Реферати українською » Психология » Взаємозв'язок особистісних характеристик і уявлень про час в ранньому юнацькому віці


Реферат Взаємозв'язок особистісних характеристик і уявлень про час в ранньому юнацькому віці

Страница 1 из 10 | Следующая страница

>ВЗАИМОСВЯЗЬЛИЧНОСТНЫХХАРАКТЕРИСТИК МПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПРО ЧАС УРАННЕМЮНОШЕСКОМВОЗРАСТЕ

 


Зміст

 

Запровадження. 3

Глава 1. Тимчасова перспектива як характеристика психологічного часу особистості 10

1.1 Поняття часу у психології. 10

1.2 Тимчасова перспектива як характеристика психологічного часу. 21

Глава 2. Особливості тимчасової перспективи у ранній юності. 35

2.1 Психологічна характеристика підлітковому віці. 35

2.2 Формування тимчасової перспективи в юнацькому віці. 43

Глава 3. Дослідження взаємозв'язку особистісних характеристик підлітковому віці і його поглядів на часу. 60

3.1 Цілі, завдання, гіпотеза й фізичні методи дослідження. 60

3.2 Результати діагностики особистих якостей та змісту тимчасової перспективи в ранньому юнацькому віці. 63

3.3Формирующий експеримент. 70

Укладання. 79

Список використаних джерел постачання та літератури.. 82


ЗАПРОВАДЖЕННЯ

Проблема психологічного часу - одне з найцікавіших і найменш розроблених в психології. Особливість їх у тому, що час і тому об'єктивно (скрізь однаково за власними законами), і індивідуально. Воно є мірилом життя (її подій, розвитку) не може переживатися об'єктивно, окремо від власне особистісних смислів і значень.

Час є і критерієм громадських відносин, та соціальній детермінантою всієї людської діяльності, її внутрішнім законом. Раніше існуючий описовий підхід до розуміння соціального часу, як простий тривалості, як простого течії подій у часі був спростують. Оскільки особистість і його працю були представлені у ньому як жорстко детермінований громадським часом, як контрольовані у часі, якускоряемие іускоряющиеся. Тим самим було докорінно змінився підхід, у якого розглядалася специфіка часу особистості. Особистість не виступала як епіцентр, навколо якого і довільно розташовується минуле, нинішнє та майбутнє. Вона стала розглядатися як суб'єкт часу свого життя й її організатор. У цьому оптимальна регуляція, організація часу припускають адекватне визначення (оцінку) особистістю своїх фізичних можливостей, виявлення відповідності чи невідповідності зовнішніх умов своєї діяльності. Отже, приналежність часу суб'єкту передбачає регуляцію,планирование,«использование» часу самої особистістю.

Особливість суб'єкта часу проявляється у такому «перерозподілі» часу, у якому особистість здійснює вибір адекватного (зовнішнім та внутрішньою запитам) способу діяльності (воо"щении, образ життя). У цьому може бути вибір різних способів організації часу. Л.Сев, наприклад, визначає процес регуляції часу, як його «використання». У ролі суб'єкта організації у нього виступає «реальний базис особистості», з урахуванням якого і відбувається це використання (чи регуляція). Тільки виступаючи у ролі реального суб'єкта організації часу свого життя, людина має можливість своєчасно й адекватно громадським завданням входитимуть у їхнє рішення, співвідносити необхідне та вільний час свого життя як підставі соціальних запитів, і виходячи з власних планів, перспектив тощо. Тому оптимальне для особистості вирішення питань організації часу неможливо поза суб'єкта, крім нього.

Соціальне час, пред'являючи свої основні вимоги людині, чітко позначає, у період він має вкластися, щоб соціально не відстати, «встигнути». Це може виступати як «двигуном» розвитку суб'єкта часу (з погляду удосконалення засобів управління часом), і його гальмом, стресогенним чинником (у разі несформованості особистістю свого якості як суб'єкта часу). Бажання й необхідність відповідати соціальному часу, не відстати, «у ногу зівременим» зумовлюють таку стратегію організації часу, коли щоб не відстати, «треба бути трохи попереду». Стратегія «випередження» реального (хронологічного) часу, планування своїх дій (подій) «наперед» є стратегією активного перетворення, «резервування» чи, навпаки, «використання» свого готівкового часу, перетворення їх у умова свого розвитку, реалізації своїх завдань тощо.

Швидше закономірним наслідком, ніж пафосною (компромісом), вважатимуться такий у сенсі механізмів розвитку та структурування особистості, що включав у собі розгляд специфіки поєднання особистісного минулого, сьогодення й майбутнього як загальної необхідної структури формування особистості. Загалом вигляді, висловлюючи суть підходу у сенсі біологічних (і психологічних) систем,П.К. Анохін писав, що мозок став органом, що у кожен цей час своєї діяльності поєднує у собі минуле, нинішнє і майбутнє.

Логіка особистісного онтогенезу залежить від прогресуючому «розширенні» тимчасового горизонту, у виході межі «>здесь-и-теперь», освоєнні особистого тавнеличного минулого, орієнтації на ймовірне майбутнє. Специфіка суб'єктивних моделей минулого, сьогодення йоудущего виявляється залежною тільки від віку, а й від статевих,индивидуально-типологических, соціально-психологічних й інших чинників (Є. І. Головаха, А. А.Кроник, 1984; У. І. Ковальов, 1988; та інших.). У низці експериментальних і теоретичних робіт показано, що у певні вікові періоди є більш-менш характерні структури суб'єктивних моделей минулого, сьогодення й майбутнього, і що особливо важливо, ці структури виявляються досить тісно пов'язані з різними поведінковими, інтелектуальними іемоциональноволевими особливостями.

Проблема часу протягом усього розвитку людства приваблює неослабне увагу дослідників. Особливої актуальності вона одержала за останні десятиліття у зв'язку з прискоренням темпу життя, збільшенням обсягу інформації, перероблюваної сучасною людиною, необхідністю постійно адаптуватися до швидко залежного навіть предметного та соціального світу. Останніми роками широко обговорюється проблема невміння покоління ціннісно розпоряджатися часом життя, вибудовувати тимчасову перспективу, розставляти у майбутньому мети, значимі для суб'єкта і забарвлені особистісним змістом.

Особливого значення набуває вивчення тимчасової перспектив щодо на початкових етапах розвитку особистості, коли уявлення про своєму майбутньому, усвідомлення минулого, конструювання свого життєвого шляху, будучи основою особистісного самовизначення, впливає наступні значимі вибори людини. Нині, у зв'язку з зміною соціально-економічної та політичної ситуації нашій країні спостерігається значна переоцінка цінностей людиною, наслідком багатьом є «розмитий» образ майбутнього, неясність життєвої перспективи, «розрив» тимчасових зон.

Актуальність дослідження у тому, що це тема «Взаємозв'язок особистісних характеристик і поглядів на часу ранньому юнацькому віці» ще досить досліджували. Але розробка цієї проблеми має важливе соціальне, наукове і практичного значення, оскільки дає можливість знайти найефективніші шляхи до успішного самовизначення старшокласника, що одній з істотних завдань розвитку особистості чоловіки й підготовки його дооудущей самостійного життя.

Над проблемою психологічного часу працювали такі вітчизняні й іноземні незалежні філософи та психологи якК.А.Абульханова-Славская, А. Бергсон, Ш.Бюллер,Л.С. Виготський, У.Дильтей, Є.І. Головаха, Еге. Гуссерль, І.С. Кон, А.А.Кроник, До. Левін, Ж.Ньюттен,С.Л. Рубінштейн, М. Хайдеггер та інших.

Метою дослідження є дослідження взаємозв'язку особистісних характеристик і поглядів на часу у підлітковому віці.

Об'єкт дослідження – особистісні особливості у ранній юності.

Предмет дослідження – тимчасові подання у підлітковому віці; інтелект, і самооцінка у ранній юності.

З вище викладеного, було сформульовано гіпотеза дослідження: в ранньому юнацькому віці розвиток суб'єктивних тимчасових уявлень взаємозалежне з інтелектом і самооцінкою; психологічне зміст тимчасових уявлень при стихійному формуванні без спеціального уваги до її розвитку вона найчастіше не вибудовується самостійно як цілісна структура які з набором необхідних компонентів і не потребує спеціальної психолого-педагогічної роботи.

Нами було висунуто приватні гіпотези:

- формування найзначимішою ретроспективи у ранній юності взаємозалежне з неадекватною самооцінкою;

- формування найзначимішою майбутньої перспективи у ранній юності взаємозалежне з адекватної самооцінкою;

- формування тимчасової перспективи із взаємопов'язаними ретроспективою, справжнім, й майбутньої перспективою визначається найвищим рівнем розвитку інтелекту.

Досягнення цілі й підтвердження гіпотези поставлені такі завдання:

1. Провести теоретичний аналіз що у психології досліджень, що з тимчасової перспективою.

2. Описати зміст тимчасової перспективи у ранній юності

3. Підібрати адекватні фігури комплекс психодіагностичних і дослідних методик, адекватних цілям дослідження.

4. Досліджувати зміст тимчасової перспективи у ранній юності, і її взаємозв'язок з інтелектом і самооцінкою.

5. Розробити систему формують коштів, вкладених у формування взаємопов'язаної і структурованої тимчасової перспективи у ранній юності.

>Методологической основою дослідження виступають ставлення до часу інтуїтивізму А.Бергсона, філософії житті.Дильтея і феноменології Еге. Гуссерля, проблема часу у екзистенціалізм М. Хайдеггера, і навіть концепція тимчасової перспективи Ж.Ньюттена, поглядиЛ.С. Виготського, проблема життєвого шляхуС.Л. Рубінштейна, концепція особистісного часуК.А.Абульхановой-Славской, дослідження тимчасової перспективи І.С. Кіна,причинно-целевая концепція психологічного часу особистості Є. І. Головахи і А.А.Кроник.

Для проведення дослідження використовувалися такі методи: теоретичний аналіз психолого-педагогічної й методичною літератури; спостереження старшокласниками; експериментальна розмова; тестування; яка формує психологічний експеримент.

Процедура дослідження включала такі методики:

1. Діагностика самооцінки – за методикоюДембо-Рубинштейн.

2. Діагностика інтелектуального рівня з допомогою методики –иногофакторного дослідження особистостіР.Кеттелла.

3. Для з'ясування змісту минулого, сьогодення й майбутнього із часу – методика ситуативноюкаузометрии А.А.Кроника.

За виконання дипломної роботи була виявлено основне протиріччя: попри численні дослідження у сфері психології особи і вікової психології, досі немає комплексного дослідження, спрямованих вивчення психологічних умов формування тимчасової перспективи в ранньому юнацькому віці.

Дане протиріччя визначило проблему дослідження з з розробки й апробації системикоррекционно-развивающих занять із формуванню тимчасової перспективи в ранньому юнацькому віці.

Ця проблема дозволила сформулювати тему дипломної роботи «Взаємозв'язок особистісних характеристик підлітковому віці і його поглядів на часу».

Наукова новизна цього дослідження у тому, що у сучасну літературу проблема психологічного часу – одне з менш розглянутих і розроблених. Запропоновано психологічне дослідження змісту тимчасової перспективи в ранньому юнацькому віці з урахуванням таких особистих якостей старшокласника як інтелект, і самооцінка. У нашій роботі основні акценти зроблено на вивченні суб'єктивної картини минулого й сучасного, враховано ту, що модель майбутнього людини окреслюється реальними особливостями ретроспективи, і специфікою усвідомлення цих особливостей, суб'єктивним ставленням до них.

Практична значимість справжньої випускний кваліфікаційної роботи у тому, що можна застосування даних дослідження, у роботі практичного психолога на формування адекватних поглядів на часу й цим формування адекватних особистісних характеристик старшокласника. Також практична значимість дослідження визначається запропонованої системоюкоррекционно-развивающих занять, спрямованої формування тимчасової перспективи. Програма формує експерименту дає можливість коригувати тимчасову перспективу старшокласника, змінювати ставлення до часу свого життя, допомагає змогли ефективно використати свій тимчасової потенціал.

Структура роботи. Дипломна робота складається з запровадження, трьох глав, укладання, списку використаних джерел постачання та літератури та додатків.


ГЛАВА 1.ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА ЯК ХАРАКТЕРИСТИКАПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЧАСУ ОСОБИСТОСТІ

1.1 Поняття часу у психології

Час належить до тих реаліям, які здавна визначали значеннєве полі людського сприйняття. Протягом тривалого історичного періоду від древніх цивілізацій донині у філософії були спроби осмислити дефініцію часу, визначити її закономірності, особливості переживання часу й визначити ставлення у його дусі своєї епохи.

У звичайному поданні час є якась послідовність моментів, точніше інтервалів – хвилин, годин, днів чи років, яка тече рівномірно, і з допомогою яку ми вимірюємо всі рухи та, що відбуваються як у світі, і у нашої власної душі. Ось що йдеться у Британської Енциклопедії: «Один із граней людської свідомості є уявлення про час. Люди відчувають проходження часу у їх власному досвіді, фізично разом із тим психічно і спостерігають їх у навколишньому середовищі, як соціальної, і природної (одушевленої і неживої). Час, як засвідчив досвід, є односпрямоване рух, темп якого доситьмедленен у тому, що його розрізнити. (Актуально течуть лише матеріальних флюїди, але, як і загалом у фізичному досвіді, час то, можливо описано лише з мові фізичних феноменів.) Люди відчувають і європейці думають під час часу. Вони також діють у ньому, опановуючи ним або в достатньої, або у недостатньоюстепени»[1].

Формування й розвиток поглядів на часу йшло значно повільніше, ніж формування поглядів на просторі, причому найпізніше походження має уявлення про майбутнєвремени[2].

Протягом тривалого історичного періоду від древніх цивілізацій донині у філософії були спроби осмислити дефініцію часу, визначити її закономірності, особливості переживання часу й визначити ставлення у його дусі своєї епохи.

Для міфологічних поглядів на часу найбільш характерними є:

- «якісність часу», тобто. психологічна насиченість,невичленность з подій і емоцій;

- уявлення про одночасності всіх подій у світі, тобто. сприйняття тимчасової середовища як яка покоїться тривалості;

- просторовість часу: минуле існує і майбутнє для міфологічного мислення локалізовано швидше, у просторі, ніж утемпоральном сенсі;

- сприйняття таким, що володіє властивістюцикличности[3].

Типова для античності платонівська формула говорить, що час лише «рухливий образвечности»[4].

Психологічний час характеризується відсутністю суворої метрики, лінійності, непроникності й необоротності. Це суб'єктивне час особистості, що б вибірковість в усвідомленні свого життєвого шляху, упереджене ставлення до подій свого життя й довільне ставлення з часом власного життя. Психологічний час вважається важливим атрибутом самосвідомості особи і однією з умов їїсуществования[5].

Вперше психологічні закономірності переживання людиною часу були суворо сформульовані І. Кантом. У історії філософії безпосередньо з ім'ям І. Канта пов'язана концепція трансцендентальної ідеальності часу, як апріорного умови почуттєвого споглядання. У концепції І. Канта, заявив проблему часу у новому висвітленні, час ніж формою внутрішнього почуття не що інше, як «чиста послідовність» («послідовне поповненняединиц»)[6]. Час, будучи формою «внутрішнього почуття», як надає можливість уявлення зовнішнього світу, а й дозволяє сприймати також внутрішній світ суб'єкта. Ставлення вчасно та її переживання перебувають у залежність від характеру діяльності різних суб'єктів. Минуле час «стискається» у міру зменшенняннформативности спогадів про прожитих роках. Насичення майбутнього значимими подіями є насичення справжньогопеятельностью, що зумовлює сповненості минулого інформативними спогадами. У вирішенні питання співвідношенні минулого, сьогодення й майбутнього І. Кант співвідносить здібності згадувати, і передбачити як умови формування тимчасової зв'язку сприйняттів справжнього.

Якщо Гегелем наступному звернув увагу до об'єктивністьвремени-субстанции, то І. Кант мав справу з суб'єктивними характеристикамисубстанциального часу історії в суб'єкт, розуміючи час як емпіричний моментобъективно-значимого і розумного самовизначення «я» в досвідісознания[7].

>Описательное природознавство вісімнадцятого і дев'ятнадцятого століть внесло нового змісту поняття часу. Він став зв'язуватися, крім ставлення до кількісної тривалості і протяжності, з цими якостями, як становлення, односпрямованість з минулого через справжнє у майбутнє, необоротність, просторовадиссимметрия.

Всі ці боку часу внесені до свідомість учених розвитком біологічних і палеонтологічних знань; якісні боку часу поки що здавалися супутнім додатковим ознакою –геологічного часу, існуючим для зручності розбивки його за різнорідні

Страница 1 из 10 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація