Реферати українською » Психология » Побудова міжособистісних відносин в юнацькому віці


Реферат Побудова міжособистісних відносин в юнацькому віці

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Федеральне агентство за освітою Російської Федерації

>ГОУВПО "Ярославський державний педагогічний університет

їм.К.Д. Ушинського"


>КУРСОВАЯ РОБОТА

На тему:

Побудова міжособистісних взаємин у юнацькому віці

Виконавець:

>Сапункова ВіраИгоревна

студентка 3 курсу факультету

соціального управління,

спеціальностіпедагог-психолог

Науковий керівник:Чернявская А. П.,

професор кафедри педагогічних

технологій, доктор педагогічних наук

Ростов 2009


Зміст

 

Запровадження

Глава 1. Особистість в юнацькому віці

1.1 Особистість процес формування особистості

1.2 Психологічні особливості юнацького віку

1.3 Побудова міжособистісних взаємин у юнацькому віці

1.4 Міжособистісні стосунки і психологічний клімат у колективі

Висновок на чолі

Глава 2.Эмпирическое дослідження впливу міжособистісних відносин на психологічний клімат групі

2.1 Організація й методику дослідження

2.2Социометрия

2.2 Методика діагностики міжособистісних відносин Т. Лірі

2.3 Результати та його обговорення

Укладання

Список використовуваної літератури

Додатка

Додаток 1.Социометрическая матриця

Додаток 2. Результати тесту Лірі

Додаток 3

Додаток 4. Типи ставлення до оточуючих

 


Запровадження

Актуальність теми дослідження:

Нині не вдається добиватися порозуміння, що міжособистісне спілкування - незамінний умова буття людей, що нього неможливе повноцінне формування в людини жодної психічної функції чи психічного процесу, жодного блоку психічних властивостей, особистості цілому.

Спілкування - це взаємодія людей якому завжди розгортається взаєморозуміння між ними, встановлюються взаємовідносини, має місцевзаимообращение що у спілкуванні людей.

>Межличностное спілкування виявляється процесом, який за умови, якщо ми хочемо збагнути його суть, слід розглядати як система "людина - людина" в усій багатоаспектної яка динаміка функціонування. Це повною мірою має відношення до дітям різного віку.

Потреба спілкуванні з однолітками виникає в дитини вже у 4-5 років і із віком неухильно посилюється. До 13-14 років відбувається переорієнтування підлітка зі дорослих (батьків, учителів і взагалі старших) на ровесників, більш-менш рівних собі за станом. Ця переорієнтування може статися повільно й поступово чи стрибкоподібно і швидко, але таке переорієнтування відбувається обов'язково (дослідження І. Кіна, Г.С. Абрамовою, Н.А.Амрекулова, Л.Д. Столяренка, Є.І.Рогова, Дж. Морено та інших.) [4; 6,с.225].

>Юношеский вік - це час досягнень, стрімкого нагромадження знань, умінь, становлення моральності, набуття новому соціальному позиції.

Але водночас, це теж вік втрат дитячого світовідчуття, вік безтурботного й у якійсь мірі, безвідповідального життя, час болісних, тривожних сумнівів щодо собі, й своїх можливостях, пошуки правди у собі інших. Пошуки і запровадження власного "Я" у суспільстві, взаємовідносин з однолітками.

Усе вище зазначені особливості і проблеми вимагають своє вивчення, і правдивого розуміння, особливо у сучасному нестабільному світі, і це на актуальність обраної теми роботи.

Мета курсової роботи: виміряти ступіньсплоченности-разобщенности у групі молодих людей юнацького віку, виявити статус члени групи, і навіть психологічний клімат, створений ній.

Об'єктом роботи виступає психологічний клімат групі.

У дослідженні перевіряється гіпотеза: структура міжособистісних відносин виступає важливий чинник психологічного клімату у студентському (молодіжному) колективі.

Предмет дослідження - міжособистісні стосунки юнаків та дівчат віком від 16-17 до 20-21 (студентів3-их курсів педагогічного коледжу р. Ростов).

Завданнями дослідження є:

1. Провести аналіз досліджень міжособистісних взаємин у психології.

2. Проаналізувати побудова міжособистісних відносин молоді з прикладу конкретної групи юнаків та дівчат

3. Виявити залежність рівня міжособистісних взаємин держави і психологічного клімату у колективі.


Глава 1. Особистість в юнацькому віці

1.1 Особистість процес формування особистості

Особистість - система соціально значущих якостей індивіда, міра заволодіння ним соціальними цінностей і його спроможність до цих цінностей [1,с.257].

Формування особистості передбачає розвивати процесуцелеобразования і розвитку дій суб'єкта. Дії, дедалі більше збагачуючись, хіба що переростають той коло діяльностей, що вони реалізують, і вступають у протиріччя з породили їх мотивами. Явища такого переростання добре відомий і постійно описуються у літературі з вікової психології, хоча у інших термінах; вони й утворюють звані кризи розвитку - криза трьох років, семирічного віку, підліткового періоду, як і менше вивчені кризи зрілості. У результаті відбувається зрушення мотивів на мети, зміна їх ієрархії, народження нових мотивів - нових видів діяльності; колишні мети психологічно дискредитуються, а відповідальні їм дії чи взагалі перестають існувати, чи перетворюються на безособові операції,

Внутрішні рушійні сили цього процесу лежать у вихідної двоїстості зв'язків суб'єкта зі світом, у тому двоякоюопосредованности - предметної банківською діяльністю та спілкуванням. Її розгортання породжує як двоїстість мотивації дій, але таким чином ще й підпорядкування їхніх, залежать від відкритті перед суб'єктом об'єктивних відносин, у які він вступає. Розвиток дослідницько-експериментальної і множення цих особливих за своєю природоюсоподчинений, виникаючих лише за умов життя у суспільстві, займає період, що може бути названо етапом стихійного, не спрямовуваного самосвідомістю формування особистості. Аналізуючи цей етап, що триває до підліткового віку, процес створення особистості, проте, не закінчується, вона повинна лише підготовляє народженнясознающей себе особистості.

У педагогічної та психологічної літературі постійно вказується то молодший дошкільний, то підлітковий віку як переломні цьому плані. Особистість справді народжується двічі: вперше - коли в дитини виявляється у явних формахполимотивированность і підпорядкованість його дії (пригадаємо феномен "гіркою цукерки" і подібні йому), вдруге - коли виникає його свідома особистість. У разі мають на увазі якась особлива перебудова свідомості. Виникає запитання - зрозуміти необхідність цієї перебудови і те, у яких саме він полягає.

У русі індивідуального свідомості, описаному як процесвзаимопереходовнепосредственно-чувственних змістів і значень, які одержують залежно від мотивів діяльності той чи інший сенс, тепер відкривається рух ще рідному вимірі. Якщо описане раніше рух образно уявити як спрямування горизонтальній площині, це нове рух відбувається нібито за вертикалі. Воно залежить відсоотнесении мотивів друг з одним: деякі займають місце підпорядковуючих інші і як височать з них, деякі, навпаки, опускаються до становища підпорядкованих або навіть і втрачають своюсмислообразующую функцію. Становлення цього руху, і висловлює собою становлення зв'язковою системи особистісних смислів - становлення особистості.

Звісно, формування особистості є процес безперервний, що з низки послідовно змінюваних стадій, якісні особливості яких залежить від конкретних умов та соціальні обставини. Тому, простежуючи послідовні його перерізу, ми помічаємо лише окремі зрушення. Але якщо нею ніби з деякого видалення, то перехід, що знаменує собою справжнє народження особистості, постає як подія, змінює хід усієї подальшої психічного розвитку. [6,7,8,с.39]

Знання, ставлення до собі накопичуються вже у ранньому дитинстві; в неусвідомлюваних чуттєвих формах вони, очевидно, і в вищих тварин. Інша річ - самосвідомість усвідомлення свого Я. Воно є результатом, продукт становлення людину, як особистості. [11,12,13]

1.2 Психологічні особливості юнацького віку

>Юношеский вік - одне із найбільш поплутаних і суперечливих в психологічних і педагогічних уявленнях і теоріях.Спутанность і суперечливість уявлень можна пояснити (як і підліткового віку) що стають характером самого віку історії цивілізації. По гіпотезіД.Б.Эльконина (1996) про історичному змісті дитинства, як підлітковий, і юнацький вік історично молоді й тому здобули своєї культурно-історичного форми і творення механізмів розвитку [1; 223].

>Юношеский вік- період індивідуального життя, де стає (розвивається) здатність діяльно, практично співвідносити мети, ресурси, і умови вирішення завдань будівництва власного життя, перспективи, властивій дорослої людини (рішення професійної, виробничої завдання; прояв громадянської позиції; здійснення суспільно значимого вчинку чи дії; побудова власної сім'ї та т.п.) [1; 224].

Юність нещодавно виділилася в самостійний період її життя людини, історично ставлячись як до "перехідному етапу" змужніння, дорослішання. Якщо в тварин наступ дорослості досить був із можливістю самостійного існування й твори потомства, то людському суспільстві критерієм дорослішання стає просто фізичне змужніння, а й оволодіння культурою, системою знань, цінностей, норм, соціальних традицій, підготовленість для реалізації різних видів праці. [1; 225]

Юність поділяють на ранню і пізню. Ранній юнацький вік - це друга стадія фази життя, названа дорослішанням чи перехідним віком, змістом якої є перехід від дитинства до дорослого віку.Определим вікові рамки стадії,т.к термінологія у сфері дорослішання кілька заплутана. Усередині переходу від дитинства до дорослості кордони між підлітковим і юнацьким віком умовні і найчастіше перетинаються [2; 278]. Ніхто не назве 13-річного хлопчика юнаків, а18-19-летнего - підлітком, але вік між 14-15 і 16-17 роками не має таку визначеністю й у одних випадках належить до юності, а інших - до кінця отроцтва. У схемою вікової періодизації онтогенезу кордону юнацького віку є такі між 17-21 роком для хлопців та 16-20 роками для дівчат, але у фізіології його верхню межу часто відсувають до 22-23 років в юнаків і 19-20 років від дівчат [4; 229]. У зв'язку з явищем акселерації кордону підліткового віку зрушили донизу й нині цей період розвитку охоплює приблизно вік з 10-11 до 14-15 років. Відповідно, раніше починається юність. Ранняюность-ето старший шкільнийвозраст-15-17лет. Саме тодівирастающий дитина виявляється одразу на порозі реальної дорослого життя. Пізню юність вважають періодом життя молодої людини, що характеризується самостійністю у вирішенні завдань будівництва власного життя, перспективи, властивій дорослої людини (рішення професійної, виробничої завдання; прояв громадянської позиції; здійснення суспільно значимого вчинку чи дії; побудова власної сім'ї та т.п.). Пізню юність належать до 20-23 років.

Кордони юності пов'язані із віком обов'язкової участі людини у життя. Юність - вік обов'язкової участі у виборах органів структурі державної влади. У юності людина робить вибір внутрішньої позиції і це дуже непроста робота. Молодій людині, яка звернулася до аналізові досягнень і зіставленню її загальнолюдських цінностей і своїх власних схильностей і ціннісними орієнтаціями, доведеться свідомо зруйнувати чи прийняти історично зумовлені нормативи і культурної цінності, які визначили її поведінка у дитинстві й отроцтві. Він вибирає собінеадаптивную чиадаптивную позицію у життя, у своїй вважає, що став саме обрана їм позиція є єдиним йому прийнятною і, отже, єдино правильної [22; 282-284].

Юність спрямовано пошук свого місця у світі. Але хоч би як була вона інтелектуально готова осмисленню всього сущого, багато чого не знає ще немає досвіду реальної практичної і приклад духовної життя серед близькі й іншим людям [22; 286].

Часто юність вважають бурхливої, об'єднуючи їх у один період із підлітковим віком. Пошуки свого місця у цьому світі, пошуки сенсу життя можуть бути особливо напруженими. Виникають нові потреби інтелектуального і міністерства соціального порядку, задоволення яких буде можливим тільки у майбутньому. Цей період тільки в може бути напруженим, а й у інших плавно та поступово пересуватися до переломному моменту у житті. При благополучному протікання підлітковому віці старшокласника тішить спокійний упорядкований спосіб життя, не властиві романтичні пориви, вони добрі стосунки з батьками та вчителями. Та заодно діти менш самостійні, більш пасивні, іноді - більш поверхневі у уподобаннях і захоплення. Взагалі вважається, що до повноцінного становленню особистості наводять пошуки й сумніви, характерні для юнацького віку. Ті, хто пройшов крізь них, зазвичай, у більшою мірою незалежні, творчо ставляться до діла, мають гнучкішим мисленням, що дозволяє приймати самостійних рішень у непростих ситуаціях проти тими, хто має процес створення особистості проходив цей час легко. Існують ще два варіанта розвитку. Це, по-перше, швидкі, стрибкоподібні зміни, які завдяки високого рівня саморегуляції добре контролюються, не викликаючи різких емоційних зривів. Старшокласники рано визначають свої життєві цілі й наполегливо прагнуть їх досягненню. Однак вони слабше розвинені рефлексія та емоційну сфера. Інший варіант пов'язані з особливо болісними пошуками свого шляху. Такі діти невпевнені у собі, і погано розуміють. Але вони недостатнє розвиток рефлексії, відсутність глибокого самопізнання. Такі діти імпульсивні, непослідовні у вчинках взаємовідносин, недостатньо відповідальні. Часто вони відкидають цінності батьків, але натомість неспроможна запропонувати нічого свого [13;с.314-316].

Головне психологічне придбання підлітковому віці - відкриття внутрішньої злагоди. Набуваючи здатність поринати у себе, до своєї переживання, юнак наново відкриває цілий світ нових емоцій, красу природи, звуки музики. Він (юнак) починає сприймати і осмислювати своїх емоцій не як похідні від якихось зовнішніх подій, бо як стану власного “Я". Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості інших приходить відчуття самітності.Юношеское “Я “ ще приблизно, розпливчасто, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння чи відчуття внутрішню порожнечу, яку треба чимось заповнити. Звідси росте потреба у спілкуванні і водночас підвищується його вибірковість, потреба у усамітненні [24;с.17].

Отже, юність - період її життя після отроцтва до дорослості, до складу якого до своєї рамки вік від 16-17 років до 22-23 років.

Становлення світогляду.

Саме тоді починає розвиватися моральна стійкість особистості. У його поведінці старшокласник дедалі більше орієнтується за власні погляди, переконання, створених з урахуванням придбаних знань і свого, нехай невідь що великого, життєвого досвіду. Так самовизначення, стабілізація особистості підлітковому віці пов'язані з виробленням світогляду.

Інтелектуальне розвиток, що супроводжується накопиченням і систематизацією знання світі, тож до особистості, рефлексія опиняються у підлітковому віці тієї основою, де будуються світоглядні погляди.

Як вважає генеральний В.Е.Чудновский, старшокласник, пізнаючи навколишнє, повертається й задається світоглядними питаннями: “Хіба я значу у світі?", “Яке я займаю у ньому?", “ Які мої можливості? ”, “Який я? ”. Він шукає чіткі, чітких відповідей і у своїх поглядах категоричний, недостатньо гнучкий. Максималізм характерний як для підліткового віку, але й юнацького [2; 11; 12].

Юність - вирішальний етап становлення світогляду, що саме тим часом не дозрівають і його когнітивні, та їїемоционально-личностние передумови.Юношеский вік характеризується непросто збільшенням знань, а й величезним розширенням розумового кругозору юнаки, появою в нього теоретичних інтересів й потреби звести розмаїття фактів до декого принципам. Світоглядні установки

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація