Реферати українською » Психология » Організаційно-психологічні умови успішності адаптації молодого фахівця на промисловому підприємстві


Реферат Організаційно-психологічні умови успішності адаптації молодого фахівця на промисловому підприємстві

Страница 1 из 11 | Следующая страница

Федеральне агентство за освітою РФ

>ГОУВПО "Калузький державний педагогічний університет ім. До. Еге. Ціолковського"

Факультет психології

Кафедра соціальної й організаційної психології

>Допущена до захисту:

Зав. кафедрою доцент

>АртемоваТ.А.

>Випускная кваліфікаційна робота

на задану тему:

">Организационно-психологические умови успішності адаптації молодого фахівця на промислове підприємство"

Виконала:

студентка 5 курсу

факультету психології

група – 511 (спеціалізація

"психологія управління")

Євдокимова І.Г.

Науковий керівник:

>канд.психол. наук, доцент

Романенка В.А.

Рецензент:

>канд.психол. наук, доцент

>Пацакула І.І.

Калуга, 2008


Зміст

Запровадження

1. Психологічні дослідження розвитку особистості контексті професійної діяльності

1.1 Особливості розвитку особистості період ранньої дорослості

1.2 Психологічні концепції адаптації особистості

1.3 Адаптація особистості до професійної діяльності

1.4 Чинники психологічної адаптацію професійної діяльності

2.Эмпирическое дослідження психологічної адаптації молодого фахівця на промислове підприємство

2.1 Мета і завдання дослідження

2.2 Методи дослідження

2.3 Результати дослідження

2.3.1 Результатів аналізу документів

2.3.2 Результати дослідження рівня психологічної адаптації

2.3.3 Результати дослідження з методиці "Карта оцінки задоволеності роботою"

2.3.4 Результати дослідження з методиці "Інтерпретація притчі"

2.3.5 Результати дослідження з методиці "Тест змістовних життєвих орієнтацій"

2.4 Аналіз результатів

Висновки

Рекомендації

Укладання

>Глоссарий

Список літератури

Додатка


Запровадження

Професійна діяльність – невід'ємний елемент життя людини. Від, наскільки успішно складається професійна кар'єра, залежить як задоволеність особистості своїм життям, але її гармонійний розвиток.

На професійне розвиток особистості значною мірою впливають перші роки роботи, оскільки цей період вважається свого роду тим "випробувальним терміном", який надалі визначає позиції спеціаліста у соціальної та фахової середовищі. До того ж є фундаментом щодо його майбутньому професійному кар'єри, який передусім визначатиме її успішність.

Професійну адаптацію фахівців можна з'ясувати, як процес входження до нову трудову ситуацію, у якій особистість і робоча середовище взаємно впливають друг на друга, формуючи нової судової системи взаємодій і стосунків всередині колективу. Поступаючи працювати, молодий фахівець активно входить у систему професійних і соціально-психологічних відносин всередині організації, засвоює нових норм та наукові цінності, погоджує свою індивідуальну позицію із цілями і завданнями виробництва. Тож молодого співробітника важливо, що його особистісні особливості максимально відповідали тим організаційним умовам, які йому пропонуються на на новому місці роботи.

Психологи відзначають, що для становлення людину, як професіонала безпосередньо з розвитком як особистості. З одного боку, індивідуальні характеристики людини (установки, потреби, інтереси, рівень домагань, особливості інтелекту та інших.) мають значний вплив вплинув на вибір професії та хід професійної адаптації. Вони можуть як сприяти формуванню професійного майстерності і творчому підходу до праці, і перешкоджати професійному становленню (наприклад, у разі відсутності загальних професійних здібностей — активності, саморегуляції,помехоустойчивости та інших.), спричинить швидшому професійному старіння і деформації.

З іншого боку, професійна діяльність надає зворотне вплив (позитивне чи негативне) на особистісний онтогенез, наприклад формування самооцінки, самовідносини тощо. буд. Професійне становлення передбачає появу в особистості фахівця нових якостей і властивостей, або розвиток які були задатків.

Не менший вплив на успішність професійної адаптації фахівця надають організаційні чинники. У зв'язку з цим керівник підприємства мусив прагнути організувати умови професійного розвитку в такий спосіб, щоб молодий фахівець успішно адаптувався у створенні і закріпився у ній на довгий час. У той самий час фахівець має усвідомлювати, що організаційних чинників опосередковується особистісними особливостями самого працівника й у з цим враховувати особливості організації, до якої він влаштовується роботу і передбачити проблеми, які можуть виникнути у процесі адаптацію нових умов підприємства.

Вивчення питань адаптації, зокрема професійної, знайшло відображення у численних дослідженнях, як вітчизняних, і закордонних учених, серед яких: До. А.Абульханова-Славская, Р. А. Балл, А. А.Реан, А. А.Налчаджян, А. У. Філіппов, У. П. Казначеєв, Ф. Б. Березін, О.Н.Жмириков, Р. Сельє та інших.

Мета: досліджувати вилянняорганизационно-психологических умов на успішність адаптації молодого фахівця на промислове підприємство.

Завдання:

1. Провести аналіз психологічних досліджень з проблемі професійного становлення особистості.

2. Розробитипсиходиагностический комплекс, дозволяє виявити впливорганизационно-психологических умов на успішність адаптації молодого фахівця.

3. Провести емпіричне дослідження взаємозв'язку успішності адаптацію професійної роботи іорганизационно-психологических умов.

4. Розробити психологічні рекомендації підвищення ефективності управління процесом професійної адаптації молодих фахівців.

Об'єкт дослідження: процес адаптації молодого фахівця до професійної діяльності.

Предмет дослідження: впливорганизационно-психологических умов на успішність адаптації молодого фахівця на промислове підприємство.

Гіпотеза: чинниками, визначальними успішність адаптації молодого фахівця для підприємства, є: 1) організаційні умови, передусім наявність потенційної можливості кар'єрного росту; 2) особистісні особливості наймолодшого фахівця.

Методи дослідження: аналіз документів, контент-аналіз, опитування (авторський опитувальник "Оцінка адаптації молодого фахівця", методика "Карта оцінки задоволеності роботою" (автор У. Смирнова), методика "Тест змістовних життєвих орієнтацій" (>СЖО) (адаптаціяД.А. Леонтьєва), методика "Інтерпретація притчі" (В.А. Романенка).

Математична обробка даних здійснювалася з допомогою критерію Манна – Вітні, коефіцієнта ранговій кореляціїСпирмена.

Вибірка: як емпіричну бази дослідження виступили молоді спеціалісти однієї з промислових підприємств р. Калуги віком від 18 до 30 років, загальний обсяг вибірки становив 37 людина.

Дослідження процесу адаптації молодих фахівців для підприємства проводилося двома групах: фахівцях із вищою освітою та співробітників, які працюють у робочим спеціальностями.

Структура роботи.

Робота складається з запровадження, двох глав, укладання, списку літератури (60 джерел) і трьох додатків, загальним обсягом 105 сторінок.

У віданні розкрито актуальність теми дослідження, визначено мета, завдання, об'єкт, предмет, гіпотеза дослідження.

Перша глава присвячена аналізу психологічних досліджень професійного становлення особистості, уявлень про адаптацію у різних психологічних школах, особливостей адаптації особистості контексті професійної діяльності, і навіть організаційних і психологічних чинників її у впливають, аналізу особливостей розвитку особистості період ранньої дорослості, які впливають адаптацію молодого фахівця.

У другій главі викладаються процедури й одержують результати емпіричного дослідження психологічної адаптації молодого фахівця на промислове підприємство; наведено рекомендації підвищення ефективності управління процесом професійної адаптації молодих фахівців.


1. Психологічні дослідження розвитку особистості контексті професійної діяльності

1.1 Особливості розвитку особистості період ранньої дорослості

Ранню дорослість багато дослідників також називають молодістю, її межі умовно мають на відрізку від 18-20 до 30 років [44].

Молодість – це передусім час пошуку супутника життя, створення сім'ї та устрою сімейному житті (Ш.Бюлер [31], Р.Гаулд, Д.Левинсон, Д.Вейлант [10] і Д. Б.Бромлей [4]), час обраної професії, визначення ставлення до громадського життя і своєї роль ній [18].

Саме з цим періодом життя пов'язують становлення самостійності відповідальності людини за вчинки, здібності приймати ">смисложизненние" рішення, закріплення світоглядних орієнтацій, побудова стійкого "образу світу", визначення перспектив і цілей життя тощо. [44]. Саме тоді відбувається включення в усі види соціальної активності оволодіння багатьма соціальними ролями [38].

Примітна особливість молодості — її суперечливість, амбівалентність, її існуючий від попереднього вікових груп перехідний, "тимчасовий" характер, характер "очікування дорослості".

Провідна діяльність у період молодості — професійна. У цей час відбувається оволодіння обраної професією. Вже молодості то вона може досягти у своїй професії досить високого рівня майстерності та її об'єктивного визнання. Разом з майстерністю міститься почуття професійної компетентності, надзвичайно важлива для особистісного розвитку на молодості, особливо коли обрана професія відповідає покликанню.

Центральні вікові новоутворення цього періоду — це їхні стосунки і відчуття професійної компетентності.

У молодості триває інтелектуальне розвиток, проявляється спроможність до засвоєнню нового (відкриття науці частіше роблять молоді).

Щодо поступу мислення, єдиної погляду в психології немає. Одні дослідники вважають, що інтелектуальне розвиток закінчується дитячому віці, інші — що якісні зміни відбуваються в дорослому період життя [18].

Чимало дослідників зверталися до вивчення типів мислення під час ранньої дорослості. КлаусРигел надавав особливе значення процесу розуміння протиріч як важливого досягненню в когнітивному розвитку дорослих і навіть припустив наявність п'ятої стадії когнітивного розвитку, що він назвав діалектичним мисленням. Індивідуум розглядає і обмірковує, та був намагається інтегрувати протилежні чи конфліктуючі думки і яскраві спостереження. Однією з особливо важливих аспектів діалектичного мислення є ідеалу і реальності. Відповідно доРигелу, ця здатність є сильною стороною мислення дорослих людей.

Інший теоретик, ГізелаЛейбови-Виф, надавала особливого значення "зобов'язанням і відповідальності гілок" як характерним ознаками когнітивної зрілості дорослих. Вона передбачала, що такий перебіг когнітивного розвитку має включати у собі як розвиток логічного мислення відповідно до теорією Піаже, і еволюцію саморегуляції, починаючи з дитинства і включаючи більшу частину періоду дорослості. Вона визнає, що логічне мислення може сягнути своєї кінцевої стадії під час досягнення рівня формальних операцій. Проте, як іРигел, вона стверджує, що для людей потрібно випробувати у собі вплив складних соціальних проблем, різних точок зору, пройти через великий практичного досвіду, щоб у подальшому відмовилися від дуалістичного мислення.Когнитивная зрілість дорослих характеризується розвитком навичок незалежного прийняття рішень.

ВорнерШейо припускав, що характерною рисою мислення дорослих є гнучкість, із якою застосовують когнітивні здібності, якими мають. Він стверджував, що протягом дитинства підліткового періоду ми отримуємо дедалі складніші внутрішні структури розуміння світу. Потужні інструменти формальногооперационального мислення є ключовим досягненням цього етапу розвитку, що він позначив як період придбань. У ранній дорослості ми використовуємо наші інтелектуальний рівень, щоб домогтися успіху і вибрати стиль життя;Шейо назвав це періодом досягнень. Ми застосовуємо наш інтелектуальний потенціал, навички вирішення питань та прийняття рішень до процесу досягнення мети і виконання плану життя [27].

Початок дорослого буття внутрішньо сприймається як позитивне і ціннісне почуття, людина починає осмислено будувати майбутнє, орієнтуючись протягом усього вікову перспективу загалом, Не тільки на оволодіння цінностей і цілями найближчого вікового періоду. В усіх життєвих сферах життя (професійної, емоційної, особистісної, соціальної) можна знайти сильне прагнення особистісної експансії, до самовираження [30]. Передусім ці тенденції чітко виявляється у виборі спеціальності, здійсненні професійного самовизначення і на початку самостійної професійної кар'єри. Для чоловіків підставу життєвого середовища Луцька та початок професійної кар'єри — найголовніші завдання віку. Для жінок перше місце часто виходить відповідальність за створення власної оточення — партнера, сім'ї, дітей, хоча кар'єрні устремління властиві сучасним жінкам не меншою мірою, ніж чоловікам [44].

Пошук партнера життю, відділення від сім'ї батьків, придбання професії та початок власної професійної і мистецької життя — умови розробки власного індивідуального життєвого стилю. Водночас це надає можливість розраховувати на і реалізувати індивідуальні сенси життя. Здатність особистості вирішувати внутрішні суперечності, вибудовувати власну систему цінностей, створювати життєву перспективу та імідж визначатимуть стратегічні цілі є мірилом її людської зрілості.

Сенс життя — одну з основних категорій, якими оперує молодість. Під сенсом життя мають на увазі внутрішньо мотивоване, індивідуальне значення для суб'єкта власних дій, вчинків, узятих як єдине ціле і пережитих як справжній і ціннісне.

У молодості вперше вибудовується життєва стратегія, яка спирається рефлексію, і співвіднесення своїх індивідуальних здібностей, статусних, вікових і індивідуальних особливостей претензій з вимогами суспільства.

У емоційному плані в людинисамопринятие — найважливіша умова самореалізації. У молодості людина спроможна поставитися себе реалістично і критично, прийняти мінуси своєї вдачі, зовнішності, недостатню розвиненість будь-яких здібностей і водночас навчитися використовувати плюси і вигідні боку своєї постаті й правничого характеру, звернути користь своєму розвитку.

Для молодості особливе значення має тут вибудовування системи особистих моральних, культурних, духовні цінності — вона дозволяє гостріше повніший почуватися, своє "Я". Тому віра, світогляд, ідеали набувають у молодості стійку форму. І коли більшість цих цінностей, звісно, не створюється особистістю, а засвоюється як соціально-культурний досвід, їх розуміння й прийняття у ролі індивідуальних цінностей створюють молодого людини відчуття від своєї гідності, "повноти життя", почуття власну значимість та приналежності до неї ("щастя жити").

Сам вік передбачає усвідомлення наявності найрізноманітніших можливостей життєствердності — "зробити життя самому", за своїим сценарієм. Часто прагнення перемінитися, стати іншим, набути нову якість виявляється у різкій зміні життя, переїзді, зміні місця праці та т.д., зазвичайосмисляемом як криза молодості. До речі, у середні віки — часи підмайстрів, коли була ремісничі гільдії, молодики мали змогу переходити від майстра майстру, щоб щоразу освоювати вивчати щось нове у нових життєвих обставин. Сучасна професійна життя надає при цьому мало можливостей, у екстремальних випадках людина змушена на "злам" всього досягнутого і "починати життя початку (від початку)" [30, 44].

У молодому віці оформляється спроможність населення і потреба у моральної саморегуляції, тобто. совість, оскільки ніхто інший тепер безпосередньо не контролюють поведінку і способи задоволення потреб особистості — відбувається передача відповідальності самої людини за себе. Нерідко юнак виявляється нездатним прийняти він цю відповідальність.

У молодості особливе значення має тут самовідчуття, внутрішня душевна життя, яка набуває чіткі особисті форми. Людина з'являється новий інтерес перед самим собою як як до індивіду чи особистості, але, як до екзистенції, явища вищого порядку — втіленню призначення понад, персоніфікації якогось світового порядку, реалізації світового законом і т.п. Голландська дослідниця БерезняМерс описує цей показник як пізнання власної душі як закінченого цілого [30, 44].

Цікаво, що в цій стадії кілька випереджають чоловіків у відношенні особистісної зрілості.

Найчастіше замолоду відзначаються рольовівнутриличностние конфлікти: наприклад, молодий батько розривається між роллю батька і сім'янина і роллю професіонала, фахівця, що робить кар'єру, чи молода дружина має поєднати у собі роль дружини, матері та професіонала. Рольові конфлікти подібного типу замолоду практично неминучі, бо особистості неможливо жорстко розмежувати у просторі і часу свого життя самореалізацію по-різному роботи і різні форми соціальної активності [30].Вистраивание особистісних рольових пріоритетів і ієрархій цінностей — особлива завдання молодості, що з переосмисленням власного "Я" [44].

Час молодості багатьом — це що й час учнівства, час здобуття професії, початку трудової діяльності й пов'язаних із цим змін соціального статусу: початок

Страница 1 из 11 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація