Реферати українською » Психология » Особливості конфліктної поведінки в підлітковому віці


Реферат Особливості конфліктної поведінки в підлітковому віці

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Федеральне агентство за освітою

Державне освітнє установа

вищого професійної освіти

Володимирський державний гуманітарний університет

Кафедра психології

Курсова робота

на тему: “ Особливості конфліктного поведінки у такому віці ”

>Виполнил студент

IV курсу природно – географічного факультету

очній форми навчання

>Шахова Олена Сергіївна

Науковий керівник

асистент кафедри психології

Сергєєва Крістіна Володимирівна

Володимир 2008


Зміст

Запровадження

Глава I.Теоретико-методологический аналіз проблеми конфліктів у такому віці

1.1. Поняття конфліктам та конфліктного поведінки

1.2. Психологічні особливості підліткового віку

1.3.Конфликтность, як особливість перебігу підліткового віку

Глава II. Дослідження конфліктного поведінки у старших підлітків. Організація і нові методи дослідження

2.1 Методика соціально-психологічної діагностики конфліктів До. Томаса

2.2. Дослідження конфліктності у підлітків

2.3. Аналіз результатів і деякі висновки

Укладання

>Библиографический список


Запровадження

 

Актуальність дослідження. Однією з актуальних проблем сучасного суспільства є зростання агресивних тенденцій в підліткової середовищі. Останніми роками різко зросла молодіжна злочинність, особливо злочинність підлітків. У умовах особливо актуалізується аналіз проблеми агресивної поведінки дітей підліткового віку.

Підлітковий вік – це вік серйозного кризи,затрагивающего і фізіологічне, і здоров'я дитини. Криза цей безпосередньо пов'язані з періодом статевого дозрівання. У цей час як відбувається корінна перебудова раніше сформованих психологічних структур, а й з'являються нові освіти, закладаються самі основи свідомого поведінки. І тому складного етапу показові негативні прояви дитини,дисгармоничность у структурі особистості, протестуючий роки поведінка стосовно дорослим, і навіть агресивність, підвищена тривожність, жорстокість. Тобто такому віці з труднощі й суперечливості особливостей зростаючих людей, внутрішніх та зовнішніх умов його розвитку можуть бути ситуації, що порушують нормальний перебіг особистісного становлення, створюючи об'єктивні передумови до виникнення й вияву агресивності і конфліктності.

Останнім часом дорослі дедалі частіше виявляються у тупику, будучи нездатна припинити агресивні витівки дітей, що відбуваються з їхньої очах. Сьогодні вчителя і батьки потребують найрізноманітніших психологічних знаннях, щоб бути компетентними під час зустрічі дитячої агресією. Аби зробити менш гостро ті труднощі, яких зазнає сам підліток, і навіть батьків і школа, необхідно заздалегідь знати, які може бути проявиасоциальности у віці. Аналіз причин відхилень в особистісному розвитку й поведінці підлітка дозволяє намітити конкретні прийоми виховної роботи.

>Методологической основою дослідження з'явилися роботиД.И.Фельдштейна,А.Бандура і Р.Уолтерс, які досліджували вплив лінії виховання у сім'ї і школі на конфліктність дітей. Ряд учених, як-отП.П.Бельский,И.А.Невский,С.А.Беличева,Хевитт, Дженкінс запропонували у своїх працях типологію агресивної поведінки підлітків, приймаючи в основі класифікації різноманітні чинники.

Мета роботи: вивчити особливості конфліктного поведінки у такому віці.

Завдання дослідження:

1. Провести теоретичний аналіз літературних джерел по досліджуваної проблемі.

2. Вивчити особливості конфліктного поведінки у підлітків

3. Сформулювати рекомендації по виховної іпсихо-коррекционной працювати з конфліктними підлітками.

Гіпотеза дослідження: в такому віці спостерігається підвищена конфліктність.

Методи дослідження:

I. Теоретичний аналіз літературних джерел.

II. Тестування.

1.Опросник А.Баса – А.Дарки

2.Опросник До. Томаса

Емпірична база дослідження: У дослідженні взяли участь учні дев'ятого класу МОУСОШ №15 р. Володимир у кількості 30 людина.

Практична значимість. Виконане дослідження можна використовувати педагогами і вихователями шкіл, які працюють у середній ланці з єдиною метою оптимізації навчально-виховного процесу, і навіть психологами упорядкування програмпсихо-коррекционной роботи із наркозалежними підлітками.


Глава I.Теоретико-методологический аналіз проблеми конфліктів у такому віці

 

1.1. Поняття конфліктам та конфліктного поведінки

Одна з імовірних варіантів визначення конфлікту грунтується з його філософському розумінні, відповідно до яким він описується, як «граничний випадок загострення протиріччя» (Філософська енциклопедія, 1964, з. 55).

Тоді, наприклад, соціальний конфлікт то, можливо визначений «граничний випадок загострення соціальних протиріч, відтворений у зіткненні різних соціальних спільностей – класів, націй, держав, соціальних груп, соціальних інституцій тощо., зумовленому протилежністю чи суттєвим розходженням їхніх інтересів, цілей, тенденцій розвитку» (Соціологічне словник, 1991, з. 80). О.Г.Здравомислов, автор найбільш фундаментальної вітчизняної монографії з проблем соціології конфлікту, пише, що «конфлікт – це найважливіша сторона взаємодії людей суспільстві, свого роду клітинка соціального буття. Це форма відносин між потенційними чи актуальними суб'єктами соціальної дії, мотивація яких обумовлена ворогуючими цінностей і нормами, інтересами і потребами» (>Здравомислов, 1995, з. 94). Р. Дарендорф, найвідоміший західний дослідник соціального конфлікту, визначає її як «будь-яке ставлення між елементами, що можна охарактеризувати через об'єктивні («латентні») чи суб'єктивні («явні») протилежності».

«Психологічний словник» визначає конфлікт як «важко можна розв'язати протиріччя, що з гострими емоційними переживаннями» (Психологічний словник, 1983, з. 161). А.Я Анцупов і А.І.Шипилов пропонують таке визначення: «Під конфліктом розуміється найгостріше спосіб розв'язання значимих протиріч, що виникають у процесі взаємодії, що полягає в протидії суб'єктів конфлікту, й зазвичай що супроводжується негативними емоціями» (Анцупов А.Я.,Шипилов А.І., 2004).

Б.І. Хасан, відомий вітчизняних дослідників конфлікту, пропонує таке розуміння конфлікту: «Конфлікт – це такий характеристика взаємодії, у які можуть співіснувати в незмінному вигляді діївзаимодетерминируют і взаємозаміняють одне одного, вимагаючи при цьому спеціальної організації».

Разом про те будь-який конфлікт єактуализировавшееся протиріччя, тобто. втілені в взаємодії протиборчі цінності, установки, мотиви. Можна вважати досить очевидним, що заради свого дозволу протиріччя неодмінно мусить втілитися у діях у тому зіткненні. Тільки після зіткнення дій, буквальне чи мислиме, протиріччя себе і являє» (Хасан, 1996, з. 33).

Якщо з психологічної сутності конфлікту, він може розглядатися як із типів важких ситуацій, що виникають у процесі життєдіяльності чоловіки й соціальної групи.

Ситуація то, можливо розглянута як складнасубъективно-объективная реальність, де об'єктивні складові представлені у вигляді суб'єктивного сприйняття й особистісної значимості учасники ситуації.

На думку Б.Шведина, важка ситуація – це «взаємодія особистості з складної обстановкою у процесі діяльності». Тяжка ситуація характеризується наявністю складної обстановки, активністю мотивів особистості, порушенням відповідності між вимогами роботи і професійними можливостями людину.

Загальні ознаки складній ситуації:

- наявність труднощі, усвідомлення особистістю загрози, перешкоди по дорозі реалізації будь-яких цілей, мотивів;

- стан психічної напруженості як особистості на труднощі, подолання якої значимо для суб'єкта;

- помітну зміну звичних параметрів діяльності, поведінки, спілкування, вихід далеко за межі «звичайності».

Основними видами важких ситуацій є важкі ситуації діяльності, буттєві, соціального взаємодії івнутриличностного плану.

Однією з основних ознак складній ситуації служать перешкоди, що розглядаються як загроза реалізації мотивів, поставленої мети.

Залежно від цього, як сприймається загроза, важкі ситуації може мати рівні:

1) труднощі як потенційна загроза (проблемні ситуації діяльності, буттєві ситуації невідомості, проблемні ситуації соціального взаємодії,внутриличностние труднощі);

2) труднощі як безпосередня, вже готова реалізуватися загроза (критичні, аварійним ситуаціям діяльності, буттєві ситуації небезпеки,предконфликтние ситуації взаємодії івнутриличностние конфлікти);потерь.(Анцупов А.Я,ШипиловА.И.,2004)

У складній ситуації соціального взаємодії інший (його, дії або бездіяльність) сприймається як перешкода для реалізації мого «Я» (бажань, прагнень, інтересів, цінностей, цілей). Це призводить психічну напруженість.

Розглянемо основні важкі ситуації соціального взаємодії. Проблемна ситуація характеризується наявністю протиріччя, та позитивним або нейтральним ставленням суб'єктів взаємодії друг до друга.Межличностная напруженість невелика.Рациональная складова є основою поведінки й спілкування. Загроза з боку іншої оцінюється як потенційна. (Андрєєв В.І. Основи педагогічної конфліктології. - М., 1995.)

>Предконфликтная ситуація відрізняється від проблемної вищим рівнем психічної напруженості. Сторонами чи однієї зі сторін допущені дії, що розглядаються опонентом як нанесення морального чи фізичного шкоди. Характеризується початком формування негативного ставлення до іншого, готовністю протидіяти. Висока ймовірність перетворення на конфлікт.

Для конфліктної ситуації властиві протидія як спілкування, поведінки чи діяльності, вкладених у захист власних інтересів шляхом обмеження активності опонента, нанесення йому морального чи матеріальних збитків, і навіть негативне ставлення одне до друга (негативні емоції, і формування «образу ворога»). Переважає мотивація «він». Емоції домінують у визначенні поведінки й манери спілкування. Через війну стресу все ресурсиинцидива мобілізуються задля досягнення перемоги над опонентом. (>Здравомислов О.Г. Соціологія конфліктів – М.,Аспект-Пресс,1996)

Важкі ситуаціївнутриличностного плану.

Вони уявляють собою психічні стану різної інтенсивності, викликані суперечливістю почуттів, довгій боротьба різних сторін внутрішньої злагоди особистості, і затримуючі ухвалення рішення. Основні їх –внутриличностние труднощі, конфлікти і кризи.

>Внутриличностние труднощі – щодо нескладні проблеми внутрішнього життя людини. Представляють собою психічні стану сумніви, нерішучості, незнайденого виходу, відсутності розв'язання проблеми.

>Внутриличностние конфлікти – найбільш великий типвнутриличностних важких ситуацій. Гострота перебігувнутриличностного конфлікту залежить від сприйняття особистістю значимості складній ситуації, її психологічну стійкість.

>Внутриличностние (життєві) кризи виступають як особливі щодо тривалі періоди життя особистості, які характеризуються помітними психологічними змінами.

Людина, що у складній ситуації, отримує інформацію про її елементах: про зовнішніх умов; про своє внутрішніх станах; про результати власних дій. Обробка цієї інформації здійснюється з допомогою пізнавальних і емоційних процесів. Результати обробки цієї інформації впливають на поведінка особистості складній ситуації. На думку У.Мерлина, коли людина прагне задовольнити будь-якої мотив, він нерідко стикається з протидією. Через війну різних зовнішній й міністром внутрішніх протидій виникає важка ситуація. Якщо прагнення особистості включено власне «Я», така загроза сприймається як особиста.

На думку фахівців (наприклад, М. Наєнко), важка ситуація породжується переважно об'єктивними обставинами. (Анцупов А.Я.,Шипилов А.І., 2004).

Типи поведінкового реагування суб'єкта на важке становище.

Активний тип реагування на важке становище сприймається як діяльна форма адаптації суб'єкта до складній ситуації, активне перетворення середовища. Однак це активність може мати як конструктивний характер (підвищення рівня пошукової діяльності, розширення можливих варіантів розв'язання проблеми, мобілізація сил влади на рішення завдання – загалом підвищення ефективності роботи і спілкування), і деструктивний (дезорганізація діяльності, спонтанні і імпульсивні пошуки виходу, руйнівні дії з відношення до іншому чи себе, погіршення функціонування та т.д., нервові спалахи, істеричні реакції).

Пасивний тип поведінки, роботи і спілкування у важкій ситуації може бути реалізований також у двох формах: як пристосування як і те що із ситуації. Пристосування сприймається як відмови від відстоювання інтересів і цілей, зниження рівня претензій, поступка обставинам, зниження ефективності діяльності рівня, що відповідає нових умов, та інших.

Вихід із ситуації реалізується у таких поведінкових проявах, як: уникнення взаємодії, відмова від виконання завдання, перехід у фантазії, вживання алкоголю, наркотиків тощо. (ГришинаН.В.,2005).

Основні види класифікації конфліктів

Одне з істотних ознак конфлікту – характері і особливості що у ньому сторін. Від, ким представлені конфліктуючі боку, вирішальним чином залежні характеристики конфлікту.

Найважливішою особливістю конфлікту є характер людській потребі, за задоволення якій він бореться. Відповідно до теорії А. Маслоу, потреби можна згрупувати, виділивши у яких п'ять ієрархічно пов'язаних рівнів. До них належать потреби: фізіологічні; безпечно й захищеності; соціальні; потреби у повазі; потреби самовираження. Що стосується невдоволення будь-якій з цих потреб то вона може на конфлікт. Якщо більш узагальнену градацію блокованих потреб і як матеріальних, соціальних і духовних, то класифікація конфліктів матиме вид:



Важливою характеристикою конфлікту є гострота протидії що у ньому сторін. У західної конфліктології ця характеристика називається інтенсивністю конфлікту. У цій підставівиделают конфлікти низькою, середній і високої інтенсивності. Конфлікт низькою інтенсивності відбувається у формі спору між опонентами. Конфлікт найвищої інтенсивності завершується фізичним знищенням однієї зі сторін. (Андрєєв В.І. Основи педагогічної конфліктології. - М., 1995.)

Залежно від сфер життєдіяльності людини, де відбуваються конфлікти, їх поділяють на сімейні, побутові, виробничі, трудові, політичні та ін.

Істотною кількісної характеристикою конфліктів, часто що призводить до якісним розбіжностям, виступає їх тривалість. У суспільній транспорті конфлікт може тривати десятки секунд.

Кожен конфлікт має конструктивні і деструктивні функції. Залежно від співвідношення позитивних і негативних елементів конфліктів їх поділяють на конструктивні, мають позитивні і негативні наслідки одночасно, і деструктивні.

Конфлікти можна класифікувати залежно від рівня розробленість нормативних способів їхразрешения(Анцупов А.Я.,Шипилов А.І., 2004).

Причини появи конфліктів

Виникнення та розвитку конфліктів зумовлено дією чотирьох груп факторів, і причин: об'єктивних, організаційно-управлінських, соціально-психологічних і особистісних. Перші дві групи чинників носять переважно об'єктивного характеру, третя і четверта – переважно суб'єктивний.

До об'єктивних причин конфліктів можна віднести головним чином обставини соціального взаємодії людей, що призвели до зіткнення їхніх інтересів, думок, установок. Об'єктивні причини призводять до створеннюпредконфликтной обстановки – об'єктивного компонентапредконфликтной ситуації.

Суб'єктивні причини конфліктів головно пов'язані з тими індивідуальними психологічними особливостями опонентів, що призводять до з того що вони вибирають саме конфліктний, а чи не якась інша спосіб розв'язання що виникла об'єктивної суперечності. Людина не йде компромісне розв'язання проблеми, не поступається, не уникає конфлікту, не намагається що з опонентомобоюдовигодно дозволити що виник протиріччя, а вибирає стратегію протидії. Практично у будь-якійпредконфликтной ситуації є можливість вибору конфліктного чи однієї з неконфліктних способів її вирішення. Причини, через дію які людина вибирає конфлікт, у тих сказаного вище носять переважно суб'єктивного характеру.

Друга ж група об'єктивних причин конфліктів носить організаційно-управлінський характер. Цим причин елемент суб'єктивізму притаманний на кілька більшою мірою проти об'єктивними причинами. Організаційно-управлінські причини конфліктів пов'язані зі створенням і функціонуванням організацій, колективів, груп.

>Структурно-организационнние причини конфліктів полягають у невідповідність структури організації вимогам діяльності, якої вона займається.

Чим більший структура організації відповідає вимогам діяльності, якої вона займається, проте ефективно функціонування організації, то більше вписувалося міжособистісних і міжгрупових конфліктів виникає у її колективах.

>Функционально-организационние причини конфліктів викликанінеоптимальностью функціональних зв'язків організації із зовнішнього середовищем; між структурними елементами організації; між окремими працівниками. Зовнішні функціональні зв'язку організації повинні максимально відповідати вирішуваним завданням забезпечуватиме виконання. Будь-яка організація є важливим елементом системи вищого порядку. Ефективна робота організації неможлива безотлаженних функціональних зв'язку з довкіллям. Порушення цих зв'язків призводить до конфліктів.

>Личностно-функциональние причини конфліктів пов'язані з неповним відповідність працівника із професійних, моральним та інших якостям вимогам займаній посаді.

>Ситуационно-управленческие причини конфліктів обумовлені помилками,допускаемими керівниками та його підлеглими у процесі рішення управлінських та інших завдань. (Анцупов А.Я.,Шипилов А.І., 2004).

Соціально-психологічні причини конфліктів

До соціально-психологічних ставляться ті причини конфліктів, зумовлені

Страница 1 из 6 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація