Реферати українською » Психология » Особливості ідентичності образу рекламного персонажа і образу Я у молоді


Реферат Особливості ідентичності образу рекламного персонажа і образу Я у молоді

Страница 1 из 7 | Следующая страница

року міністерство освіти Російської Федерації

Державне освітнє установа вищого професійної освіти

«Іркутський державний педагогічний університет»

Факультет психології

Спеціальність «Психологія*»


>ДИПЛОМНАЯ РОБОТА

Особливості ідентичності

образу рекламного персонажа і відчуття образу Я

серед молоді

студентки

заочного відділення

Поліщук Людмили Миколаївни

Науковий керівник: доцент кафедри

спільної програми та педагогічної психології

>канд.психол. наук Л. У.Скорова

Іркутськ 2003


Зміст

 

Запровадження

Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми ідентифікації

1.1 Поняття ідентичності, й її особливості в юнацькому віці

1.2 Механізми психологічного впливу реклами

Процес психологічної ідентифікації в телевізійній рекламі

1.3. Висновки

Глава 2 Дослідження психологічного механізму ідентифікації реклами

2.1 Результати опитування особливостей сприйняття й ставлення до телевізійній рекламі молоді

2.2 Дослідження ідентичності образу рекламного персонажа

і відчуття образу Я серед молоді

Висновки

Укладання

Список літератури

Додатка


Запровадження

Реклама, пануючи у засобах масової інформації, має величезні можливостями зміни громадських еталонів і належить до дуже малий групі інститутів, що впливають на суспільство загалом. Реклама є сьогодні тільки засіб інформування про нове марці, споживчих властивості товару тощо., але є невід'ємним елементом масової культури. З свого виникнення вона постійно відпрацьовувала способи на поведінка індивіда і груп покупців, безліч за дуже тривалу історію якісно еволюціонувала, де пройшов шлях від інформування доувещеванию і далі – до розробки умовного рефлексу, до підсвідомого навіюванню і, нарешті – допроецированию символічного зображення [1].

Реклама дедалі більше втручається у життя людини, керуючи їм у усвідомленому і непритомних рівнях. У цьому вона за межі комерційних інтересів і нав'язує споживачам систему певних стандартів, точку відліку життєвих цінностей, світоглядних ідей уявлень.Гносеология проблеми впливу реклами на особистість людини вивчалася і вивчається багатьма як вітчизняними, і зарубіжними психологами, соціологами, педагогами і подана у низці робіт [5, 9, 24, 20, 39, 41].

>Зазикин В. Г. на одній із своїх робіт [12] виділяє чотири компонента психологічного впливу реклами:

1. когнітивний (отримання нову інформацію з допомогою процесів переробки інформації: відчуття, сприйняття, уваги, асоціативного мислення, пам'яті);

2. афективний (формування емоційного відносини, який спонукає бажання, переживання);

3. регулятивний (спонукання до конкретних дій);

4. комунікативний (інтеграція до процесів інформаційного спілкування, активної діяльності, обміну тощо.)

Реклама, як із форм психогенного впливу, реклама відіграє у формуванні певних психологічних та особливостей індивіда. Зокрема йогомотивационно-потребительской сфери. Вона здатна створювати як нові потреби, а може проводити формування значно більше складних психічних утворень, як-от світогляд, естетичні смаки, соціальні цінності, стиль життя, моральні цінності, інтереси.

Підлітки силу своїх вікових особливостей чутливіші до рекламному впливу. Разом про те, відомо, що у підлітковому, і навіть юнацькому віці закладаються самі основи моральності, формуються соціальні настанови, ставлення себе, до людей, до суспільства. З іншого боку, у цьому віці відбувається формування ідентичності, що відповідно до з теорії Еге. Еріксона [66] є основою збереження та підтримки цілісності особистості процесі психологічного розвитку юнаки.

Тому, у процесі становлення і особистісного розвитку, формування світогляду для покоління, особливої актуальності набирає процес становлення ідентичності в юнацькому віці, яким може вплив у тому однині ірекламие технології.

Об'єктом нашого дослідження, в такий спосіб , стають процеси ідентифікації в юнацькому віці.

Предметом дослідження – механізми психологічного впливу реклами до процесів ідентифікації серед молоді.

А мета дослідження полягає, вивчення особливостей впливу реклами формування значимого образу Я, як об'єкта ідентифікації.

Відповідно до поставленої метою визначено такі завдання дослідження:

1. Вивчити стан аналізованої проблеми, її теоретичні і наукові аспекти впсихолого- педагогічної літературі .

2. Визначити характер психологічного впливу реклами до процесів ідентифікації в юнацькому віці.

3. Провести дослідження залежності сприйняття образу Я образу рекламного персонажа.

4. Виявити особливості сприйняття реклами.

5. Провести аналіз механізму ідентифікації глядача з чином персонажа рекламного ролика який демонструє той чи інший товар.

Гіпотеза дослідження: Посилення емоційного ставлення до рекламному персонажеві, є показник його значимості, відповідно (можливості) процесу ідентифікації з персонажем , котрі можуть проходити неусвідомлено.

>Методологической основою праці є основні засади вітчизняної психології, зокрема принцип детермінізму; і навіть культурно-історична концепціяЛ.С. Виготського , концепція В.М.Бехтерева,епигенетическая концепція розвитку Еге. Еріксона, і навіть з соціального навчання А.Бандури.

Під час проведення дослідження використані такі методи:

вивчення, аналіз політики та систематизація загальної економічної й спеціальної літератури;

розмова; анкетування; психологічне дослідження за допомогою методики семантичного диференціала (СД), спрямованої визначення емоційного ставлення до рекламі; модифікованого варіанта тесту відносин (>ЦТО); методикиМ.Куна «Хтоя?»;методи статистичної обробкиданних;количественний і якісний аналіз отриманих результатів.

Структура і роботи вистачить: робота складається з запровадження, двох глав, укладання, списку літератури. Загальний роботи вистачить – 64 сторінки.

 


Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми психологічного впливу реклами на ідентифікацію

 

1.1 Поняття ідентифікації

Ідентифікація- впізнання когось, чогось і уподібнення, ототожнення себе, своїх дій зі будь-ким, чимось.

Ідентичний - тотожний, однаковий [22].

У психології особи і соціальної психології, «ідентифікація», окреслюєтьсяемоционально-когнитивний процес «ототожнення суб'єктом себе з іншим суб'єктом, групою, зразком».

Вперше поняття «ідентифікація» було запровадженоЗ.Фрейдом [60], причому механізми ідентифікації, на його думку, забезпечували взаємну зв'язок індивідів групи.

Унеортодоксальном психоаналізі поняття ідентифікації виступає як центрального механізму формування здібності «Я» - суб'єкта саморозвиватися; у своїй, між суб'єктом і відбиваним об'єктом, відбувається встановлення певної емоційної зв'язку, змістом якої є переживання своєї тотожності з об'єктом.

Поняття «ідентифікація»- одержало стала вельми поширеною й у соціальної психології, де сприймається як механізм соціалізації, яка у поєднаному прийнятті індивідом соціальної ролі при входження у групу, у свідомості їм груповий приналежності, формування соціальних установок.

У сучасному психології, поняття «ідентифікація» має три різних значення:

1. Процес об'єднання суб'єкта себе з іншим суб'єктом, чи групою, з урахуванням усталеним емоційної зв'язку, чи включення до своє внутрішнє світ, і прийняття як власних норм, цінностей, образів.

2. Уявлення, бачення суб'єктом іншу людину, як продовження себе, наділення його своїми почуттями, бажаннями, рисами.

3. Механізм постановки суб'єктом себе цього разу місце іншого, що виявляється як занурення, перенесення індивідом себе у полі, простір, обставини іншу людину, що спадає його до засвоєння особистісних смислів.

Такий тип ідентифікації дозволяє моделювати значеннєве полі партнера зі спілкування, забезпечує процес порозуміння, і відповідну поведінку. Ідентифікація себе іншим (чи групою), може можуть свідчити про прагненні належати або належати до визначеної соціальної групи.

