Реферати українською » Психология » Особливості консультативного процесу в Арт-терапії. Методи і техніки Арт-терапії


Реферат Особливості консультативного процесу в Арт-терапії. Методи і техніки Арт-терапії

Страница 1 из 2 | Следующая страница

>ВЯТСКИЙСОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ІНСТИТУТ

Гуманітарний факультет

>КОНТРОЛЬНАЯ РОБОТА

ПОПРЕДМЕТУ:

>ОСНОВЫПСИХОЛОГИЧЕСКОГОКОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Особливості консультативного процесу уАрт-терапии. Методи і технікиАрт-терапии

>Виполнил:

Студентка 3 курсу, групаПС-33

>Перминова Н.А.

Перевірив:

Викладач Філіппова І.А.

р. Кіров 2009


1. Сутність консультативного процесу у сучасних підходах арт-терапію

 

Арт-терапія — це метод лікування у вигляді художньої творчості [2].

Арт-терапія — одне із найбільш м'яких, і до того ж час глибоких методів у арсеналі психологів і психотерапевтів. Арт-терапія немає обмежень і протипоказань, завждиресурсна і використовується практично за всіма напрямами психотерапії, у педагогіці, у соціальній роботи і бізнесі.

Метод арт-терапію можна зарахувати до найбільш стародавнім і природним формам корекції емоційних станів, яким багато людей користуються самостійно — щоб лише зняти накопичене психічну напругу, заспокоїтися, зосередитися. Кожен здатна проявити себе, свої відчуття провини і свій стан мелодією, звуком, рухом, малюнком.

Слово «>арт-терапия» (arttherapy) стало вперше використовуватися 1940-го рр. в англомовних країнах такими авторами, як М.Наумбург й О. Хілл для позначення тих форм клінічної практики, у межах яких психологічне «супровід» клієнтів із емоційними, психічними і фізичними порушеннями здійснювалося у ході їхньої занять образотворчим творчістю з метою їхнього лікування та профілактики реабілітації [1].

Більшість вітчизняних авторів, використовують поняття арт-терапію, йдуть ухваленого міжнародної літературі визначенню і розглядають її як жодну з форм психотерапевтичної практики, засновану на використанні пацієнтами візуальних, пластичних коштів самовираження у контексті психотерапевтичних відносин (Бурхливо, 1989;Каравасарский, 2000;Копитин, 1999, 2001,2002а; Микільська, 2005;Хайкин, 1992) [3].

Суть консультативного процесу у арт-терапію зводиться до того що, щоарт-терапевти створюють клієнтові безпечну середу, якою можуть бути кабінет чи студія, і забезпечують його різними образотворчими матеріалами - фарбами, глиною тощо. буд., перебуваючи поруч із у його образотворчої роботи. Клієнти може використати надані їм матеріали з приводу за власним бажанням, прагнучи у присутностіарт-терапевта висловити в образотворчої роботі свої і почуття.Арт-терапевт спонукає клієнта до взаємодії з образотворчими матеріалами, завдяки чомуарт-терапевтический процес є ще однією форму діалогу.

Арт-терапія, як і і будь-яка інший вид психотерапії, спрямовано усвідомлення неусвідомлюваного психічного матеріалу - цьому сприяє багатство художніх символів і метафор.Арт-терапевти повинні глибоко розуміти особливості процесу образотворчого творчості, мати професійними навичками невербальній, символічною комунікації і прагне створювати для пацієнта таку робочу середу, де він міг би почуватися досить захищеною у тому, щоб висловлювати сильні переживання. Естетичні стандарти у контексті арт-терапію немає великого значення.

На думку керівника програмиарт-терапевтического освіти, професора Лондонського Університету і почесного президента Британської асоціаціїарт-терапевтов Д.Уоллер,арт-терапия полягає в уявленнях у тому, створення і ставлення до візуальних образів є важливим аспектом пізнавальної діяльності; що образотворче мистецтво у присутності фахівця дозволяє клієнту актуалізувати і пропозицією висловити як ранні, і актуальні у тих «>здесь-и-сейчас» усвідомлювані і неусвідомлювані відчуття провини і потреби, зокрема ті, вираз яких з допомогою слів дуже складно; і, нарешті, що візуальний образ є способом комунікації між психотерапевтом і клієнтом [5].

>Арт-терапевти констатують, у процесі арт-терапію депресивна особистість відтворює у творчості те, що їй здається зруйнованим,шизоидная - шукає прихований зміст у предметах, а чи не у відносинах людьми,обессивная захищає у творчості віднавязчивостей.

У структуріарт-терапевтического заняття виділяються дві основні частини

— невербальна, творча, неструктурована частина. Основне засіб самовираження — образотворчий діяльність (малюнок, живопис). Використовуються різноманітні механізми невербального самовираження і візуальної комунікації (70% сесії).

— вербальна,апперцептивная і формально більш структурована частина. Вона передбачає словесне обговорення, і навіть інтерпретацію намальованих об'єктів і що виникли асоціацій. Використовуються механізмиербального самовираження і візуальної комунікації (30% сесії).

Сфери аналізу, те, що має значення під час аналізу творчості:

- як людина себе висловлює;

- що він висловлює;

- як і формі;

- як і впливає на людини чи групу [7].

Одна з важливих переваг арт-терапію у цьому, що мистецтво дозволяє у прихованій символічною формі реконструювати конфліктну травматичну ситуацію і знайти її дозвіл тому, що творчість — є одним ізтрансформирующих сил задля подолання страху, тривоги, які з'явились у зв'язки й з внутрішнім конфліктом. Метод арт-терапію дозволяє кожній людині творити своє життя буквальному розумінні: ліпити щастя, малювати сум, писати про конфлікти.

Сам процес арт-терапію дає задоволення, навчає клієнтів висловлювати свої переживання, як можна більш спонтанно і довільно. Тому >арт-терапия успішно використовується під час роботи з дітьми, дорослими, в індивідуальної приватизації та сімейної терапії, під час вирішення широкого спектра міжособистісних івнутриличностних проблем, і навіть питань, що стосуються фізичного здоров'я.

Ефективність занять безпосередньо залежить від професіоналізмуарт-терапевта. Вони повинні як володіти техніками і прийомами тих видів мистецтв, із якими працює, а й мати медичне, психотерапевтичне чи психологічне освіту. Художник чи танцюрист, яка має таких знань, може бутиарт-терапевтом, оскільки не знайомий з причинами і механізмом розвитку тривожних станів. Чимале значення для результату арт-терапію має та творча індивідуальність психотерапевта, його ерудиція, гнучкість мислення, мобільність.

Отже,арт-терапия є сукупність психологічних методів впливу, що застосовуються у контексті образотворчої діяльності імені клієнта й психотерапевтичних взаємин держави і використовуваних з єдиною метою лікування, психокорекції,психопрофилактики, реабілітації і тренінгу на осіб із різними фізичними вадами, емоційними і психічні розлади, і навіть представників груп ризику [5].

2. Порівняльний аналіз основних методів і технік консультативного процесу у арт-терапію

 

Дляарт-терапевтической роботи необхідно мати неабиякий асортимент різних образотворчих матеріалів. Поруч із фарбами, олівцями, восковими крейдою чи пастеллю часто використовуються також журнали, кольорова папір, фольга, текстиль, глина, пластилін, спеціальне тісто - для ліплення, пісок з мініатюрними фігурками - для "ігри робилися із пісочницею", дерево й інші матеріали. Папір для малювання мусить бути різних форматів і відтінків. Слід також мати пензля різних розмірів, губки длязакрашивания великих просторів, ножиці, нитки, різні типи клеїв, скотч тощо.

Слід враховувати те, що вибір тієї чи іншої матеріалу може бути зв'язаний особливостям гніву й особистості клієнта, ні з динамікоюарт-терапевтического процесу. Клієнту повинна бути надана можливість самому вибирати той чи інший матеріал і кошти на образотворчої роботи. Зазвичай, на початку роботи клієнти воліють користуватися олівцями, восковими крейдою чи фломастерами. Ці цифри роботи дозволяють добре контролювати процес малювання, який відповідає потреби уникати конфронтації відносини із своїми почуттями на на початкових етапах роботи. Вибір цих коштів може бути зв'язаний з потреби у психологічної захищеності.

На наступні етапиарт-терапевтического процесу клієнти поступово освоюють інші матеріали, зокрема фарби, надають їм великі змогу висловлювання різноманітних переживань, і роботи зі своїми почуттями. З іншого боку, фарби, змішуючись і створюючи різноманітні відтінки, роблять образотворчий процес менш передбачуваним,сопряженним з проявом тонких нюансів емоційних станів і різних аспектів досвіду клієнта. Коли подолані захисні тенденції, фарби можуть викликати сильний емоційний відгук, відчуття радості відкриття, стимулювати уяву [2].

Глина, тісто, пісок, і інші пластичні матеріали мають значними можливостями висловлення сильних переживань, зокрема почуття гніву. Фундаментальна обізнаність із ними передбачає велику ступінь фізичноївовлеченности і м'язової активності, що робить її більш ">енергоемкой", яка зачіпає психофізіологічні процеси. Тому, за працювати з ними нерідко може відбутися позитивний ефект при психосоматичних порушеннях ісоматовегетативних проявах невротичних станів.

Використання технікиколлажа нерідко допомагає пацієнтам подолати боязкість, пов'язану із повною відсутністю "художнього таланту" і умінь. З іншого боку, використання що готові предметів і зображень до створення їх нової композиції дає пацієнтам почуття захищеності, оскільки де вони так ототожнюють свої переживання з тими предметами і зображеннями, як, наприклад, при малюванні. Це забезпечує їм необхідну міру дистанційованості від занадто сильних чи делікатних почуттів та необхідну міру безпеки при образотворчої роботі.

Серед сучасних засобів і сучасних напрямів в арт-терапію яскравіше заявляє себе щодо нове перспективний напрям – оригамі - конструювання різноманітних паперових фігурок шляхом формування квадрата без вирізання і склеювання.

Численні дослідження свідчать, що заняття оригамі покращують якість життя хворих, зменшують рівень тривожності, допомагають забути біль, і горі, підвищення самооцінки, сприяють налагодженню дружніх стосунків, взаємодопомоги у колективі, допомагають встановити контакт між лікарем і пацієнтом.

Займаючись оригамі, пацієнт стає учасником захоплюючого дії - перетворення паперового квадрата в оригінальну фігурку – квітка, коробочку, метелика, динозавра. Цей процес відбувається нагадує фокус, маленьке уявлення, що викликає радісне подив. Шляхом послідовного нескладного формування папери вздовж геометричних ліній отримуємо модель, яка вражає своєю красою та змінює в цю справу емоційний стан хворого. Виникає бажання показати комусь диво, скласти ще щось. Зникає почуття ізольованості, налагоджується спілкування, зокрема і лікаря з пацієнтом, що особливо важливо, коли пацієнт – дитина [1].

Метод >sandplay (дослівно - піскова гра) є ще однією з незвичних технік арт-терапію, під час якої дитина (котрий іноді дорослий) будує власний світ у мініатюрі з піску і вимагає невеликих фігурок, висловлюючи піску те, що спонтанно виникає необхідність протягом заняття. У процесі роботи, вона може змішувати пісок із жовтою водою, коли йому необхідно сформувати пагорби, гори, або створити різні вологі ландшафти, наприклад, болото. З іншого боку, у роботі використовується безліч мініатюрних постатей: людей, тварин, дерев, будинків, автомобілів, мостів, релігійних символів, і ще багато іншого. Таке безліч лідерів та матеріалів потрібно, щоб дати дитині стимул створювати власний світ.

Цей метод можна залучити до працювати з дітьми від трьох років (і навіть, як із етапів регулярно працюють з підлітками і дорослими), з наступним спектром проблем:

- різноманітні форми порушень поведінки

- складності у взаєминах із дорослими (батьками, вихователями, вчителями) і однолітками

- психосоматичні захворювання

- підвищена тривожність, страхи

- складності, пов'язані зі змінами в сімейної (розлучення, поява молодшого дитини, тощо.) й у соціальної ситуаціях (дитсадок, школа)

- неврози [4].

Багатоарт-терапевти використовують роботи з ефектами. Метою згаданої роботи завжди є поглиблення самопізнання, часом з'являтимуться нові видів роботи і способів поведінки у невідомої ситуації, актуалізація сильних переживань, почуттів, фантазій і страхів. У напрямі немає чіткої тематичної зумовленості. Прийомипименими на робочої стадії групи за умов яка склалася атмосфери довіри й прийняття. Ці техніки ставляться до технік роботи з глибинним несвідомим й закони використовують у тих аналітичної і екзистенціальної арт-терапію. Серед технік цього напряму варто виокремити такі: створенняобъемной композиції чи скульптури з паперу, малюнок на м'ятою чи мокрою папері, експерименти над кольорами, використання контрастних кольорів та стилів, вільні каракулі, монотипії (створення малюнка на склі і відбиток на папері), відбитки різних предметів, техніка роздування фарби, чорнильні плями і метелики, змішування фарб, малюнок вугільними крейдою іт.д.[2]

У арт-терапію використовуються індивідуальні і групові форми роботи. Особливо яскравий ефект дає робота у групі. Наприклад, пропонується створення індивідуальних робіт у групі, і навіть створення спільної роботи. Кожен учасник вкладає до цієї роботи щось своє. Багато робіт, виготовлені з папери, композиції з природного матеріалу й те клієнти виносять із собою додому, показують своїх родичів і знайомим, прагнуть навчити їх з того що навчилися самі.

При груповий працювати з дітьмиарт-терапевти використовують особливі прийоми вербальної і невербальній зворотний зв'язок, включаючи адаптовані до особливостей дитячої психіки інтерпретації. Приміром, під час роботи з групою провідний може коментувати дії і образотворчу продукцію учасників занять. Такі коментарі можуть включати як «віддзеркалювання», а й використання найпростіших пояснень того, чому дитина це малює чи робить, чи які переживання при цьому може відчувати. Використовувати цей прийом психотерапевт повинен, проте, дуже обережно, ніж нав'язати дітям власних почуттів.

Оскільки абстрактне мислення в дітей розвинене слабко,арт-терапевт коментує їх дії та малюнки як і простіше й конкретніше. З урахуванням недостатньою здібності дітей до саморефлексіїарт-терапевт уникає психологічних визначень. З використанням інтерпретаційарт-терапевт він може користуватися метафорами.

Цінність адаптованих до особливостей дитячого сприйняття інтерпретацій у тому, що вони ведуть до розвитку в дітей віком здатність до розумінню і словесному вираженню своїх почуттів та потреб, усвідомлення мотивів своїх і їхнього впливу на оточуючих. Інтерпретації мають значення і важливусоциализирующую функцію, дозволяючи дитині розвинути механізми контролю за переживаннями і психологічні захисні механізми.

Використовуваніарт-терапевтом під час якого роботи з дитиною прийоми вербальної і невербальній зворотний зв'язок можуть включати активне спостереження, переформулювання його слів, селективні питання, констатацію відображених у малюнку, вчинках і міміці почуттів, повідомленняарт-терапевтом про своє почуттях іасоциациях та на малюнку, обмежують впливу та інші прийоми [4; 5; 6].

Що стосується підліткам груповаарт-терапия у часто має певними перевагами перед індивідуальної. Вона надає підліткам можливість самим контролювати, якою мірою довіряти оточуючим свої і переживання і з цього забезпечує їх велику, ніж у індивідуальної арт-терапію, психологічну захищеність. Це має особливе значення під час роботи із наркозалежними підлітками, які мають спостерігаються симптоми посттравматичного стресовогорасстройтсва. З іншого боку, на відміну індивідуальної психотерапії і арт-терапію, робота у умовахарт-терапевтической групи дає підліткам відчуття більшої незалежності й, цим, задовольняє їх потреба у самостійності захисту свого особистого простору.

>Групповаяарт-терапия забезпечує підліткам можливість взаємної емоційної підтримки у період їх дистанціювання сім'ї та психологічного самовизначення. Працюючи із наркозалежними підлітками служить подоланню соціальної ізоляції істигматизированности. Групове взаємодія з однолітками з присутності психотерапевта сприяє формування в підлітків із дисфункційних сімей досвіду здоровіших сімейних

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація