліджень є сукупність суперечливих і неоднозначних факти щодо цієї проблематики. До цього часу недостатньо вивченій виявляється ступінь зв'язку порядку народження зі значимими аспектами психосоціального розвитку особистості юнацькому віці. Головне завдання юнацького віку є з'ясування близьких відносин. Специфіка вирішення даної задачі багато в чому залежати від стилю романтичної прив'язаності, властивого даному індивіду. У той самий час відсутність необхідного досвіду романтичних стосунків в юнаків та дівчат породжує певні складності у тому встановленні та розвитку. Стаючи, в такий спосіб,стрессогенной ситуація побудови романтичних відносин жадає від юнаки використання певних стилівсовладания з труднощами у сфері відносин із партнером.

Нами провели емпіричне дослідження, під час яку ми вивчали особливості романтичної уподобання тасовладающего поведінки в юнаків та вродливих дівчат від 18 до 25 років (>n=50), які у своєї батьківської сім'ї позицію старших (>n=20), середніх (>n=10) і молодшихсиблингов (>n=20). Метою дослідження було вивчення взаємозв'язківсиблинговой позиції зі значимими аспектами психосоціального розвитку особистості юнацькому віці.

Досягнення поставленої мети підготували методичний комплекс, до складу якого дві методики. Для визначення стилю романтичної прив'язаності використовувалася методика «>Мульти опитувальник виміру романтичної прив'язаності і дорослі»К.А.Бреннана,П.Р.Швейера (адаптаціяКрюковойТ.Л.,ЕкимчикО.А., 2006). Стилісовладающего стресові поведінки досліджувалися з допомогою методики «Юнацькакопинг-шкала» E.Frydenberg & R.Lewis (адаптаціяКрюковойТ.Л., 2002).

За результатами дослідження виявилося, що з старшихсиблингов в романтичної прив'язаності найбільшої виразністю характеризуються показники довіри й зближення Росії з партнером. У порівняні з іншимисиблингами, у старших дітей найвищими виявляються показники самопідтримки (>U=352,p0,06), а найменш виражені показники ревнощів. Присовладании з труднощами в романтичних відносинах, як було зазначено виявлено, «первістки» найчастіше воліють використовувати стратегії відволікання від проблеми.

Такі результати ми пов'язуємо з наявністю у ранній історії прив'язаності старшогосиблинга негативного досвіду,порожденного ситуацією «повалення

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація