Реферати українською » Психология » Неусвідомлювані процеси


Реферат Неусвідомлювані процеси

>Неусвідомлюваніпроцеси

 

>Всінеусвідомлюваніпроцеси можна розбити втричібільшихкласи: (1)неусвідомлюванімеханізмисвідомихдій; (2)неусвідомлюваніпобудникисвідомихдій; (3) - «>надсвідомі»процеси.

Упершийклас -неусвідомлюванихмеханізмівсвідомихдій -входять у своючергу трирізнихпідкласи: а)неусвідомлюваніавтоматизми; 6)явищанеусвідомлюваної установки; в)неусвідомлюванісупроводисвідомихдій.

>Розглянемокожний ізназванихпідкласів. а)Піднеусвідомлюванимиавтоматизмамимають наувазізвичайно дії чиакти, котрівідбуваються «сам собою», безучастісвідомості.Інодіговорять про «>механічну роботу», про роботу, приякій «головазалишаєтьсявільної». «>Вільна голова» йозначаєвідсутність свідомішого контролю.

>Аналізавтоматичнихпроцесіввиявляєїхнєдвоякепоходження.Деякі зцихпроцесівніколи неусвідомлювалися,інші жпройшли черезсвідомість й пересталиусвідомлюватися.

>Першістановлятьгрупупервиннихавтоматизмів,другі -групувториннихавтоматизмів.Першіназиваютьінакшеавтоматичнимидіями,другі -автоматизованимидіями, чинавичками.

Угрупуавтоматичнихдійвходять чивродженіакти, чи тих, котріформуютьсядуже рано, частопротягом Першого року життядитини.Їхніприклади:смоктальнірухи,миготіння,схоплюванняпредметів, ходьба,конвергенція око і багатохтоінші.

>Групаавтоматизованихдій, чинавичок, особливо велика іцікава.Завдякиформуваннюнавичкидосягається двоякийефект:по-перше,діяпочинаєздійснюватисяшвидко і точно;по-друге, як вжеговорилося,відбуваєтьсявивільненнясвідомості, щоможе бутиспрямоване наосвоєння понадскладної дії.Цей процесмаєфундаментальнезначення для життя шкірногоіндивіда. Не якщобільшимперебільшеннямсказати, щовінлежить восновірозвитку всіх нашихумінь, знань йздатностей.

>Розглянемоякий-небудь приклад.Візьмемонавчання гру нафортепіано.Якщо ві сампройшли черезцей процес чиспостерігали, яквінвідбувається, тознаєте, що всепочинається ізосвоєнняелементарнихактів.Спочаткупотрібнонавчитися правильносидіти,ставити вправильнеположення ноги, руки,пальці наклавіатурі.Потімспрацьовуютьсяокремоударикожним пальцем,підйоми іопусканнякисті і т.д. Наційсамійелементарнійосновібудуютьсяелементивластивотехніки:початківецьпіаніст вчитися «>звістки»мелодію,братиакорди,грати стакато і легато... І всеце -лише основа, щонеобхідна у тому,щоб рано чипізно перейти довиразного, гру,тобто дозавданьхудожньоговиконання.

Так, шляхомпросування відпростихдій доскладних,завдякипередачі нанеусвідомлюванірівнідій вжеосвоєних, людиназдобуваємайстерність. Ізрештоювидатніпіаністидосягають такогорівня, коли, слова Гейне, «рояльзникає, й намвідкривається однамузика».

>Чому увиконаннімайстрів-піаністівзалишається «однамузика»? Бо смердоті вдосконалостіопанувалипіаністичниминавичками.

>Говорячи прозвільненнядій від свідомішого контролю,звичайно, нетребадумати, щоцезвільнення абсолютно,тобто що людиназовсім незнає, щовінробить. Це негаразд. Контроль,звичайно,залишається, але йвінздійснюєтьсянаступнимцікавим чином.

Полесвідомостімає фокус,периферію і,нарешті,границю, заякоїпочинається областьнеусвідомлюваного. І відцянеоднорідна картинасвідомості як бінакладається наієрархічну системускладної дії. При цьомунайвищіповерхисистеми -найбільшпізні інайбільшскладнікомпоненти дії -виявляються уфокусі «>знання;наступніповерхипопадають напериферіюсвідомості;нарешті,найнижчі і самвідпрацьованікомпонентивиходять за кордонсвідомості.

>Требасказати, що ставленнярізнихкомпонентівдій досвідомостінестабільно. Уполісвідомостівідбуваєтьсяпостійна змінузмістів:представленим уньомувиявляється ті один, тіінший «кулю»ієрархічноїсистемиактів, щостановлять данадія.

Рух до однієї бік,повторимо,цевідхідвиученого компонента із фокусусвідомості на йогопериферію і ізпериферії - за йогограницю, до областінеусвідомлюваного. Рух упротилежну бікозначає Поверненняякихоськомпонентівнавички усвідомість.Звичайно воно тавідбувається привиникненнітруднощів чипомилок, пристомленні,емоційнійнапрузі. Це Повернення усвідомістьможе бути і результатомдовільногонаміру.Властивістьбудь-якого компонентанавичкизнову статіусвідомленимдужеважливо,оскільки воно тазабезпечуєгнучкістьнавички,можливість йогододатковоговдосконалювання чипереробки.

>Міжіншим,цієювластивістюнавичкивідрізняються відавтоматичнихдій.Первинніавтоматизми неусвідомлюються і непіддаютьсяусвідомленню.Більше того,спроби їхніусвідомитизвичайно розбудовуютьдію.

>Цяостанняобставинавідбита в добро із -відомійпритчі простоногу.Стоногузапитали: «яктидовідаєшся,який зтвоїх сороканігпотрібно теперзробитикрок?».Стоногаглибокозадумалася - й незмогларушити ізмісця!

Упсихології багатоувагиприділялосяпроблемімеханізмівформуваннянавички, що, як ві уже добророзумієте,маєвеликепрактичнезначення.

>Біхевіористи, щовважали, щопсихологія виннавстати на службу практики і при цьомузайматисязовнішнімидіямилюдини ітварин,дуже багатодосліджувалице запитання. Однакїхнятеорія і практикаекспериментуванняперебували у межахдужемеханістичнихподань.Згідно зцимиподанняминавичкавиробляється зарахунок «>уторування»шляхів умозкових центрах урезультатімеханічногоповторення, тієїсамої дії. 06участі іролісвідомості в цьомупроцесі длябіхевіористів,звичайно, були бути імови.

Урадянськійпсихологіїпроблеміформуваннянавичоктакожприділялася великаувага. Однакпідхід доцієїпроблеми бувзовсімінший.Він не бувобтяженийвимогоювиключенняролісвідомості; урезультаті бувзнайденийцілий ряддужеважливих йзовсім що невписуються вбіхевіориську схемумеханізмів.

Великийвнесок уцю проблемувнісфізіолог Н.А. Бернштейн.Вінвисунувзовсімінший принцип: «>повторення безповторення», щоозначає, що привідпрацьовуваннінавички людина незатверджує тісамедію, апостійноваріює його впошукахоптимальної «>формули» руху. При цьомусвідомостіналежитьдужеважлива роль.

Надоказ того, щомеханічнезавчаннянабагатоменш ефективного,чим «>свідоме», Н.А. Бернштейн приводитинаступний факт зособистихспостережень.Требасказати, щовін бувдужегарнимпіаністом йвикористовуваввласнівправи дляаналізу йогомеханізмів, щоцікавили.

>Отож, будучи парубком йзаощаджуючи годину, щойому школа було бвитрачати навідпрацьовуванняфортепіанноїтехніки,вінробивнаступне:ставив напюпітр книжку, читавшиїї, ацей годинугравгами чиетюди,тренуючипальці. І від последоситьтривалогоперіоду таких зайняти,він ізподивомвиявив, щоніякогопрогресу втехніку немає!Тодівінзалишивчитання іперейшов навдумливевідпрацьовуваннятехніки, после чоговідразудосягпомітнихрезультатів.

>Міжіншим, довисновку пронеобхідністьзосередженняуваги нарухах, котрівідпрацьовуєш ,ще давноприйшли педагоги ітренери. Успортііснуютьприйомиідеомоторноготренування -тренуваннярухів упланіподання, призовнішнійнерухомості щонавчається.

>Єтакийприйом й уфортепіанноїпедагогіці:людиніпропонуєтьсягратип'єситонічниминатисканнямипальців, безїхньогопідйому іпросторовогозсуву, - ві просто кладете руки наплощину ітонічнінатискання «>програєте»добуток.Якщохто-небудь з васграє іхочетехнічновідробитискладнуріч,спробуйтецейспосіб.Після того як вігодини чидвіпозаймаєтеся таким чином, вівідчуєтенезвичайнуутому -набагатобільшу, ніж приреальній гру (абільшаутома говорити й про понадзавантаженнямозковихцентрів).Зате послетакоїдвогодинноївправипрогресвиявляєтьсянабагато понадпомітним,чим прифізичної,тобто призовніруховій гру.

>Гімнастика йоги, очевидно,має тієї жзміст. Колі миробимовправи,розмахуючи руками і ногами, то із великоюймовірністюоберігаємо своїмоторніцентри відзайвогонавантаження; милише формальнопроробляємо рух, незамислюючись про йоготонкідеталі.

>Гімнастика йогипобудованавинятково натонічнихнапругахм'язів. Усяця роботайде подсвідомим контролем, ідеінтенсивно і приноситидужегарнірезультати.

Отже,виробленнянавички -це процес, щойде як бі з двохпротилежнихсторін: із боцісуб'єкта і із боціорганізму. Мидовільно ісвідомознаходимозіскладнихрухівокреміелементи івідпрацьовуємоправильнеїхнєвиконання.Одночасно, вже безучастінашоїволі ісвідомості, іде процесавтоматизації дії.Цим мизобов'язані ужевластивофізіологічнимвластивостям ймеханізмамнашогоорганізму.Вінмаєтакийчудовийдарунок:переймати у собі входіавтоматизаціїзначнучастину роботисвідомістю.

>Дотепернашіприкладистосувалисяпереважноруховихавтоматизмів.Виникає запитання: а чиіснуютьавтоматизми у сферіпсихічного життялюдини,наприклад усприйнятті?

Так,звичайно,існують. Добревідомо, щовищіформизорового чи слуховогосприйняттявимагаютьтривалихвправ.Саме входітривалої практикивиробляються,наприклад,такіздатності, як «>читання»рентгенограм,сприйняттярадіокода Морзе іін.

Алі можнавзятиприклади ізповсякденного життя.Спробуйтезгадати, як вамчуласяіноземна мова на чужому колисямові:це бувсуцільний,нерозчленованийпотікзвуків. А посленавчання цьомумові ві сталисприймати йогозовсімінакше,чітковиділяючи слова іціліфрази.Цим візобов'язаніутвореннюслуховихавтоматизмів.

Унашімзвичайномусприйнятті світуважкопобачити «>чорнову роботу»неусвідомлюванихмеханізмів. Алі задопомогоюспеціальнихприйомів вонаможе бутивиявлена.

Праворуч до того, щоіноді, будучипоставлені внезвичайніумови,перцептивніавтоматизмиспотворюютьсприйняття,тобтостають причиноюілюзій, й тім собі самимвиявляють. Наведу приклад.

Перед вамивіконна рама.Вонаназивається «>ілюзієювікна» чи «>вікномЕймса», поім'юїї автора,американського психолога. Це плоска модель раме, щонасаджена навісь.Моторчикобертаєвісь й приводити раму в рух.

Отже, я ставлю вам запитання: якобертаєтьсяце «>вікно»? Вівідповідаєте: «Тітуди, тісюди», йце вашецілкомчіткевраження. Так? Так!

Атепер я вам скажу, щоцевраженняпомилково: рама завісься годинуоберталася до однієї бік, загодинниковоюстрілкою. Невірите? Так,важкоповірити:адже вічітко Бачиликоливальнірухи! І все-такице так. Атеперрозберемося, учомуотут справа.

>Поясненняілюзіїтребапочати ізрозглядуформивікна. Вібачите, що воно тамає формутрапеції.Заснованоцюілюзію надужесильнійознаціглибини -лінійнійперспективі. Учомуцяознакаскладається?Він добровідомий:якщо відивитеся на рейки, щойдутьудалину, то смердотіздаютьсязбіжними,тобтовідстаньміж нимиздаєтьсяпоступовозменшуваним.

Настільки самеякщо відивитеся назвичайневікно вкімнаті подкутом, то сторона, щоближче до вас,

>Ілюзіяобертовоговікна («>вікноЕймса»). Черезперекручену формувікно при реальномуобертанні до однієї біксприймається якздійснюючізворотно-поступальнірухи (>більша сторона завісься годинуздаєтьсяближче доспостерігача,чимменша)виглядаєбільшої, а та,котра далі, -меншої.Такийзв'язок видимогорозміру ідалекостіповторювався увашімдосвіді багатотисячразів надужебагатьохоб'єктах. Урезультатітепер, коли вібачитеодне з двох реальнооднаковихтіл менше, тірозумієте, що воно та далі, аточніше,бачите його далі. У цьому іскладається сутьобговорюваного автоматизму; його можнаописати як «>спрацьовування»ознакилінійноїперспективи.

>Цейнеусвідомлюваний процес переносити догрупиавтоматичнихактів, котріформуються безучастісвідомості. Вжемаленькідітифактичновикористовуютьцюознаку, невіддаючисобі вньомузвіту. Та ідорослі йогобезпосередньо неусвідомлюють, адовідаються проньогохіба що ізпідручниківпсихології чиінструкцій попроективномумалюнку.

Отже, авторілюзіївикористовував описів автоматизм -спрацьовуванняознакилінійноїперспективи;цепо-перше.

>По-друге,вінурахував нашдосвідвідносноформивіконних рам, «>знання» того, що смердотіпрямокутні,тобто щоїхньоїсторониоднакові.

>Головна «>хитрість» йогополягала до того, щовінзробиввікно непрямокутним. Урезультаті, коливікноповертається так, що йогобільша сторонавиявляється до васближче, вібачитерозташуваннявікна правильно:більшу бікближче,меншу далі. Колі ж на васпочинає «>знаходити»менша сторона, тіїїрозмір (припереконанні, щосторониоднакові) недозволяє «>пропустити»її вперед - й вібачитеменший крайвікназновувідходить тому.

>Механізмами такого роду багатозаймався Р.Гельмгольц. Дляїхньогоописувінзапропонувавтермін «>несвідомийумовивід». М.Гельмгольцпідкреслював, що слово «>умовивід»требаставити в лапки боцей процесподібний доумовиводу лише порезультаті: поприроді жвінвідрізняється відщирогоумовиводу, бовідбуваєтьсянесвідомо. Ми як біміркуємо, але й на самом деле цого неробимо: за насподібну роботуробитьнеусвідомлюванийперцептивний процес.

>Наприклад, увипадкуілюзіївікна процесцейеквівалентнийнаступномуумовиводу.

>Відомо, що коли одна ізоднаковихсторін менше, ті вон далі (>більшапосилка).Ця сторона - менше (малапосилка).Виходить, вона далі (>висновок).

Ос-кільки процеспротікаєнесвідомо,свідомізусиллязмінити його неможуть.Несвідоміумовиводи, повираженнюГельмгольца, «>непереборні».

І дійсно, стільки б би непереконувала, що на самом делевікнорухається до однієї бік, стільки б ві його не «>торкали руками» (у буквальному чи переносномузначенні), віоднаково будетебачити його рухілюзорно.

>Запитаємо собі, ає чиавтоматичніпроцеси врозумовій сфері?Звичайно,є.Їх так багато, щовідразунавітьважковибратиякий-небудьпростий приклад.

>Найкраще, співуче,звернутися дообласті математики.Саме там намнайбільшочевидний процеспослідовногонашарування усє понадскладнихдій,умінь чи знань наавтоматизованіпопередні «шари».Відхід понаделементарнихдій нанеусвідомлюванийрівеньсупроводжуєтьсямоментальним «>розсудом» того, щоспочаткувимагалорозгорнутогопроцесумислення.Розглянемотакийалгебраїчний приклад: ...Чомудорівнюєцевираження? Одне слово, увідповіді -одиниця. Так? Так. Атеперподивимося, на щоопиралосярішення.Воноопиралося набезпосереднє «>бачення» того, що,наприклад, учисельникуєнеповний квадратсуми ірізницяквадратів, азнаменнику -різницякубів; назнанняїхньогорозкладання; намоментальневикористання правиласкороченняоднаковихспівмножників учисельнику ізнаменнику.Всіці «>бачення», «>використання правил», «>знання» -автоматизованірозумові дії, шлях до якіскладався ізбагатьох йбагатьохкроків, котрі мипроробили,починаючи ізнавчання впершомукласі.

На цьому мизакінчуємознайомство ізпершимпідкласомнеусвідомлюванихмеханізмів йпереходимо до іншого - 6)явищамнеусвідомлюваної установки.

>Поняття «установка»зайняло впсихологіїдужеважливемісце, співуче, боявища установкипронизують практично усісферипсихічного життялюдини.

Упсихологіїіснуєцілийнапрямок -грузинська школапсихологів - котрарозробляє проблему установки вдуже широкомумасштабі.Грузинські психологиєбезпосереднімиучнями іпослідовникамивидатного психолога ДмитраМиколайовича Узнадзе (1886-1950), щостворивтеорію установки іорганізуваврозробкуцієїпроблеми силами великого колективу.

>Насамперед, щотаке установка. Повизначенню,це -готовністьорганізму чисуб'єкта доздійсненняпевної дії чи дореагування впевному напрямі.

>Помічу, що мовайдесаме проготовність домайбутньої дії.Якщонавичка переносити доперіодуздійснення дії, то установка - доперіоду, щойомупередує.

>Фактів, щодемонструютьготовність, чипопереднєнастроюванняорганізму до дії,надзвичайно багато, й смердотідужерізноманітні.Вониставляться дорізних сферпсихічного життяіндивіда.

>Наприклад,дитиназадовго дооднорічноговіку,намагаючисьвзяти предмет,підбудовує пензель руки под його форму:якщоцемаленькакрихітка, то воназближає івитягаєпальці,якщоцекруглий предмет,вінокругляє ірозводитьпальці і т.д.Подібні перед настройкипози рукиілюструютьмоторну установку.

>Спринтер настартіперебуває встаніготовності доривка -цетежмоторна установка.

>Якщо ві сидите втемнійкімнаті ізі страхомчекаєтечогосьзагрозливого, тоіноді ісправдіпочинаєтечутикроки чипідозрілішерехи.Приказка «у страхуочівеликі»відбиваєявищаперцептивної установки.

Колі вамдаєтьсяякий-небудьматематичний приклад,виражений утригонометричних символах, те в васстворюється установкавирішувати його задопомогою формултригонометрії,хочаінодіцерішеннязводиться допростихалгебраїчнихперетворень. Це прикладрозумової установки.

Станготовності, чи установка,маєдужеважливефункціональнезначення.Суб'єкт,підготовлений допевної дії,маєможливістьздійснити йогошвидко і точно,тобто болееефективно.

Аліінодімеханізми установкивводятьлюдини воману (прикладнеобґрунтованого страху). Наведу вамще один приклад, цого разузапозичаючи його здревнєкитайськоголітературного пам'ятки.

«Зник воднієїлюдинисокира. Подумала вона насина свогосусіда і стала доньогопридивлятися: ходити, як тієї, щовкравсокиру, дивуватися, як тієї, щовкравсокиру, говорити, як тієї,хтовкравсокиру. Одне слово,кожний жест,кожний рухвидають уньомузлодія.

Алінезабаром та людина сталаскопувати землю вдолині ізнайшла своюсокиру. Наінший ж дняподивилася насинасусіда: ані жестом, ані рухом не схожийвін назлодія».

>Саме «>помилки установки», котріпроявляються впомилковихдіях,сприйняттях чиоцінках,ставляться донайбільшвиразнихїїпроявів йранішевсьогопривернулиувагупсихологів.

>Требасказати, що невсяка установканеусвідомлювана.Можнасвідомочекати страшного - й дійснобачитистрашне, можнаусвідомленопідозрюватилюдини вкрадіжцісокири - й дійснобачити, що вона ходити, «як тієї,хтовкравсокиру».

Алінайбільшийінтереспредставляють проявисаменеусвідомлюваної установки.Саме із них йпочалисяекспериментальні ітеоретичнідослідження вшколіД.Н. Узнадзе.

>Основнідосвіди, котріз'явилисявідправноюкрапкою дляподальшогорозвиткуконцепціїД.Н. Узнадзе, відбувалися утакийспосіб.Випробуваному давали до рукдвікулірізногообсягу і просилиоцінити, уякійруці тар понад.Більша лантуха,припустимо,давався вліву руку,менший - у праву.Випробуваний правильнооцінювавобсяги лантух, й пробаповторювалася:знову вліву руку давалибільшукулю, а праву -менший, йвипробуванийзнову правильнооцінювавобсяги.Зновуповторювалася проба, й так разп'ятнадцятьпідряд.

>Нарешті, учерговій,шістнадцятої,пробізненацька длявипробуваногодавалисядвіоднаковихкулі ізтією ж самоюінструкцією: «>зрівнятиїхніобсяги» відвиявилося, щовипробуваний уційостанній,контрольнійпробіоцінювавкуліпомилково:вінсприймав їхнізнову якрізні пообсязі. Установка, щозафіксувалася, тих, що вліву руку якщо данабільша лантуха,визначала, чи спрямовувала,перцептивний процес,випробувані, як правило, говорили, що влівійруці лантуха менше. Щоправда,інодівідповіді булитакі ж, як й внастановних пробах,тобто що влівійруці лантуха понад.Помилки Першого типу булиназваніконтрастнимиілюзіями установки,помилки іншого типу -асимілятивнимиілюзіями установки.

>Д.Н. Узнадзе й його працівникидокладновивчившиумовивиникненняілюзій шкірного типу, але й я - не буду ними теперзупинятися.Важливоінше -переконатися, що установка в цьомувипадку був дійснонеусвідомлюваною.

>Безпосередньоце очевидний.Більше того, можнаприпустити, що впідготовчих пробахвипробуваніцілкомусвідомлювали, щойдутьоднотипніпред'явлення, йпочиналисвідомочекатитакої жпроби вчерговий раз.

>Повторення проб служилометоюзміцнення, чифіксації, установки,відповідноописуванідосвіди здобулиназвуекспериментів ізфіксованоюустановкою.

>Припущенняце цілком справедливе, й у тому,щоб йогоперевірити,Д.Н. Узнадзе проводитиконтрольнийексперимент згіпнозом.

>Випробуваногоприсипляють й встанігіпнозупроводятьпопереднінастановніпроби.Потімвипробуванийпробуджується, але й перед тімйомунавіювали, щовіннічого не якщопам'ятати.Слідом запробудженнямдаєтьсявсього одна,контрольна проба. І відвиявляється, що внійвипробуванийдаєпомилковавідповідь,він незнає, що дотийому багаторазівпред'являлисякулірізногорозміру. Установка вньогоутворилася ітепервиявиласятиповим длянеї чином.

Отже,описанимидосвідами було б доведено, щопроцесиутворення і дії установкидосліджуваного типу неусвідомлюються.

>Д.Н. Узнадзе, а й за ним й йогопослідовниками додалипринциповезначенняцим результатам.Вонипобачили вявищахнеусвідомлюваної установкисвідченняіснуванняособою,формипсихіки. Наїхню думку,церання (угенетичному іфункціональномузмісті)щабельрозвиткубудь-якого свідомішогопроцесу.

>Можнарізним чиномставитися дотієї чиіншоїтеоретичноїінтерпретаціїявищнеусвідомлюваної установки, але йбезумовний фактполягає до того, щоціявища, як йрозглянутівищеавтоматизми,виявляютьбагаторівневу природупсихічнихпроцесів.


>Література

 

>1.Хольт Р.Образи: Повернення ізвигнання //>Зоровіобрази:феноменологія іексперимент. - До., 2001

>2.УзнадзеД.Н.Психологічнідослідження. - До., 1991

>3.Уотсон Дж.Психологія як наука проповодження. - До., 1998

4.Фресс П., Піаже Ж.Експериментальнапсихологія. - До., 1999


Схожі реферати:

Навігація