Як вказувалося, механізм ідентифікації отримав своє коріння в психоаналізі З. Фрейда. Ідентифікація складає основі емоційної зв'язки й з іншою особою. Специфічні властивості і забезпечення якості іншу людину, вираження особи, манера поведінки, хода, стиль поведінки – усе це копіюється і відтворюється. Завдяки ідентифікації відбувається формування поведінки й властивостей особистості, взяті за зразок.

Діяльність «Психологія мас і аналіз людського «Я» З. Фрейд [59] виділяє кілька різновидів ідентифікації: а) ідентифікація з "любим обличчям; б) ідентифікація з нелюбимим обличчям; в) ідентифікація первинна: первинне ставлення між матір'ю, та дитиною, у якому диференціації між суб'єктом і об'єктом; р) ідентифікація як заміна лібідоносної симпатії до об'єкту, яка утворювалася шляхом регресії іинтроекции об'єкта до структури Я; буд) ідентифікація, що виникає при сприйнятті спільності з іншою особою, які є об'єктом статевого потягу.

Щоб розуміти інших, люди настільки часто прагнуть уподібнюватися їм, у такий спосіб намагаючись здогадуватися їх психічних станах. Встановлено існування тісному зв'язку ідентифікації з емпатією, яка передбачаєаффективное «розуміння».

Перші особи, оточуючі дитини, визначають умови життя і соціалізації у актуальною ситуації дитинства та дитинства, але де вони продовжують впливати (іноді катастрофічно фатальний) і далі, до інших вікові періоди людини.

Вплив перших осіб на особистість проявляється у формуванні про імаго, внутрішніх образів, які представляють психіці дитини реальних батьків, учителів і т.д.

>ГиппенрейтерЮ.Б, виділяє механізм ідентифікації, як із механізмів формування особистості. Це стихійний механізм, оскільки суб'єкт не усвідомлює її майже повністю і свідомо не управляє. Ідентифікація з батьками – це наслідування батькам, їх смакам, стосунки з оточуючими. Цей процес відбувається не усвідомлюються і не контролюється дитиною. У пізньому віці об'єкт ідентифікації відсувається – на кінозірку, на літературного героя та інших.

У процесах спілкування механізм ідентифікації виступає (поруч з рефлексією істереотипизацией) як із найважливіших механізмів міжособистісного сприйняття. Ідентифікація – як засіб розуміння іншу людину через усвідомлене чи несвідоме уподібнення характеристикам самого суб'єкта.

 

1.2 Ідентичність юнацького віку

Мабуть, жоден аспект психології юнацького віку притягував себе такого більшої уваги, яке багато років приділялося питанням Я - концепції, самооцінки і ідентичності [49]. Ще 1980 рокуУльям Джеймс присвятив феномену Я цілий розділ своєї книжки «Принципи психології» (>Jems, 1980). У 1947 року Карл Роджерс виступав перед Американської психологічної асоціацією з доповіддю про самооцінці (>Rogers,1961), аХилгард продовжив розвиток теми в 1949 року (>Hilgard, 1949). Ерік Еріксон назвав свою дуже значиму роботу «Ідентичність, юність та криза» (Ericson, 1968). У ньому автор стверджує, що вирішення головного психосоціальної завданням юності є формування ідентичності.

Обговоримо коротенько сенс понять Я - концепції, й самооцінки та його значення і зв'язку з психічним здоров'ям.

Частина особистості людини, яку вона усвідомлюється, називається Я.Я-концепцию можна з'ясувати, як свідоме когнітивне сприйняття і - оцінка індивідом себе. Тобто думки й думки себе.Я-концепцию можна назвати також «>самопредполагаемой, гіпотетичної ідентичністю». Еріксон (1968) називаєЯ-концепцию «ідентичністю его» індивіда, чи узгодженимсамовосприятием індивідом своєї постаті.

>Я-концепцию часто описують як глобальне поняття, тобто –загальне ставлення людини перед самим собою. Але яку можна також розглядати, як сукупність безлічі Я – концепцій, кожна з яких сформована стосовно який – або ролі.

Більшість психологів вважають, що повне розвиток особистої ідентичності неможливо до того часу, поки підліток не досягне стадії формальних операцій на своєму когнітивному розвитку. Адже саме у стадії стають можливими міркування собі. Підлітки збирають інформацію, що дозволяє їм оцінити себе: чи може Я? Привабливий чи Я для протилежної статі?Умен чи Я? За підсумками даних вони формують ставлення до собі. Надалі своїх відчуттів з оцінкою вони перевіряють у вигляді різних експериментів і у взаємовідносинах їх з іншими людьми. Вони порівнюють себе зі своїми ідеалами і з ідеалами інших.

>РутСтренг виділила чотири аспекти Я:

· загальна, основна Я - концепція, яка передбачає уявлення підлітка власної особи і «сприйняття своїх здібностей, і навіть статусу ролей у світі»;

· індивідуальні тимчасові чи перехідніЯ-концепции, залежать від настрої, ситуації, від минулих чи поточних переживань;

· соціальне Я підлітка: його спектаклі у тому, що про неї думають інші люди. Ці подання у своє чергу впливають на думки юного людини себе;

· ідеальне Я, тобто те, яким підліток хотіли би стати. Ці уявлення може бути реалістичним, заниженими чи завищеними. Занижене ідеальне Я перешкоджає досягненням; завищений образ ідеального Я можуть призвести дофрустации та зниження самооцінки. Реалістичні Я концепції сприяють прийняттю себе.Психическому здоров'ю та досягненню реалістичних цілей.

Отже, значної ролі надалі самовизначенні індивіда грає - самооцінка. Після складання ставлення до собі, підліток оцінює отриману картину. Самооцінка достатня у тому, щоб взяти себе неначе й жити з тими уявлення про собі. Оскільки людям необхідна самооцінка, має існувати зв'язок поміж їхнімиЯ-концепцией і ідеальним Я.

На початку періоду статевого дозрівання більшість підлітків починають проводити оцінку себе. Порівнюючи свої зовнішні дані, фізичний розвиток, рухові навички. Інтелектуальні здатності розуміти й соціальні вміння з якостями своїх ровесників і ідеальних героїв. Ця критична самооцінка зазвичай супроводжується періодом сором'язливості, коли підліток надзвичайно вразливий і легко ніяковіє. Тому підлітки дуже занепокоєні тим, аби якось примирити сприймається власне Із ідеальним Я. У старшому такому віці їм, зазвичай, вдається розібратися у собі, визначити, що можуть робити максимально ефективно. І з'єднати свої цілі з ідеальним Я.

Значення адекватної Я - концепції, й самооцінки. Індивіди зі слабкою ідентичністю чи з недостатнім розвитком самооцінки виявляють ряд симптомів емоційних розладів. Але вони можуть з'явитися психосоматичні симптоми тривожності.

Ще однією причиною підвищеній стривоженості у тому, що з індивідів з низькою самооцінкою ідентичність буває нестійкою й часто змінюється. Підлітки з низькою самооцінкою сором'язливі й надмірно схильні до критики чи проявів неприйняття, що є їм доказом їх неадекватності, некомпетентності і непридатності.

Дедалі більше підтверджень отримує теорія про існування залежності між Я - концепцією і здобутками у навчанні. Так вивчення учнів шостого, сьомого і восьмого класів виявило, що з хлопчиків взаємозалежність між досягненнями й належним чином Я більш виражена проти дівчатками, і із віком ця кореляція вони посилюється, а й у дівчаток слабшає. Це відкриття цілком узгоджується з гіпотезою у тому, що у хлопчиків, в міру їхнього дорослішання, посилюється громадське тиск, що з досягненнями.

Значимі інші. Загальновизнано, що Я - концепція почасти залежить від того, що публікація про нас думають інші, чи тим, що ми приймаємо право їх ставлення до нас.

Вплив значимих інших на самооцінку юнаків із віком зменшувалася. Між раннім і пізнім підлітковим періодом вплив матерів і батьків кілька зростала, але той вплив учителів і друзів зменшувалася настільки, що це спільне вплив значимих інших ставало слабкішим. Для хлопчиків особливо значимим виявилося вплив та думка батька.

Вплив значимих інших на самооцінку дівчат із зовнішніми віком посилювалося. Між раннім і пізнім підлітковим періодом вплив учителів і батьків кілька зменшувалася, але той вплив матерів і друзів зростала бо

Страница 1 из 7 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація