Реферати українською » Психология » Організація патопсіхологічного Дослідження


Реферат Організація патопсіхологічного Дослідження

Страница 1 из 5 | Следующая страница

>ЗМІСТ

>ВСТУП

>РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІОСНОВИПАТОПСИХОЛОГІЧНОГОДОСЛІДЖЕННЯОСОБИСТОСТІ

1.1Загальніуявлення промисленняособистості

1.2Патологічнізмінимислення призахворюванні наневрастенію

1.3Динамікамисленняособистості приневрастенії

>РОЗДІЛ 2.ОРГАНІЗАЦІЯПАТОПСИХОЛОГІЧНОГОДОСЛІДЖЕННЯПРОЦЕСІВМИСЛЕННЯ УХВОРИХ НАНЕВРАСТЕНІЮ

2.1Методологічні засадипроведенняпатопсихологічногодослідження

2.2Основніпринципи йметодипатопсихологічногодослідження

2.3Організаціявпровадженняпатопсихологічногодослідження

>РОЗДІЛ 3.РЕЗУЛЬТАТИВИВЧЕННЯПАТОЛОГІЧНИХЗМІНМИСЛЕННЯ ПРИНЕВРАСТЕНІЇ

3.1Психологічні характеристикихворих наневрастенію

3.2Обґрунтуванняметодів та методикдослідження

3.3Порівняльнийаналізотриманихданих

>ВИСНОВКИ

СПИСОКВИКОРИСТАНОЇЛІТЕРАТУРИ

>ДОДАТКИ


>ВСТУП

>Актуальність тими.Аналізрізних формпатологіїрозумовоїдіяльностієнайбагатшийматеріал, щопоказуєправомірністьвизнанняспецифічностілюдськогомислення.Даніекспериментально-психологічнихдослідженьпереконливопоказують, що домислення вартопідходити, як дооднієї із формдіяльності (Л. З.Виготський, П. Я. Гальперин, А. М. Леонтьєв, З. Л.Рубінштейн).

>Аналізрозладівмисленняпроводився впоняттяхсучаснихдомінуючихпсихологічнихконцепцій. Проблемамисленнявиник як предметпсихології на початку 20-х рр.нашогостоліття увюрцбургськійпсихологічнійшколі.

>Психологічнийаналізмисленняполягав уз'ясуванні законівасоціації, по якіскладні ідеї чиобразистворюються ізелементарних. Один ізосновоположниківасоціативноїпсихології А. Бенвідводитьасоціаціям поподібностіосновну роль умисленні. Хочауведення У.Вундтом упсихологіюекспериментального методу було б,безумовно,прогресивним чинником вісторіїпсихологічної науки,однакпсихологічнідослідження,проведеніїм й йогопослідовникам,проводилися на засадахасоціативноїпсихології.

М.Еббінгауз, Р. Мюллер, Т.Ципен -найбільшіпредставникиекспериментальноїпсихології того години -вважали, щоуніверсальним закономєзакониасоціації. Так,поняттясудження,умовиводихарактеризуються якасоціаціїпредставлень.Іншіпредставникиекспериментальноїасоціативноїпсихологіївважають, щомисленнязводиться доактуалізаціїасоціацій.

>Репродукціяідей сталанаріжнимкаменемасоціативноїтеоріїмислення.Самемисленнярозглядається якпохіднафункція відіншихпсихічнихфункцій:пам'яті,уваги. Наподібнихконцепціяхґрунтувалися роботипсихологічноїлабораторіїпсихіатричноїклінікинайбільшогонімецькогопсихіатра Є.Крепеліна.

>Ціположенняасоціативноїпсихологіївизначили багато вчомудослідження вобластіпатологіїмислення.Порушеннямисленнявиводилися ізпорушеньіншихфункцій.Намагалисяпоказати, що восновіпорушеннямислення лежалопорушення такзванихпередумовінтелекту:пам'яті,уваги. Так,наприклад,порушеннярозумовоїдіяльностіхворихепілепсієюпорозумівалосяпорушеннямкомбінаторнихздібностей (Є.Крепелін, До.Гельброннер, М. Я.Серейський),нестійкістюуваги (У. П.Осіпов).

>Сутністьпорушеннямисленнясенільниххворихзводиться допорушенняпам'яті,порушеннюздатностіутримуватисприйняте (У. А.Гіляровський, М. Про. Гуревич, З. Р.Жислін йін.).

Припоясненніпорушеньрозумовихпроцесів, під час травммозку рядавторів (Р. Я.Голант, М. Про. Гуревич, У. А.Гіляровський, Р. З.Повицька)схилялися до думи, що вцихвипадкахінтелектуальніпорушеннянастають черезрозладуваги.

>Деякінімецькіпсихіатривважали, що восновіпсихічнихзахворюваньлежитьнедостатність ">первинноданоїдуховноїструктури". На думку І.Берце, уякогоцятеоріянайбільшечітко представлена, такоюпервинноюструктуроює "тонуссвідомості" (>активність "я"), що пришизофреніївиявляєтьсяпорушеною (">гіпотоніясвідомості"). ">Гіпотоніясвідомості", у нассобі невиявляється йпізнаваналишеінтуїтивним шляхом,визначає всюпсихопатологічну симптоматику, у томучислі йпорушеннямислення.

Доцієї характеристикипримикають й подивися Р. У.Груле, щовизначивпорушеннямислення пришизофренії якпорушення ">напруженості", восновіякоїлежитьпорушенняактивностіособистості. Зцимиположеннямисолідаризується І. Берінгер,висуваючиконцепцію прослабості ">інтенціональної дуги", щоє причиноюпорушеньмисленняхворогошизофренією, й Є.Штранський, що говорити про ">інтрапсихичнуатаксію"хворих.

>Порушеннямисленнятрактуються яквторинні, якпроявпорушеньособою ">активності", ">інтенції"психіки. У з статтею,присвяченійпсихологіїшизофренії (вІXтомі ">Керівництва"Бумке), Р. У.Грулевисунув уметафоричнійформіположення (>надовговизначилохіддосліджень, щостосується характеристикимисленняшизофренії) про ті, що машиназалишаєтьсяінтактною, але й вона зле чизовсім некерована.Розумовіоперації,спрямовані напрактичні дії, ухворогошизофренієюзбережені,пам'ять йувага його непорушені,однаквін надзмозісинтезуватиокремі, сам пособіправильніумовиводи.

>Однієї ізприкордоннихгалузей знань, щовходять умедичнупсихологію,єпатопсихологія, щовивчаєрозладипсихічноїдіяльності задопомогоюпсихологічнихметодів.

>Виняткововажливогозначеннянабуваєпатопсихологічний метод увивченнірозладівмислення. Задопомогоюпатопсихологічнихдослідженьудаєтьсярозкритимеханізмипорушенняпсихічноїфункції, щовідповідаютьвиділенимклінічним симптомів й синдромамрозладівмислення;виділити тих ланки (>фактори)мислення, щорозуміється як результатдіяльностіскладноїфункціональноїсистеми,випадання які приводити доякісносвоєріднихваріантівпатологіїцієїсистеми вцілому.

При цьомувихідноюпозицієюрадянськихпатопсихологів (Б. У.Зейгарник, 1962, 1976; З. Я. Рубінштейн, 1972; Ю. Ф.Поляків, 1973, 1978)єрозумінняпроцесумислення як рефлекторнообумовленоїдіяльностівсуперечрозповсюдженим узакордоннійпсихологіїпредставленням промислення як проуродженуздатність, щолишеперетерплюєрозвиток вонтогенезі.

>Використовуючи усвоїхдослідженняхпсихологічнікритерії дляоцінкидосліджуванихявищ,патопсихологія неможевиходити з сутоклінічної систематикирозладівмислення.Кваліфікація,систематизаціяцихрозладів упсихіатрії йпатопсихологіїпроводятьсявідповіднорізним параметрами.Іноді тих чиіншіваріантирозладівмислення,виділюваніпсихіатрами йпатопсихологами,збігаються,однакпатопсихологіївластивий болеезагальнийпідхід дорозрізнення тихий чиіншихкласівпатологіїмислення, воннерідкооперує более широкимипоняттями впорівнянні ізклінічноюпрактикою.

>Найбільшвідома тамаєвеликетеоретичне йпрактичнезначення систематикарозладівмислення Б. У.Зейгарник (1958, 1962, 1976). Усвоїхдослідженняхпатопсихологикористуються наборомспеціальнихекспериментальних методик,кожна із яківідрізняєтьсяспрямованістю навизначені ланки впротіканніпсихічнихпроцесів. Упатопсихологічних методикахвідтворюютьсяконкретніситуації. Упсихологічномуекспериментімоделюєтьсяякась проблемнаситуація, щовимагає свогорозкриття, боокремівхідні вцюситуаціюелементизнаходяться внеадекватнихспіввідношеннях (З. Л. Рубінштейн, 1958).Рішенняекспериментального заподіяннязводиться дорозкриттявзаєминміжелементамипроблемноїситуації врезультатіїїаналізу йпошукам адекватного способуприведенняскладовихчастинситуації увідповідність.

Упсихіатричнійпрактиціпатопсихологічнедослідженнянайбільше частозастосовуються ізметоюдіагностики,експертизи, для контролюефективностілікування, упроцесіреабілітації йпсихотерапії.Їхвикористовують й ізтеоретичноюметою. Уцихвипадках смердотіпроводяться поспеціальнорозробленійпрограмі йспрямовані навивченняякого-небудьнедостатньовідомогопроявупсихічноїпатології.

>Будь-якепсихопатологічнедослідження станухворого,вважав Є.Kraepelіn,є вскороченомувиді йпсихологічномудослідженні. Тактикапсихіатра призборіанамнестичнихвідомостей йвиявленнісимптомівзахворюванняпередбачає постановкухворомупитань, щосприяютьвиявленнюпсихічнихвідхилень йособливостейособистісноїпозиції. Для характеристикипсихічного статусупсихіатривикористовують йнескладніекспериментально-психологічніприйоми (>рахунок від 100 по 7,тлумачення переносногозначенняприслів'їв,описсюжетних картинок, передачазмістурозповіді).Звичайно,проведенняцілісногопсихологічногодослідженнявимагаєспеціальних знань йзнаходиться в сферікомпетенціїпатопсихолога,однакпсихіатрповинний знатіосновні методикипатопсихологічногоексперименту йвмітиінтерпретуватиодержувані із йогодопомогоюдані внозологічномуаспекті.

ЗаданимиВсесвітньоїорганізаціїохорониздоров'я (ВООЗ), числоневрозів заостанні 80 роківзросло вкількадесятківразів. Цепояснюєтьсязростаючим темпом життя, щопред'являє донервовоїсистемилюдини болеепідвищенівимоги.

>Важливезначення увиникненніневрозівмають якрізніпсихічнітравмислужбового,сімейного,інтимного характеру, то йнесприятливіумови життя вперіоддитинства -такі,наприклад, якнеповна батьківщина,неправильневиховання,сімейніконфлікти й т.д.

Однакоднієїпсихотравми годиноювиявляєтьсянедостатньо длярозвитку неврозу.Важливезначеннямають йособливостіособистості. А смердотіформуються впроцесівиховання вдитинстві йспілкування ізнавколишніми.Визначенезначеннямаєспадковість.

>Неправильневиховання вдитинствіможе привести доформуванняособистості іззавищенимипретензіями, ізнедооцінкою чиповнимігноруваннямреальних умів. Такихвипадкахвиникаєконфлікт, йце приводити до неврозу.

Урядівипадківрозвитокхворобивідбувається тоді, колиорганізмчим-небудь ослаблень,наприклад послеінфекційногозахворювання,травми чиякої-небудьінтоксикації. Намнерідкоприходилосяспостерігативиникнення неврозу послечерепно-мозковоїтравми (>контузія,струс головногомозку).Несприятливийвплив нанервову системуробить йзловживання алкоголем, щоможез'явитися причиноювиникнення неврозу.

>Необхідністьекспериментальногодослідження стала особливоочевидної на початку XX в. Так,відомийпредставникгештальтпсихології До.Левіннаполягав на борозвитокпсихології виненйти за шляхузбиранняемпіричнихфактів (шляху, поякомуйде й теперамериканськапсихологія), а щовирішальною внауцієтеорія, що винна бутипідтвердженаекспериментом. Не відексперименту дотеорії, а відтеорії доексперименту -генеральний шляхнауковогоаналізу.Усяка науканацілена наперебуваннязакономірностей -психологія виннатежпрагнути доперебуванняпсихологічнихзакономірностей. КуртЛевінпідкреслювавцеположення.Він мовивши про ті, щозадачеюпсихологічної науки винне бутинавіть не лишевстановлення законів, апророкуванняіндивідуальнихявищ (утермінологіїЛевіна ">подій") напідставі закону. Алі смердотіпередбачувані лише принаявностідостовірноїтеорії.Критеріємнауковоївірогідностіє неповторюваністьодиничнихфактів, а,навпаки,одиничніфактиповинніпідтвердититеорію.Такийпідхід дооб'єктапсихологічної науки До. Левін назвавши "переходом відарістотелевськогомислення догалілеєвського" [17].

>Левінуказував, що длямислення Аристотеля було бхарактернетвердження, що світлогетерогенний, щокожномуявищувластивасамейомуіманентназакономірність:димпіднімаєтьсядогори, бовін легкий;каміньпадає вниз, бовінважкий.Галілей ж встановивши, що світлогомогенний.Будь-якеокремеявищепідкоряєтьсязагальнимзакономірностям.Дослідженняповинневиявитицізагальнізакономірності іумови, при які ті чиіншеявищерозвивалося. До.Левінвважав, щопсихологія виннавикористовуватигалілеєвськемислення. Томуексперимент винен бути суворопродуманий:необхідностворитивизначеніумови,щободержати,вичленуватисамедосліджуванеявище.Іншими словами,розрізненняарістотелевського йгалілеєвськогопідходівстосовнопсихологічногодослідженняозначаєперехід відописового методу до конструктивного.Арістотелевський метод упсихологіїполягає до того, що причинаототожнюється зсутністюдосліджуваногоявища, урезультаті чогонауковепоясненнязводиться докласифікації й приводити довиділеннясередніхстатистичних характеристик, у якіпереважаютьоціннікритерії.

>Галілеєвський ж метод упсихологіїприпускаєтеоретичнепоясненняфактів наосновіцілісноїсистемипричиннихспіввідношень.Самеперебуванняпричиннихспіввідношеньдаєможливістьпророкуванняодиничнихподій. Кожнаодиничнаподія винна бутиосмислена вконтекстіцілісноїситуаціїданого моменту.Емпіричнийдоказповиннийпоступитисямісцемконструктивно-теоретичному.Психологія виннавивчати нефенотипи, агенотипи.Експеримент упсихологіїпокликанийдаватипояснювальну характеристику, а чи неустановлення факту,вінповиннийпояснити причину,детермінаціюлюдськогоповодження, того чиіншогопсихічногоявища.

Метанашогодослідженняполягає до того,щобвиявититиповіпатопсихологічні характеристикимисленняхворих наневрастенію.

Предметдослідження –патологіямислення приневрастенії.

>Об`єктдослідження –патологічнізмінимислення ухворих наневрастенію.

>Основними >завданнями >дипломної роботиє:

1)охарактеризуватиметодологічніосновипатопсихологічногодослідженняособистості йзокрема,процесівмислення;

2)охарактеризуватиособистіснізміни тадинамікумислення призахворюванніневрастенії;

3)дати характеристикуорганізаціїпатопсихологічногодослідження;

4)виявититиповіпатологічнізмінимисленняхворих наневрастенію.

>Патопсихологічнедослідженнямаютьвеликезначення для рядузагальнометодологічних проблемпсихології,наприклад длярішення запитання проспіввідношеннябіологічному йсоціального врозвиткупсихіки.Даніцихдослідженьпоказують, щопорушенняособистості неозначає ">вивільнення"їїбіологічнихінстинктів й потреб, ахарактеризуєтьсянасампередзміною самихлюдськихмотивів й потреб.Установлюєтьсятакож, щозакономірностірозпадупсихіки неповторюють узворотному порядкуетапиїїрозвитку.

>Даніпатопсихологічнихдослідженьвикористовуються впсихіатрії: якдіагностичнікритерії; привстановленніступеняінтелектуальногозниження; припроведенніекспертизи (>судової,трудовий,військової); приоблікуефективностілікування, особливо привикористанніпсихофармакологічнихзасобів; прианалізіпорушеньпсихічноїдіяльності увипадкушкідливих умів роботи; прирішенні запитання провідновленнявтраченоїпрацездатності.

>Патопсихологіявикористовуєекспериментальніметодидослідження,основним принципом якієякіснийаналізпорушеньпсихіки якопосередкованої ймотивованоїдіяльності.Патопсихологічнийекспериментнадаєможливістьактуалізації не лишерозумовихоперацій, але й ймотивівхвороїлюдини.


>РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІОСНОВИПАТОПСИХОЛОГІЧНОГОДОСЛІДЖЕННЯОСОБИСТОСТІ

1.1Загальніуявлення промисленняособистості

>Людинаживесередподій, котрівідбуваються одна заодною чи паралельно.Потреби,цілілюдинизумовлюютьнеобхідністьрозібратись у бо із чоговиходить, якпов'язаніміж собоюподії,об'єкти,явища, котріїхнівластивостідетермінуютьцейзв'язок [9].

Напершийпоглядздається, що в цьомудопоможедосвід,збережений упам'ятілюдини.Наприклад, вонзапам'ятала запрожитийперіодпевнукількістьвипадковихзв'язків — й цогодосить дляпідтриманняжиттєдіяльності, дляреалізаціїсвоїх потреб тазавдань. Алібуттяскладніше, йлишезвички таминулийдосвід нерозв'язують всіх проблем. Це ізмушуєшукатитакувластивість,такийзв'язок, котрі бдопомоглидативідповідь на запитання,досягти мети,розв'язати проблему.Скажімо,якщо будувати урок,покладаючисьлише нановітнютехнологію якуніверсальну тачудодійну, ми незавждизможемодосягти мети уроку.

Отже,потрібнеуважневивчення,обстеження,аналізситуації ізметоювиявлення такихвзаємозв'язківфактів,подій,об'єктів таїхніхвластивостей, котрінеобхідні длярозв'язання проблем.Пошукістотної намознаки —непростий,доситьсвоєрідний акт,якийвиконуємислення.Кожний авторвизначаєзміст цогопоняття,пов'язуючи його іззагальним предметомпсихології —психічнимвідображеннямдійсності, котраопосередковує життяіндивіда.Проте впоясненні предметапсихологічної науки ">психічневідображення"виступає якнедиференційованаєдність.Відображення, щоздійснюєтьсямисленням,має своїсутнісні йспецифічнівластивості.

>Мислення —це вищий формапсихічноговідображення.Пізнання світупочинається ізвідчуттів,сприймань тауявлень, але йця картина світу недаєзмогиглибоко йвсебічнопізнати його. В частности,живеспоглядання неспроможнепроникнути ускладніформивзаємодіїявищ,об'єктів,подій, у їхні заподій танаслідки. Длявідображенняцихмоментівбуттянеобхіднийперехід відвідчуттів,сприймань (>чуттєвоговідображення) домислення.Шляхоммисленняіндивідвиявляєвзаємозв'язкиміж предметами,подіями йявищами,з'ясовує заподій танаслідкицієївзаємодії.Мислення,надбудовуючись надвідчуттями ісприйманнями,відкриваєновіаспектиявищ тарізнихоб'єктів. То вфізицівідкритіелементарнічастинки чиультрафіолетові таінфрачервоніпромені, їхнього не можнапобачити, про них можна лишемислити [26].

>Емпіричнезнаннямістить усобічуттєвіознакипредметів,явищдійсності, але й там, децих знань невистачає,виникаєнапруження, щоє сплавом думи йпочуттів.Відправним моментоммисленняє постановказапитань: "Колице?", ">Чому так?", ">Хтовинен?", "Колиробити?".

Отже,мисленнявикористовуєемпіричнізнання дляміркування йстановитьтрамплін длявищогоступенявідображення світу, щополягає уздійсненніглибинногоаналізу,пошукузначущих дляіндивідаорієнтирів.

>Мисленнядаєзнання проістотнівластивості,зв'язки й ставленняоб'єктивноїреальності,здійснює упроцесіпізнанняперехід відявища до йогосутності (Про. М.Леонтьєв). Навідміну відпроцесівчуттєвоговідображеннямисленняопосередковановідображаєдійсність — черезаналіз, синтез,порівняння,узагальнення,тобто черезмисленнєвіоперації,спираючись назнання, щодістаєвираження услові.Опосередкованевідображеннядаєзмогувийти замежібезпосередньогодосвіду.

>Мисленняєузагальненимвідображеннямдійсності. Це процеспошукуістотнихознак,властивостейпредметів таявищ йзв'язківміж ними йводночас характеристик,спільних дляодноріднихявищ чипредметівдійсності.Вирізненінайістотнішіознаки лежати восновіузагальнення,розкриваютьпевнузакономірність читенденцію. Так, психологи,вивчаючиособливостісприйняттялюдиноюдійсності,відкрилитакузагальнузакономірність, якконстантність.

>Мисленнямаєактивний,дійовий йцілеспрямований характер.Виникнення віндивідавідчуттів,сприйманьзумовленезовнішнімичинниками.Ціпроцесивиникають забезпосередньої діїподразників наорганичуття,незалежно відбажаньсуб'єкта.Мислення, як правило,актуалізується йспрямовуєтьсясутністю тазначущістю длясуб'єктапроблеми [3].

>Мисленнянерозривнопов'язане із мовою тамовленням. Думкаоб'єктивується умові тамовленні.Мовленняє способом, а мова —засобомвираження думи йформоюїїіснування.Будь-яка думкавиникає йнабуває свогорозвитку услові, авдалодібране слововдосконалює,уточнює думку.Чим понад продумана думка, тімчіткіше вон якщовиражена умовленні.Враховуючиособливостівзаємозв'язку йвзаємодіїмислення тамовлення, П. Я.Гальперінрозглядаєформулювання думокуголос,закріплення думи чисудження вслові як один зпослідовнихетапівформуваннярозумовихдій. Так,якщовчительпропонуєучневідумативголос,цеполіпшує контролю над "маршрутами" думи тавдосконалюєїї.

>Особливу роль упроцесівзаємодіїмислення ймовленнявідіграєвнутрішнємовлення.Вонообслуговує думку,сприяєвиникненнюїї йготує довираження узовнішньомумовленні.

>Наголошуючи наспецифічностівзаємодіїмови ймислення,німецькийфілософЙ.Діцгензазначав, щомисленнявідображає світло як художник, а мова для цого художникапензлем,якимвінзмальовуєзагальнуспорідненість всіх промов. Отже,мисленнялюдини неіснує поза мовою.

>Мисленнямаєсоціальну природу.Суспільно-історичний характермисленняпояснюється тім, щовиникнення йрозвиток йогозумовленісуспільнимипотребами.Суспільний характермає й позначкамислення.Наприклад,актуальними длялюдстваєекологічніпроблемипланети.

Длярозв'язання проблем людивикористовуютьісторичнийдосвід,засвоюютьзнання,закріплені услові. Упроцесізасвоєння знаньрозвивається ймислення. Отже,мисленняє продуктомсуспільно-історичногорозвитку.Водночасрозвитокмисленнязумовлюєсуспільнийпоступ,виконує роль йогодетермінанти.

>Щобпідготуватися до життя,молодіпотрібноопануватидосвідлюдства,вчитися.Цейдосвідпевним чиноморганізований йподаний унавчальних планах,програмах,підручниках йпосібниках длярізнихрівнівіснуючої всуспільствісистемиосвіти.Успішнезасвоєннядосвідуможевідбутися наосновіактивноїцілеспрямованоїмисленнєвоїдіяльності, заумовивиявлення творчости тасамостійності того,хтонавчається.

Отже,мислення —цесоціальнозумовлений,пов'язаний ізмовленнямпсихічний процессамостійноговідображенняістотно нового,тобто процесузагальненого таопосередкованоговідображеннядійсності входіїїаналізу й синтезу, щовиникає наосновіпрактичноїдіяльності ізчуттєвогопізнання йздатнийвиходити далеко за йогомежі.

>Визначеннямислення, котрі можназнайти вбільшостіпідручників,охоплюютьдві — триознаки. Про. У.Брушлінськийпрагнезбільшитикількістьспецифічних рис увизначеннімисленні. Алітакийпідхідшвидшепоказує предметдослідження чивказує навідмінністьмислення відсприймання.Є ііншіпідходи довизначеннямислення.Наприклад, З. Л.Рубінштейнвважав, щоосновним предметомпсихологічногодослідженнямисленняє його процес, чирозгляд цогопроцесу упланідіяльності. П. Я.Гальперінзазначав, щопсихологіявивчає непростомислення й в повному обсязімислення, а лише процесорієнтуваннясуб'єкта прирозв'язуванніінтелектуальних завдань. Про. До. Тихомировпереконаний, що предметомпсихологічногодослідженнямисленняєвиди його:Сутністьмислення можнавизначити так.

>Мислення —цепсихічнийпізнавальний процесузагальненого таопосередкованоговідображенняістотнихелементів,властивостей йзв'язківміж ними у предметах йявищахоб'єктивноїдійсності.

Цевідображеннявідбувається наосновівиникненнядругосигнальнихтимчасовихнервовихзв'язків ізопорою напершосигнальнізв'язки.Тимчасовінервовізв'язки нарівніпершоїсигнальноїсистемивіддзеркалюютьемпіричнізнання, у якіістотне йваріативнеспівіснують. Слово жвбирає у собісуттєве ухарактеристиціпредметів,явищ йподій,завдякисвоїйздатності доузагальненнядаєзмогувідірватися віддійсності, абстрактновідобразитиглибинне воб'єктахбуття [20].

Наосновіспецифічних рисмислення можнавирізнити йогоосновніфункції.Обмежимосявиокремленнямчотирьохосновнихфункцій (У. Д.Шадриков).

1.Розуміння. За Р. З. Костиком,процесирозуміння —це йєпроцесинашогомислення,спрямованого нарозкриття тихий чиіншихоб'єктів у їхньогоістотнихзв'язках ізіншимиоб'єктами, щодосягається наосновівключення новогознання усуб'єктивнийдосвід. Є. У.Ільєнковзазначав, щозрозумітиявищеозначаєз'ясуватиспосіб йоговиникнення,проаналізувати самумовивиникненняявища, щоспричинюєутворення зрозуміти тарозуміння. На думкудослідників,розуміння можнарозглядати як одну із форм,властивість чи компонентмислення.

2.Розв'язання проблем й завдань.Мисленнявиникає тоді, колисуб'єктивногодосвіду длядосягнення мети невистачає,тобто впроблемнійситуації.Усвідомити йсформулювати запитання —це ужепевнийкрок дорозв'язанняпроблеми. Арозуміння того, щовідоме й щопотрібношукати,свідчить проперетворенняпроблемноїситуації на завдання.Уміннязнайтизв'язоквідомого йневідомого взадачіозначаєзнайтиспосібїїрозв'язання.

3.Цілеутворення.Утворенняцілейявляє собою процеспородження новихцілей, щовідбувається умисленні.Мисленнявиявляє своїпередбачувальніможливості іформує образкінцевого результатудіяльності.Загальна позначкамисленнямконкретизується упроміжнихцілях. Отже, постановказагальної,проміжної такінцевої мети йєцілеутворюючимпроцесом, щовідбувається умисленні.

4.Рефлексія.Розглядається як діяльністьсуб'єкта,спрямована наусвідомленняспособів йдій свогопізнання.Самопізнаннявиконуєрегулювальнуфункціющодоповедінки чидіяльностісуб'єкта.

>Мисленнямназивається процесопосередкованого іузагальненогопізнанняоб'єктивноїреальності.Цей процесповноюмірою можнаназвативищимпізнавальним,оскількисамемисленнясприяєпородженню нових знань, творчости. Зіншого боці,порушеннярізноманітнімислення лежати восновічисленнихпсихічнихрозладів.

А,щоб бутиправильним йсприятиодержаннювірних знань прооб'єктивнуреальність,мислення винневідповідати таким параметрами як:продуктивність,цілеспрямованість, темп (>швидкість).Параметрстрункостімислення (>асоціативногопроцесу)виражається внеобхідностімислитивідповідно дологічнихвимог, атакожграматичнокоректноформулювати думи.Підпродуктивністюрозуміютьвимогимислити таклогічно,щобасоціативний процесприводив до нових знань.Цілеспрямованістьмисленнядиктуєнеобхідністьмислити зазарадиякої-небудьреальної мети.Темпоммисленняпозначаєтьсяшвидкістьпротіканняасоціативногопроцесу, щоумовновиражається вкількостіасоціацій водиницю години.

>Виділяєтьсякількавидівмислення:наочно-діюче,образне,понятійне йобразне.Більш вибачимо іелементарнимєдіючемислення,найбільшяскравеуявне вдітей. Принаочно-діючомумисленніпізнанняреальностівідбувається впроцесівзаємодіїлюдини ізоб'єктами йперетворенняситуації,тобто впроцесідій.Використовуючидосвід людинаформуєуявлення про предмет чиявище йможе даліопосередковано іузагальненопізнавати.Іншимєнаочно-образний видмислення. Приньомупізнанняоб'єктивноїреальностівідбуваєтьсявнаслідокперетворенняобразівсприйняття вобрази-уявлення.Більшскладнимиєпонятійне іобразнемислення, щовідносяться дотеоретичнихвидівмислення. Припонятійномувидімислення людинавиконує діїдумаючи (навідміну віднаочно-діючого йнаочно-образноговидівмислення),використовуючиранішепридбаніпоняття,судження іумовиводи прореальний світло.Образнемисленнявідрізняєтьсялише тім, що людинаманіпулює непоняттями,судженням йумовиводами, а образами [26].

>Немаловажними характеристикамирозумовогопроцесуєрозумовіоперації:аналіз, синтез,узагальнення,конкретизація,абстрагування. Кожна ізперерахованихопераційсприяє болееглибокомупроникненню в суть промов,розуміннявнутрішніхзв'язків, а означати более точномупізнаннюреальності.Аналізомназиваєтьсярозумоваоперація порозчленовуванню предмета наскладеніелементи. Синтез -побудовацілого ізаналітичнозаданихчастин. Приопераціїузагальненнявідбуваєтьсяуявневиділення йфіксаціястійкихвластивостейпредметів йявищ (>абстрагування) ізподальшим їхніз'єднанням увизначенийклас.Абстрагуванням навідміну відузагальненняпозначають лишеопераціювиділення йфіксаціїстійкихвластивостейпредметів йявищ, що у дійсно неіснують.Підконкретизацієюрозумієтьсярозумоваопераціязворотнаузагальненню,тобто іззагальноговизначенняпоняттявиводитьсясудження проприналежністьодиничних промов йявищвизначеномукласові.

>Поряд ізперерахованимивище видами іопераціямимислення,виділяютьрозумовіпроцеси:поняття,судження іумовивід.Поняттямназивають процесвиявленняістотнихознакпредметів чиявищ,судженням - процеспорівняння двох чи более зрозуміти йформулювання наційпідставіякої-небудь думи,умовиводом -висновок, щобазується насеріїлогічнихдій.Умовивід, якзаключний процес, що приводити до новогознання,можеформуватися чи задопомогоюіндукції, чидедукції. Припершомуспособіумовивідробитьсявиходячи ізпослідовностізагальногосудження дочастки, при іншому - відчасткового дозагального.

1.2Патологічнізмінимислення призахворюванні наневрастенію

>Мисленняєскладноюсаморегулюючоюформоюдіяльності.Воновизначаєтьсяметою,поставленоюзадачею.Істотниметапомрозумовоїдіяльностієзвіренняодержуванихрезультатів ізумовамизадачі йпередбачуванихпідсумків. Ащобцей актзвіреннявиконувався,людська думка винна бутиактивної,спрямованої наоб'єктивнуреальність. Втратацілеспрямованостімислення приводити не дуже доповерховості йнезавершеностіСуджень, але й й доти, щомисленняперестає бути регуляторомдійлюдини. Однакположення про ті, щомисленняє регуляторомдій, неслідрозуміти так,начебтомислення варторозглядати якджерело, якрушійну силуповедінки.Ф.Енгельс мовивши: "Людизвиклипояснювати свої діїзі свогомислення,замість того,щобпояснювати їхньогозісвоїх потреб (котрі при цьому,звичайно,відбивають уголові,усвідомлюються), йцим шляхом із годиноювиник тієїідеалістичнийсвітогляд, щоопанувалорозумами особливо із годинизагибелі античного світу".

Отже,джереломлюдської діїєусвідомленіпотреби, щовиникли врезультатісуспільно-трудовоїдіяльностілюдини.Потреба,усвідомленалюдиною,виступає длянього увидіконкретнихжиттєвихцілей й завдань. Чи реальна діяльністьлюдини,спрямована надосягненняцихцілей йдозвілданих завдань,регулюється йкоригуєтьсямисленням. Думка,пробудженапотребою,стає регулятором дії; у томущобмислення моглорегулюватиповодження, воно та винне бутицілеспрямованим,критичним,особистісномотивованим.

Неіснуємислення,відірваного від потреб,мотивів,прагнень, установок,почуттівлюдини,тобто відособистості вцілому. Проце говоритиС.Л.Рубінштейн [31] усвоїйкнизі "Промислення йшляхи йогодослідження": ">Питання промотиви, проспонуканняаналізу й синтезумисленнявзагалі...цевласнекажучи запитання проджерела, у якібересвій вухо тієї чиіншийрозумовий процес".

>Л.С.Виготськийпостійнопідкреслював, що думка неостанняінстанція, що сама думканароджується не ізіншої думи, а ізмотивуючоїсферинашоїсвідомості, щоохоплюєнашіпотяги йпотреби,нашіінтереси йспонукання,нашіафекти іемоції.

ПрипобудовісвоєїтеоріїпоетапногоформуваннярозумовихдійП.Я.Гальперинтежуказує нанеобхідністьнасампередформування мотивацію до дії.

Заостанні роктанамітивсяпідхід домислення якдіяльностікеруванняпошукомрішення завдань. Хочацей аспект,продиктованийкібернетичнимидослідженнями,безумовно,виявивсяплідним дляпсихологіїмислення,він разом із тімвикликав у рядудослідниківоднобічнийпідхід ваналізіпроцесумислення;мислення сталорозглядатися як аналог роботиелектронно-обчислювальних машин.Воно сталозводитися доелементарнихінформаційнихпроцесів, доманіпуляції символами.О.К.Тихомировзауважує: ">Якщопоширеннякібернетики привело доконцентраціїуваги назагальнійпринциповійсхемівсякоїдіяльності, то проблемаспецифічнолюдськихособливостейдіяльностівиявиласянезаслужено як бівідсунутої надругий план".

Тім годиною,говорячи про ">упереджену" природулюдськоїдіяльності,А.Н.Леонтьєвпише, що ">особистіснийзміствиражаєсаме його (>суб'єкта. -Б.З.) ставлення доусвідомлюванихоб'єктивнихявищ".

>Природно, щозміненийособистіснийзміст винензігратиістотну роль убудові йпротіканнірозумовоїдіяльності.

>Зв'язокпорушеннямисленнязізміноюмотиваційноїсфериспостерігається прирізних формахщиросердечниххвороб. Вже зааналізі того видупатологіїмислення, що миназивали ">перекручуваннямрівняузагальнення", миможемовласнекажучи говорити пропорушеннямотиваційного компонентамислення.Хворі, у яківідзначалосяподібнепорушення,спиралися усвоїхсудженнях наознаки йвластивості, що невідбивалиреальнівідносиниміжоб'єктами.

>Особливочіткотакіпорушеннявиступали придеякихекспериментальних пробах, щовимагалавиділення йдоборуознак, наоснові якіможливий синтез йузагальнення (>наприклад, прирізнихваріантахкласифікаціїоб'єктів). Наводилисяспособикласифікаціїподібниххворих, коли ложка могла бутиоб'єднана ізавтомобілем "за принципом руху",шафапоєднувався ізкаструлею, бо в ">обохєотвору".Нерідкопредметипоєднувалися напідставі їхнізабарвлення,розташування впросторі чи стилюмалюнка.Подібнапідвищенаполегшенаактуалізаціяформальнихасоціацій,неадекватнихзближень буввиявлена ііншимидослідниками. Так,Ю.Ф.Поляків йТ.К.Мелешконаводять приклад, колихвороїбачитьподібністьміжолівцем йчеревиком утім, що ">обидвапредметизалишаютьслід".Описуючиподібніявища, смердотіпояснюють їхні тім, щовипадкові,малоймовірнізв'язкиактуалізуються вхворих із такою жчастотою, як йзміцнені. Цеположенняправильне.Випливає,однак,розібратися втім, щоявляють собою впсихологічномувідношенніпоняття ">істотні", ">зміцнені", ">значимі" чи,навпаки,випадковіознаки чивластивостіпредметів.

>Значимим,істотнимє длялюдини ті, щонабутилосенсу в йогожиттєдіяльності. Не частотапоявитієї чиіншоїознаки чивластивості предметаробить його значущою чиістотним, а тасвідомість, та роль, щоцяознаказіграла вжиттілюдини.Істотністьознаки йвластивості,значимість самого предмета чиявищазалежать від того,якийзміст смердотіпридбали длянього.Явище, предмет,подіюможуть урізнихжиттєвихумовахнабуватирізногосенсу,хочазнання про нихзалишаються тих ж.А.Н.Леонтьєв прямовказує, щоявищеміняється із боці ">змісту дляособистості".

Разом із тімзначення промов,сукупність наших знань про нихзалишаютьсястійкими.Незважаючи тих, щоособистіснаспрямованість йзмістмотивівможутьвиявитисярізними,основна практична діяльністьформуєстійкість предметногозначення промов [40].

Нашесприйняття світузавждимістить усобі йзначеннєве ставлення донього, й його предметнооб'єктивнезначення. Привідомихобставинахпревалює ті одна, тіінша сторона, але йобидві смердотізлиті вгармонійнійєдності.

>Звичайно, змінуемоцій,сильніафектиможуть йздоровулюдину привести доти, щопредмети й їхнівластивостіпочнутьвиступати вякомусьзміненомузначенні. Однак векспериментальнійситуації, как она ані був значущою дляхворого,об'єктивиступають усвоїйоднозначнійхарактеристиці.Посудзавждивиступає якпосуд, амеблі - якмеблі. При всіхіндивідуальнихрозходженнях -різниці вутворенні, привсійрізнорідностімотивів,інтересів - здорова людина принеобхідностікласифікуватиоб'єктиможе.Операціякласифікаціїможепроводитися вбільш-меншузагальненомуплані, але йпредметнезначенняоб'єкта, ізяким людинаробить ту чиіншуоперацію,залишаєтьсястійким. Томуознаки, напідставі які проводитисяопераціякласифікації,актуалізуючись при цьомувластивостіпредметівносять увідоміймері характерстандартності йбанальності. У ряду нашиххворихшизофренієюцястійкістьоб'єктивногозначення промовпорушилася.

>Звичайно, й у якихвироблялисязагальні із нашимизнання проречі йявища.Їхуявлення про світло в основномузбігається із нашим.Вониїдятьложкою й якзасібпересуваннявикористовуютьтролейбус;стосовно довиконуваноїінтелектуальноїзадачі -класифікаціїпредметів -ці жхворі могливіднести ложку докатегорії посуд чишафу докатегоріїмеблів, але йодночасно ізцим ложка моглавиступити й якоб'єкт "руху".Поряд ізактуалізацієюзвичайним,обумовленим всімминулимжиттямвластивостей,ознак,відносинміж предметами йявищами моглиоживлятися йнеадекватні (ізпогляду нашихуявлень про світло) зв'язку йвідносини, щонабувалисенсулишезавдякизміненим настановам й мотивівхворих. Таєдність, у якувключалосязначення предмета йзначеннєве ставлення донього,губилосязавдякизміні в сферімотивів й установок.Особливояскравовиступалопорушенняособистісного компонента втімвидіпорушеньмислення, що миохарактеризували як ">різноплановістьмислення".

>Різноплановістьмислення.Порушеннямислення,позначене нами як ">різноплановість",полягає втім, щосудженняхворих прояке-небудьявищепротікають урізнихплощинах.Хворіможуть правильнозасвоюватиінструкцію.Вониможутьузагальнитипропонованийїмматеріал;актуалізовані нимизнання пропредметиможуть бутиадекватними; смердотіпорівнюютьоб'єкти напідставіістотних,зміцнених уминуломудосвідівластивостейпредметів. Разом із тімхворі невиконують заподіяння внеобхідному напрямі:їхньогосудженняпротікають урізних руслах [3].

Мовайде не протієївсебічної,властивомумисленнюздоровоїлюдинипідході доявища, приякому дії йсудженнязалишаютьсяобумовленимиметою,умовами заподіяння, установкамиособистості.

Мовайдетакож не про тихколиваннярівня йзмістусуджень, щовиникають як результатзміненоїдинамікимислення. як ми говориливище, принепослідовностісудженьхворі наякийсьвідрізок годинипозбавляютьсяможливості правильно і адекватноміркувати. Однакце неявляє собою втрачуцілеспрямованостірозумовоїдіяльності яктакий.Діїхворогоадекватні мети іумовам,поставленимекспериментатором (>наприклад,хворийзалишаєузагальненийспосібрішення йпочинаєпоєднуватиоб'єкти напідставіконкретноїознаки), але й його діїпроводяться впланікласифікації:вінпоєднуєпредмети напідставівластивостей,ознак самихпредметів. Прирізноплановостімислення сама основакласифікації не носитиєдиного характеру.Хворіпоєднуютьоб'єктипротягомвиконання саме його заподіяння тобі й маєшпідставівластивостей самихпредметів, то, напідставіособистихсмаків, установок.Процескласифікаціїпротікає вхворих урізних руслах (табл. 1).

Зприведеноїтаблиці видно, щохворий Р.виділяєгрупи тобі й маєшпідставіузагальненоїознаки (>тварини,посуд,меблі), то, напідставіматеріалу (>залізні),кольору (картинкипофарбовані всиній йчервонийкольори).Іншіпредметипоєднуються напідставіморальних йзагальнотеоретичнихуявлень.

>Деякіхворікеруються привиконанні заподіянняособистимисмаками,обривкамиспогадів. Так,хворий У. (>параноїдна формашизофренії),виконуючи заподіяння ">класифікаціяпредметів",намагаєтьсяутворитигрупитварин,рослин, але йвідразудодає: "Аліякщопідходити із точкизорумогоособистогосмаку, то ми не люблюгриби, явикинуцюкартку.Колисьотруївся грибами. А відцеплаття Менітеж неподобається, воно та невитончене, я нихпокладуубік . А від моряк Меніподобається, й спорт явизнаю (>поєднує моряка йлижника до однієїгрупу)".


>Таблиця 1.Виконання заподіяння ">класифікаціяпредметів"хворим

>Предмети,об'єднаніхворим угрупи >Поясненняхворого
Слон,кінь,ведмідь,метелик, жук йіншітварини >Тварини.
>Літак,метелик >Групалітаючих (>метеликвилученийхворим згрупитварин).
Лопата,ліжко, ложка,автомобіль,літак,корабель >Залізні.Предмети, котрісвідчать про силурозумулюдського (>саме-роківвилучений згрупилітаючих).
>Квітка,каструля,ліжко,прибиральниця, пила, вишня >Предмети,пофарбовані вчервоний йсинійкольору.
Слон,лижник Предмет длявидовищ. Людямвластиво бажатихліба йвидовищ, проце зналидревні римляни.
>Шафа,стіл,етажерка,прибиральниця, лопата >Меблі.Ц-група щовимітаютьпагане із життя. Лопата -емблема роботи, апрацянесумісна зшахрайством.
>Квітка,кущі, дерева,овочі йфрукти >Рослини.
>Склянка, чашка,каструля >Посуд.

Таким чином,хворийутрачає позначка

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація