Реферат Нервові діти

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Зміст

 

Запровадження                      

1.Психофизиологические особливості дітей дошкільного віку

 1.1 Психічний інфантилізм

 1.2Нервность дітей дошкільного віку

2.Нервность дітей – інформацію про психосоматичних захворюваннях

 2.1Предневроз

 2.2Неврастения

 2.3Невроз настирливих станів

 2.4 Істеричний невроз

Укладання

Список використаної літератури


Запровадження

 

Дитяча нервовість обумовлена уродженими і зциальними, прижиттєво що виникли причинами, найчастіше поєднанням перші місця і других. Вроджені причини — травматичні, інфекційні,токсические та інші шкідливі впливу при зачатті, впери од вагітності та пологів, і навіть несприятливі на слідчі впливу.

До прижиттєво що виникли шкідливим впливам ставляться неправильневоспитание, несприятливі умови життя жінок у дитинстві іболезни перших років життя. Найчастіше прижиттєво виникшие причинні чинники дитячої нервування настільки пов'язані з уродженими, що й важко розділити.

Нервові діти – діти з несприятливими рисами характеру, які ускладнюють їх адаптацію у житті. Нервовий чи важкий дитина – це - джерело сварок у ній, виснажливий втома, безсонними ночами включно, поганий настрій. Досить часто нервовий чи важкий дитина, породжує страх перед появою у ній такої ж дитини

Нині до категорії нервових чи тяжких дітей можна віднести кожного третього дитини. У цьому полягає актуальність обраної нами теми.

Об'єкт даного курсового дослідження полягає у розгляді проблеми дитячої нервування і пов'язаними з нею труднощами в дітей віком дошкільного віку..

Завдання дослідження:

1) розглянути різні види нервування;

2) вивченняпсихо-физических особливостей дітей дошкільного віку, розгляд різних видів нервування;

3) виявити причини виникнення нервування в дітей віком.

 

1.Психофизиологические особливості дітей дошкільного віку

 

1.1      Психічний інфантилізм

 

Психічний інфантилізм – психічна фізична недозрілість дитини, яка веде принеправиль6ном вихованні до затримки вікової соціалізації. Його розвитку сприяють збільшення несприятливих передумов езоповим читревожно-мнительним вихованням, асфіксія під час пологів, хвороби і перші місяці життя.

 Психічний інфантилізм виходить з затримки розвитку лобних часткою мозку. У результаті дитини затримується формування розуміння і правил поведінки й спілкування. Діти з цією формою психічного інфантилізму із поведінки оцінюються молодший свого істинного віку на рік-два, і за вступі дитсадок виникає потреба помістити таку дитину в молодшу групу, а під час досягнення їм шкільного віку залишити його «на дозрівання» дитячого садка.

При психічному інфантилізм діти починають говорити вчасно побачив і навіть за терміну, ставлять запитання і малюють у повній відповідності з віковими нормативами, своєчасно освоюють читання і рахунок. Попри те що, що вони просто висловлюють оригінальні думки їм, властива наївність, дитячість за віку й непристосованість до життя.

Психічноинфантильному дитині властива життєрадісність, струменіюча вінця емоційністьдвух-трехлетнего, хоча насправді дитині вже чотири – п'ять років. Його є це необачністю і необережність немає від розумового відставання, як від наївності дитини, який представляє, що що хтось або щось може скривдити. Такий дитина вільно поводиться зі дорослими немає від брутальності і безцеремонністю, як від щенячої радості життя й тією самою безоглядної жвавості, коли відсутнє уявлення у тому, які можна, а що не можна. Їх дитячість підкуповує дорослих і водночас сам собою підводить до виховання психічно інфантильних по егоцентричного типу. «Не можна» і «треба» інфантильні не сприймають, оскільки затримано розвитоклобно - тім'яних функцій мозку, а безутішний плач і істеричний протест настільки «маленьких» так обеззброюють дорослих, як і часдоразвития цих основних понять нерідко виявляються упущеними.Спохвативаются тоді, коли вимога виконувати «не можна» і треба викликає в інфантильного вже подив, образу та, природно, бурхливий протест.Инфантильние діти ласкаві, але результати їхньої розвитку такий,, що вони розуміють, коли можна попустувати, а коли можна, позаяк у сім'ї неприємність чи горі.

Оскільки фізично вони розвинені і мають віком, однолітки підходять до них як до рівним, але спілкування неможливо оскільки інфантильні думають, говорять і надходять як молодші віком.

Для інфантильних характерна багата природна емоційність, але він не збагачується паралельним розвитком якостей істинного розуму, які забезпечують повноцінну орієнтацію і соціалізацію, тому не сягає необхідного віком рівня. Вони непідроблено радіють,гневаются, переймаються, симпатизують, відчувають страх, але ще це вінця, бурхливо, нестримно й поверхово. Їх міміка, як і жестикуляція, жива і виразна. Але не знають глибокої любові, істинної суму, справжньої туги, неспокою та почуття небезпеки.

Затримка розвитку лобних часткою мозку зі своїми функцією довгостроковогоцелеобразования і планування визначає і тенденцію до затримки формування волі.

Інший варіант психічного інфантилізму – загальна психофізична незрілість поинфантильному типу. Такий дитина – дитя надовго. В нього поганий апетит, і він часто хворіє. Він пустуне, але у міру, часто тихоня. Вінтребователен і примхливий, ласкавим і слухняний. Такий ребенок не виснажує батьків, а викликає щемливу жалість. І його виховання, зазвичай, набуває тривожні тенденції. У дитячому садку вихователь ка оберігає його, і це викликає протесту з її боку. Він погоджується на заступництво старших як належне. Вчителька водить таку дитину за руку, не відпускає від, мимоволі знижує вимоги щодо нього. Усі приймають його дитячість, і навіть однолітки полювань але грають із ним, відводячи йому роль маленького,проецируя нею зароджуваний батьківський інстинкт, захищають, втішають, коли він плаче. І принимает відведену йому роль. Вона зручна і приємна. Він хоче дорослішати й у шкільні роки. Якщо розвиваються у такому напрямі, він, ставшивзрослим, продовжує відігравати ж роль.

У психічно інфантильного немає відчуття неспроможності. Він погоджується на свою даність, відповідно в нього рідкісний невроз.Тревожное виховання закріплює його інфантильність, і позащищенний особливим себе ставленням, не тривожний. Вочевидь, що людина не пристосована до життя, і раніше чи пізно на нього чекає крах, неспроможність, своєрідна інвалідність.

Тим більше що, правильне виховання може аби уникнули інфантильності. У разі о шостій — восьми го дам дитина дозріває найвищих психічнихфункциях, набуває якості мужності і післязавершения статевого дозрівання відрізняється одноліткам лише малим зростом іминиатюрностью,компенсируемой фізичної спритністю і нормальним здоров'ям. Психічно інфантильного за другим варіантом чиропят з недостатнім розвитком. Він слідувати за однолітками, відстаючи від нього приблизно за рік-два, і до школи дозріє. І потім знову бачимо: виховання вирішує багато.

Дитина народжується гармонійним як не глянь, але, захищаючи його від життя, спокусаственно затримують його соціалізаціюегоцентрическим читревожно-мнительним вихованням. Таке найчастіше буває в які народили пізно, довгождавших Дитину, знуджених чекаючи. Шестеро дорослих милуються, потішаться одним немовлям. Найбільш цікавий дитячий вік — від двох у три роки. Іродители неусвідомлено хочуть затримати дитини на ньому, кошенят і процвітають у тому. Психічний інфантилізм повністю обумовлений неправильним вихованням, коли здорового зробили незрілим та розвитку лобних функцій мозку штучнозадер потискали.Инфантилизм у разі культивуютьизнеживанием ігиперопекой, одноліткам і життя відгороджують. За дитини думають і всі для неї роблять, дорогу проти нього розчищають, перешкоди з його життєвого шляху прибирають І що він зробив, все йому прощають. Його, не відаючи ні за чим, йде назустріч життя, зустріч ця обіцяє йому нічого. Річ ускладнюється тим, що, як вже підкреслювалося попередні роки розділах, психічне розвиток слід жорсткої генетичної програмі і згаяне віком багато в чомуоказивается пропущеною назавжди. Відтак після п'яти із половиною року, вона вже інфантильний об'єктивно, коли б йому пошкодили мозок. У у перших двох вариантах починався з ушкодження, у третій —заканчивается їм. І варіант гірше у перших двох. Гірше і прогноз. Важче подолання.

Мати панікують. Великий і зовні нічого неуступающий одноліткам дитина на уроці витягує зі портфеля іграшку і забавляється нею; постає, необращая увагу заборона вчительки, і відбувається до дверей; відкрито розмовляє з сусідом і проситься до мами. Будинку він прагне лише грати. Вінегоцентричен і при знає ні у яких. Стан батьків вінпопрос ту ігнорує. Він примхливий, вимогливий і істеричний. Його дитячість вже тішить. «Доктор, допоможи ті!» А доктору сумно. Перед сім'єю в лікаря були інші пацієнти з такими тяжкими уродженими чи що виникли по які залежать від своїх батьків причин захворюваннями. Усе було зрозуміло. Треба лікувати, допомогти у скруті. Аж раптом самі здорового перетворили на хворого. Дитині з психічниминфантилизмом загрожує істеричний невроз.

Усе сказане вище — серйозне попередження тим батькам, бабусям і дідусям, якіпоощряют інфантильне розвиток своїх дітей та онуків. Горезвісне сюсюкання, захоплення дитячістю «милой маляти»,сверхопека, позбавлення самостійности, виховання трирічних як півторарічних, а п'ятирічних як трирічних загрожують важкими по наслідками. На догоду езоповим тенденціям, наслаждению дитинством «дорогий крихти» приноситься на поталу майбутнє людини.

Народжену з психічним інфантилізмом чи котрий придбав його у з несприятливимивоздействиями протягом перших місяців життя лікуєврач-психоневролог, сприяючидозреванию вищихнервно-психических функцій; його консультують за показникамиврача-ендокринолога. У нещасних випадках, коли необхідностимулировать дозрівання, народна медицинарекомен дме апілак, елеутерокок і кропиву аптечну вдозировках, зазначених у другому розділі. Більше ефективні засоби вкаже, індивідуально і з показанням, лечащий лікар. Такій дитині психофізіології рекомендують ванни з підігрітою морською сіллю, купання Чорному, Азовському чи Каспійському морях, перебування сонцем, але у панамці, майці ішортиках. Нехай загоряють обличчя, ручки і ніжки. Проте загоряти він має не так на пляжі, але в прогулянці, у грі надворі [16, 47].

Але головне — правильне виховання. Зусиллянаправляются насамперед соціалізацію дитини Підкреслено, наполегливо прищеплюються поняття «можна» і «не можна», «добре» і «погано». Дотримання із перших місяців життя режиму сну, неспання,вскармливания у разі важливо ще якдисциплинирующее,социализирующее дитини виховання. Дитині наполегливо роз'яснюють наслідки його помилок,шалостей. Йому дозволяютьушибиться, щоб дативозможность відчути, що й чому буває боляче. Та кого дитини постійно спонукають долати посильні труднощі, непомітно допомагаючи і радіючи разом із його перемогам. Радість ці діти люблять, остуется тільки їм у практиці, що вона упреодолении труднощів й у досягненні результату, мети. Інфантильного своєчасно, не жаліючи зусиль, навчають навичок і умінь. І це у тому випадку як необхідне повсякденного життя, а й шлях допреодолению психічного інфантилізму. Інфантильний прагне дітям молодший себе, яке слідпобуж дати до спілкування з однолітками, допомагаючи рівноправно працювати з ними усуваючи конфлікти.Чрезмерность прояви емоцій м'якоумеряется; дорослі виховують в інфантильному поглиблену емоціональность, особливо чуйність.

Вплив батьків на психічноинфантильного реалізується через гру. за таким грають в усі, що є у життя дитини віку. Грають, приміром, в дитсадок, де він у ролі вихователя, а батька ролі неслухняного дитини. У грі відпрацьовують навички, необхідних успішної адаптаціїдетском саду. за таким грають у школу, і він постає як вчитель, який від учня дисциплінованості. за таким обігрують саму дитячу гру, готуючи до ігор з однолітками. У спільній грівисмеиваются безгосподарність, неорганізованість,непродуманность наслідків вчинків й існують самі нерозумні по ступки, егоїзм. У грі ставиться завдання, розробляються плани її досягнення, у грі він і реалізується.

Якщо ж, попри виховні зусилля, інфантильний не буде готовий до школі сім років, краще затримати таку дитину роком вподготовительной групі дитсадка й у вісім років надійшло передати школу зі яка склалася позицією школяра, ніж зім'яти початок шкільного навчання, авозмож але, і всі його повністю.

1.2Нервность дітей дошкільного віку

>Психосоматические захворювання, зокрема і в дітей, — провідна медико-соціальна проблема століття. Неухильно зростає кількість дітей, котрі страждаютьбронхиальной астму і на цукровий діабет, захворювання ми шлунково-кишкового тракту і жовчного міхура, хворобами сечовивідних шляхів, розладами із боку серцево-судинної системи,нейродермитом тощо. Усе це — психосоматичнізаболевания, коли психічне й соматичне (тілесне) нерозривно пов'язані походження і клінічної картині захворювань. Перші проявипсихосоматических станів дорослої людини, зазвичай, кореняться у дитячому віці. Кожен п'ятого дитини хитливо артеріальний тиск, і це - нерідко початок гіпертонічної чигипотоническойболез ні дорослого; кожен четвертий дитина потребує спостереженні кардіологів, гастроентерологів, пульмонологів і ендокринологів з ризиком переходу з тими порушеннями під спостереження дорослої поліклініки.

>Атеросклероз судин починається нерідко тримають у 12-14 років, а вегетативна дистонія (>психовегетативний синдром) затьмарює дитинство багатьох дітей і кожного третього під паростка [4, 125].

Причини появи психосоматичнихзаболеваний в дітей віком складні. Генетична схильність, шкідливі впливу на перші місяці вагітності, коли формуються внутрішніх органів,стафилококковая інфекція протягом перших місяців життя, тонкіендокринно-гормональние і біохімічні зрушення в організмі відіграють істотне значення у цій проблемі. Та чи інша система організму дитини може бути вроджено чи прижиттєво ослабленою. Однак у випадках при психосоматичних захворюваннях перше місце як його основною причиною виходять несприятливіособенности що формується особистості, що перешкоджають нормальної адаптації дитини на дошкільнихучреждениях і у школі, серед однолітків, і тяжкі переживания, психічна травматизація.

У узагальненому вигляді основною причиноюпсихосоматических захворювань: несприятливі тенденції століття і знижена пристосовуваність дитину до цим тенденціям, обумовлена уродженоюпсихофизической недостатністю, неправильним вихованням і несприятливими умовами його життя. На дитини, як і дорослого, впливає преспсихоемоциональних перевантажень, характерний кінця століття — на чалу XXI століть. Нервуються, нестабільні батьки — нервує й нестабільний дитина.Напряжен темп життя матері — кваплять, термосять, рано піднімають з і дитини. Мають місце й специфічні тенденції століття. Надзвичайно перевантажена шкільна про грама, і проводять за партою, письмовим сто брухт вісім-десять годин на добу.Задается темп навчання, непосильний для повільних, ослаблених і статутших. Жорстка оцінка успіхів, поділ дітей на «здатних» і «малоздібних» вносять у життяребен ка конкурсну гонку, знервованість, честолюбніпереживания, породжуючи нерідко озлобленість чи депресивність, відчуття провини.

>Усложняются їхні стосунки, а страждають цього у

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Нервові діти
    Курсова робота на задану тему: ">НЕРВНЫЕ ДІТИ" ВступНервовий дитина, дитяча нервовість –
  • Реферат на тему: Неусвідомлювані процеси
    >Неусвідомлювані >процеси   >Всі >неусвідомлювані >процеси можна розбити втричі >більших
  • Реферат на тему: Неформали
    МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РФ >ФЕДЕРАЛЬНОЕ >ГОУ >СПО >БТТПП >РЕФЕРАТ На тему: «>Неформали»
  • Реферат на тему: Неформальні організації
    МОСКОВСЬКИЙ >ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ІНСТИТУТ >КАЛУЖСКИЙ >ФИЛИАЛ Кафедра менеджменту і маркетингу
  • Реферат на тему: НЛП і психологічні проблеми стилів навчання
    МОСКОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ СОЦІАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ >КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ І >ПЕДАГОГИКИ>КУРСОВАЯ РОБОТА ПО

Навігація