Реферат Неповна сім'я

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Сім'я і його основні характеристики

 

Сім'я є найважливішим джерелом соціального та розвитку суспільства, вона виробляє найголовніше громадське багатство – людини. Найважливішою функцією сім'ї є виховання, сімейне виховання перевищує зі своєї емоційності будь-який інший виховання, т. до. його «провідником» є батьківська любов про дітей, що викликає відповідні почуття дітей до батьків.

У історії людської культурі фіксується, якою повинна бути сім'я з погляду моральних цінностей суспільства. Але поняття «нормальної сім'ї» дуже умовно. Нормальною вважатимуться сім'ю, що забезпечує необхідний мінімум добробуту, соціального захисту та розвитку її, створює умови для соціалізації дітей до ними психологічної та фізичної зрілості. З погляду М. Мід, вважають сім'я, де під сімома як єдине ціле відповідає батько, проте інші члени сім'ї є неповноцінними. На думку Еге.Арутюнянц існує 3 варіанта сім'ї: традиційна,детоцентрическая і подружня (демократична) [8, з. 15].

У традиційної сім'ї виховується на повагу до авторитету старших; педагогічне вплив здійснюється від батька до дитини. Результат соціалізації дитини на такій сім'ї – здатність легко вписатись у громадську структуру, організовану за вертикаллю. Діти з цих сімей легко засвоюють традиційні норми, але відчувають складнощі у створенні власних сімей; вонинеинициативни,негибки зі спілкуванням, діють, з ставлення до посади.

Удетоцентрической сім'ї головне завдання батьків вважається забезпечення щасливого розвитку. Сім'я є тільки для дитини, взаємодія здійснюється, зазвичай, «знизу вгору». Таке «симбіозу» в дитини формується висока самооцінка, відчуття власну значимість, але виникає ймовірність конфлікту з соціальним оточенням поза сім'ї. Тож вона з такої сім'ї може оцінювати світ знає як ворожий, дуже високий ризик соціальної дезадаптації.

Подружнє (демократична) сім'я – це ідеальна сім'я, мету, якої - взаємний радіус довіри, прийняття та автономність членів.Воспитательное вплив - «горизонтальне», діалог рівних – батьків уяву і дитини. У сімейному житті завжди враховуються взаємні інтереси, причому, що старшими дитина, тим більше коштів її інтересів приймаються має значення. Результатом такого виховання є засвоєння дитиною демократичних цінностей, гармонізація його поглядів на права й обов'язки, волі і відповідальності, розвиток активності, самостійності, доброзичливості, адаптивності, впевненості у собі й центральної емоційної стійкості. Разом про те У цих дітей може відсутні навик підпорядкування соціальним вимогам.

Детальну схему аналізу сім'ї запропонував відомий психіатр Є. А. Личко [12,с.13]. Його опис сім'ї входять такі характеристики та його варіанти:

1.Структурний склад: повна сім'я (є мати й); неповна сім'я (є лише мати або тільки батько); перекручена чи деформована сім'я (наявність вітчима замість батька чи мачухи замість матері);

2.Функциональние особливості: гармонійна сім'я,дисгармоничная сім'я.

 >Дисгармоничние сім'ї бувають різними. Вирізняють такі причини дисгармонії:

- немає партнерства між батьками (них домінує, інший - тільки підпорядковується);

-деструктурированная сім'я (немає взаєморозуміння між членами сім'ї, немає емоційної прихильності та солідарності між членами сім'ї у рішенні життєвих проблем);

- розпадається сім'я (домінування одного членів сім'ї з надміру розширеною залежністю інших, жорстка регламентація сімейному житті, відсутність емоційної теплоти; усе це веде до автономізації духовного світу членів сім'ї від вторгнення владного лідера).

Сім'я – це надзвичайно складно організована структура з різноплановими взаємовідносинами - відносини між дітей, стосунки між подружжям, подружжів та його батьками, між старшими і молодшими дітьми. І на кожної з цих площин може виникнути конфлікт. Сім'я неможлива без конфлікту, але постійні конфлікти є основною причиною неблагополучної сімейному житті і розпаду сім'ї. Сім'я – це унікальна психологічна осередок. Почуття, у яких вона стоїть, породжують у людях здатність дорожити близькими, як собою, які інтересами – як власними. Тому сім'я може вийти бути джерелом гуманізму.

Соціологи розрізняють такі основні форми сім'ї, як:

1.нуклеарная сім'я – складається з дорослих та дітей, що від них залежать;

2. розширена сім'я – включаєнуклеарную сім'ю і його родичів (бабусь, дідусів, онуків, сестер, братів тощо.).

  Сім'я, як будь-який інший соціальна інституція, скріплюється системою влади. Розрізняють 3 типу владних структур: патріархальна сім'я, де влада належить чоловіку,матриархальная сім'я – влада належить дружині, егалітарна сім'я – влада рівномірно розподіляється між чоловіком і дружиною [19].

У такому суспільстві сім'я виконує ряд функцій, як-от: репродуктивна (відтворення потомства); гедоністична (сім'я повинна приносити задоволення і насолоду); економічна (розподіл у ній доходів, зароблених зовні, споживання); функція передачі соціального статусу (сім'ї різних верств українського суспільства мають різний соціальний статусу і передають його нових членів сім'ї - дітям); функція підтримки добробуту членів сім'ї; виховна (сім'я грає на вирішальній ролі в соціалізації дитини). З іншого боку, сім'я забезпечує базисне почуття безпеки, гарантуючи безпеки дитини за його взаємодії з зовнішнім світом, освоєнні нових методів її дослідження та реагування, близькі для дитини джерелом спокою у хвилини розпачу й заворушень.

Виховання і психологічний клімат у сім'ї відіграють вирішальну роль формуванні особистості. Понад те, відносини у сім'ї продовжують надавати свій вплив, як протягом всього дитинства, і у життя. Форма й у якійсь мірі функція цих відносин змінюється. Проте їхню соціальну значимість залишається постійно високої, особливо в дітей і підлітків. Сім'я для дорослих та дітей отже цілком різні. Дорослі самі утворюють сім'ю, це їхнє власний вибір, їхнє рішення, скоєне у зрілому міркуванні і геть свідомому віці. Дорослі прагнуть спільного життя і починають її. Щодо дитини усе це - передісторія його існування, свого роду історична реальність; тому всяка сварка, конфлікт дорослих сприймається дитиною як руйнація реальності, довкілля. Діти люблять будь-яких батьків - холодних, агресивних, байдужих, настирливих, люблять злочинців чи алкоголіків.

Батьки у проблемних сім'ях займаємося тим, що кінця диктують дітям, що він зайве робити. Природно, в них залишається змогу радісного спілкування з своїми домочадцями. Такі батьки переймаються питання, якою є їх дитина, вони перестають радіти їй як близького друга, і, які насолоджуються спілкуванням відносини із своїми батьками, прагнуть менше бувати вдома. Для таких сімей найчастіше сумнівно навіть припущення, які можна насолоджуватися, отримувати особливу радість від спілкування друг з одним, з дітьми. Вони уникають одне одного, оскільки виявляються бо так втягнутими на свій роботу чи якусь іншій діяльності а поза домом, що вони дедалі рідше виникла потреба контакту з близькими.

Психологи найчастіше сімейні проблеми збрачно-супружескими відносинами. Невдоволеність у шлюбі (сексуальна чи що земоционально-личностним спілкуванням) наводить дисгармонії подружніх відносин, розлучень і неврозам.

Основною причиною порушення сімейних відносин У. Д. Дружинін [8, з. 11] вважає прояв в однієї чи подружжя «потреб, які у дитинстві не задовольнялися батьками. Дорослий чоловік вибирає партнера, з якою легше відтворити ситуацію, недозволену у дитинстві, повернутися до своїх проблем і конфліктів. Так виникає «невротична сім'я»: у ній подружжя відтворюють ситуації «>непроигранние», «невирішені» у дитинстві, але з вирішують їх. Разом про те психотерапевти виявляють найважливішу закономірність: неусвідомлену тенденцію повторювати модель відносин своїх у сім'ї».

Отже, сім'я виступає важливий чинник у формуванні дитині. Сім'я різними авторами визначається по-різному, але однак функції родини та її види розглядаються у літературі однозначно. У цьому характеристикадетско-родительских відносин дає змоги виявити специфіку сімейного виховання.

>Детско-родительские відносини у неповних сім'ях

 

>Неполная сім'я - це група найближчих родичів, що складається з одного батька з однією або кількох неповнолітніми дітьми [19, з. 124].Неполная сім'я виникає й через різні причини: народження дитини поза шлюбу, смерті котрогось із батьків, розірвання шлюбу або роздільного проживання батьків. Відповідно до цим виділяються основні типи неповної сім'ї - позашлюбна, осиротіла, розлучена, розпалася [19, з. 125]. Є також батьківську і материнську сім'ї, які становлять абсолютна більшість серед неповних сімей.

Як справедливо зазначаєB.C. Мухіна, виховання в неповній сім'ї має низку особливостей. У результаті відсутності котрогось із батьків, що залишився припадати брати він розв'язання всіх потребує матеріальних та побутових проблем сім'ї. У цьому він повинен також заповнювати виникнення дефіциту виховного впливу дітей.Совмещения всіх таких завдань дуже важко. Тому більшість неповних сімей відчуваютьматериально-битовие труднощі й зіштовхуються з педагогічними проблемами. Психологічний клімат неповної родини під що свідчить визначається болючими переживаннями, які виникли внаслідок відсутності котрогось із батьків [14, з. 235].

За словамиЙ.Лангмейера іЗ.Матейчека, у ній окремий член виконує природним, спонтанним чином певну роль і задовольняє життєвих потреб дитини - фізичні, емоційні, інтелектуальні і моральні. Якщо у сім'ї відсутня будь-якої основний член, то легко виникає небезпека депривації для дитини, бо можна замістити роль, яку даний член сім'ї був би виконувати щодо дитину і щодо всієї сімейної одиниці [11, з. 146].

Відповідно до дослідженьЕ.О. Смирнової іB.C.Собкина [18, з. 56], найпоширенішими стилями виховання в неповних сім'ях є хитливий стиль виховання,гипопротекция,потворствующаягиперпротекция, емоційне відкидання.

Під хистким» стилем виховання розуміється непослідовність, невмотивованість емоційних проявів, коли похвала чи закид залежить від настрої, а чи не від об'єктивного поведінки дитини. Таке виховання, дитина засвоює те що, що події залежить немає від її поведінки, як від зовнішні причини. У кінцевому підсумку, він взагалі цурається спроб зрозуміти причинно-наслідкових зв'язків навколишнього соціуму, не аналізує відповідність своїх дій соціальним нормам, неспроможний оцінити свої переживання, вчинки.

Виховання на кшталтгипопротекции означає знижений увагу до дитини. І тут батьки взагалі обмаль цікавляться справами, успіхами, переживаннями дитини. Формально заборони і правил у ній існують, вимоги до дитини пред'являються, але батьки контролюють виконання. Ситуація безконтрольності, або навіть бездоглядності дитини обумовлена або байдужістю батьків, чи їх надмірної зайнятістю, зосередженістю інших життєвих проблемах. Якщогипопротекция узгоджується з хорошим емоційним контактом, такий дитина зростає у ситуації вседозволеності, в нього не виробляється звичка до організованості, планування своєї поведінки. Таких дітей утруднена саморегуляція. До серйозним негативних наслідків наводить виховання за умовгипопротекции разом із емоційної холодністю батьків. І тут дитина постійно відчуває свою непотрібність, обділеність ласкою і любов'ю, й інші переживання сприяють формування в нього комплексу неповноцінності, високої агресивності. Найчастіше даний тип виховання є у соціально неблагополучних сім'ях. Там, де батьки зловживають алкоголем, ведуть аморальний спосіб життя, діти зазвичай занедбані, виживатимуть самі, позбавлені елементарного догляду і піклування; часто застосовують про дітей фізичні покарання.

Підвищена увага до дитини разом із тісною емоційним контактом, повним прийняттям всіх поведінкових проявів означає виховання на кшталтпотворствующейгиперпротекции. І тут батьки прагнуть виконати будь-яку забаганку дитини, захистити від труднощів, неприємностей, прикрощів. У такій родині дитина завжди знаходиться центрі уваги, він - об'єкт обожнювання, «кумир сім'ї». «Сліпа» любов спонукає батьків перебільшувати її здібності, не помічати негативні риси, створювати навколо дитини атмосферу захоплення і похвали. Через війну, в дітей віком формується егоцентризм, завищеною самооцінкою, непереносимість труднощів і створення перешкод шляху до задоволенню бажань. Вони вважають для себе що стоять поза критики, засуджень і зауважень. Свої невдачі вони пояснюють несправедливістю оточуючих або випадковими обставинами. Тому особистість, сформована умовах виховання за типупотворствующейгиперпротекции, часто-густо відчуває негативні переживання за першого ж зіткнення з реальністю.

Дитина, позбавлений сильних і недвозначних доказів батьківської любові, які виховуються за умов емоційного відкидання, маємо замало можливостей на формування високого самоповаги, теплих і в дружніх відносини коїться з іншими людьми та сталого позитивного образу «Я». За даними дослідників (А.І. Захаров, А.І. Фурманов, О.С. Семенюк), недоброзичливість чи неуважність із боку батьків викликає неусвідомлену взаємну ворожість в дітей віком. Ця ворожість може виявлятися вочевидь, стосовно самим батькам, і таємно.Безотчетная, невмотивована жорстокість, демонстрована деякими дітьми, нерідко виступає наслідком дитячих переживань. Якщо ця агресія іде всередину, вона стає причиною низького самоповаги, відчуття провини і тривоги. Дитиною обтяжене, його ігноруються, ми інколи з ним жорстоко звертаються. Батьки (чи його «заступники» - мачуха, вітчим тощо.) вважають дитини тягарем і виявляють загальне невдоволення дитиною. Часто зустрічається приховане емоційне відкидання: батьки прагнуть завуалювати реальне ставлення до дитини підвищеної турботою і увагою щодо нього. Цей стиль надає найбільш негативний вплив в розвитку дитини.

Жорстокі взаємовідносини виявлятися відкрито, коли на дитині зривають зло, застосовуючи насильство, або бути прихованими, як між батьками та дитиною стоїть «стіна» емоційної холодності і ворожості [21, з. 46].

Інший тип виховання – підвищена моральна відповідальність. Від дитини вимагають чесності, порядності, відчуття обов'язку не відповідно до її віку. Ігноруючи інтереси і, покладає неї добробут близьких. Йому насильно приписують роль «глави сім'ї». Батьки сподіваються на особливе майбутнє своїх дітей, а що боїться їх розчарувати. Часто йомупрепоручают піклування про молодших дітях або про престарілих. Підвищена моральна відповідальність викликає агресію, і навіть тривогу і страхи.

Психологічні дослідження (А.І. Захаров, О.С.Спиваковская,Е.О. Смирнова,B.C.Собкин,Й.Лангмейер,З.Матейчек та інших.) свідчать, що внаслідок названих причин дітей із неповних сімей, порівняно з однолітками з повних сімей, мають ряд психологічних особливостей, більшість яких випадків носять яскраво виражений негативного характеру.

Так, О.С.Спиваковская [6] стверджує, що з неповних сімей, порівняно з однолітками з повних сімей, мають нижчу шкільну успішність, більш схильні невротичним порушень і протиправному поведінці. У результаті дітей шкільного віку, які виховуються за умов неповної сім'ї, мали виявлено прояви інфантильності, зниженою самооцінки, негативного ставлення до батькам, порушення статерольового поведінки.

За словами А.І. Захарова [9],

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація