Реферат Афективні діти

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Зміст

 

Запровадження

Глава 1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з цієї проблемі

1.1. Характеристика дітей ізаффективним поведінкою

1.2. Методикикоррекционной роботи здетьми-аффектиками

Глава 2. Практична частина

2.1.Констатирующий експеримент

2.2.Формирующий експеримент

2.3. Заключний експеримент

Висновки по курсової роботі

Література

Додаток


Запровадження

Останніми роками різко збільшилася кількість «тяжких дітей». «Важкі» діти більш збудливі і менше керовані, більш інтелектуально розвинені разом із тим пачеинфальтивние, можуть годинами нерухомо сидіти не можуть кілька хвилин самозабутньо грати. Причинами збільшення «важких» дітей є зовнішні чинники, такі як:

 - нескінченний перегляд телепередач. Понад те. Що діти знаходяться перед екранами телевізорів годинами. Та й діти дивляться мультики, фільми, які збагачують дітей ні морально, ні духовно.

Ці передачі вселяють у дітей нічого, гарного , а навпаки роблять дітей жорстокими, злими , вчать непристойнимвиражениям.

У дітей немає таких дружніх стосунків, хто був у період мого дитинства, адже ми зросли на гарних і чистих мультфільмах дружбу, взаємодопомоги, які впливали нашу свідомість.

 - тривале перебування на дитсадку.

 - що намітився криза у ній.

Нескінченне перебування при комп'ютера та багато іншого, що розхитує нервову систему дітей.

Психолог А.І. Захаров вважає, що принесе велику роль формуванні «труднощів» поведінці дитини грає сім'я, особистість батьків.

Він виділяє кілька несприятливих чорт особистості батьків. У тому числі існуєаффективность – надлишок батьківського роздратування, невдоволення чи занепокоєння, тривоги, страху.Аффективность часто створює ефект «>суматошности» у домі – хаотичності, безладності, загального порушення. Потім батьки переживають те що, відчуваючи відчуття провини від неспроможності впоратися зі своїми, що виходять з під контролю почуттями. Мати шестирічної дівчинки сказала:» Розумію, як треба робити, але з можу стримуватися, ніж зробити зауваження, не підвищити голоси. Потім довго переживаю і гадаю, що в останній разів і більше не повториться. І ось настає ранок, і всі повторюється знову».

>Аффективность проявляється в матерів з холеричним темпераментом. Тут першому плані виступає нетерпеливість вимог, і очікувань, легко переростає в дратівливість. До того ж мати скаржиться на збудливе поведінку дитини, неслушающегося її з першого разу. Але вона наполягає, підвищуючи голосу і часто переходячи на крик, тим паче збудливим чи загальмованим ставати дитина.

Не виключено, що з негативними проявами поведінці мають неправильне, викривлене психічне розвиток виробництва і нормалізація його призведе до зникнення труднощів. Тому необхідно:

 - визначити умови повноцінного психічного розвитку на кожному віці;

 - накинути у ніж специфіка розвитку дітей із труднощами поведінці;

 - розробити спеціальні заходи, створені задля нормалізацію психічного розвитку «тяжких дітей».

Мене дуже торкнулася цю тему. Мені боляче стежити, що «важких» дітей не беруть у гру, бо сприймають дітей.

«Важкий» дитина зростає неповноцінним. Живе у світі, світі переживань, фантазій, страху. Він ставати жорстоким, злим, намагаючись цим привернути увагу, але при цьому отримує лише покарання із боку вихователя та дітей. Я дуже хочу допомогти «важким» дітям вийти від цього стану, оскільки, якщо дитині не допомогти у віці, то відхилення від нормального психічного розвитку переросте в психічне захворювання.

Я дуже хочу, аби в дітей саме щасливе дитинство. Саме тому вирішила взяти цієї теми.


Глава 1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з цієї проблемі

1.1.     Характеристика дітей ізаффективним поведінкою

«Аффективное поведінка – це упертість, войовничість, спалахи гніву, лють. Це форми поведінки, які виникають в дітей віком невдоволених взаємовідносинами, що склалися вони з однолітками чи дорослими під час низки причин, як-от:

 - тривале перебування на дитсадку.

 - що намітився криза сім'ї.

 - надлишок батьківського роздратування.

>Аффективний дитина агресивний, конфліктним, забіякуватий, відчайдушний сперечальник. Його плач переводить батьків. Але такий дитина івисокочувствителен, точно уловлює настрій дорослого. Він боязка, а й безстрашний – може розпочати конфлікт, в бійку з сильнішими дітьми і і з дітьми, старшими віком, не думаючи про наслідки собі. Він ранимий і вразлива, але сам він не загострює ситуацію, у якій то, можливо скривджений; він сором'язлива і настирливий; не переносить шуму й гучний сам;истощаем. Але жадібний до інформації та засинає перед телевізором утоми, хіба що підтримуючи повіки, ніж закрилися очі. Він «шкідливий», а й нехитрий. Він боязкий, недовірливий, йому притаманний страх нового, невідомого, але й вкрайнеосмотрителен, необережний, часто потрапляє у біду». Отаким нам надаєаффектика лікар- психотерапевт В.І.Гарбузов.

Ось як характеризує психологЕ.Е. Кравцова у книзі «Як допомогти дітям у подоланні негараздів поведінці» дітей –аффектиков.

Негативні афективні переживання викликають відповідні форми поведінки – це упертість, загальмованість, негативізм, нестійкість емоційного поведінки. « Не психічне захворювання, це відхилення в психічному розвитку».

Дітям негативнимаффективними переживаннями характерно таку поведінку, вони:

 - губляться, плачуть, боятися страшного;

 - що неспроможні переключити увагу з одного ситуації в іншу;

 - що неспроможні включитися у колективну гру, заняття;

 - плачуть при прощання з батьками;

 - у певній ситуації не знають, як вступити;

 - часто плачуть, падають на підлогу, б'ють ногами і руками;

 - залежить від конкретної історичної ситуації (ввійшов і вийшов з ситуаці);

 - низький рівень довільної поведінки;

 -безинициативность й зовнішня слухняність дорослому;

 - вона може прийняти поставлене ним завдання, однак може розв'язати цю проблему.

Умови необхідних психологічної корекції дітей ізаффективним поведінкою:

I. у тому, аби допомогти дітей із труднощами поведінці слід дотримуватися єдність вимог щодо роботи і спілкуванні з дітьми як у дитячому саду, і вдома, позаяк у сім'ї дитина більшу частину часу.

II. Найвища вимога до батьків висуває психолог В.І.Гарбузов такі:

  - не ошпарте дитини;

 - не не воюватимемо з дитиною;

 - не капітулювати перед дитиною. Батькам треба створити у ній умови для спокою і стриманості дитини. Бажано батькам повчитися бачити себе, свою поведінку як ми з боку. Дітям можна вирішити дивитися на екрані телевізора лише дитячі мультфільми, трохи більше 30 хвилин, у день.

III. Вихователь ні залишати без своєї уваги дітей із ознакамиаффектизма. Вихователь повинен перевірити свої підозри.

У науці відомі різні способи діагностики дітей ізаффективним поведінкою:

Спостереження над поведінкою дитини.

У Російській педагогічної енциклопедії під редакцією В.В. Давидова говоритися, що афекти можуть легко виникнути у дітей у слідстві невдоволення потреб дитину чи будь-якого конфлікту.

 Через війну неправильного виховання схильність до афектів триватиме у житті дитині значне місце і несприятливо спричинити розвиток характеру.

Коли дитина привчений до того що, що прагнення легко і безперешкодно задовольняються оточуючими дитини людьми, то незвичне для дитини поява перешкод шляху задоволення його потреб та бажань може викликати афекти гніву, люті. І це можна продіагностувати у ході спостереження над поведінкою дитини.

Вивчення малюнків дітей.

Вивчення малюнків дітей дозволяє краще зрозуміти інтереси, захоплення дітей, особливості їх темпераменту, переживань, і внутрішньої злагоди.

Переважна більшість сірих тонів і домінування чорного кольору ще на малюнках дітей підкреслює відсутність життєрадісності, знижений тон настрої, дуже багато страхів, із якими не може.

Яскраві, світлі і насичені фарби свідчить про активний життєвий тонус й оптимізм.

Широкі мазки при малюванні фарбами, масштабність, відсутність попередніх начерків і всіх подальших, змінюють початковий сюжет домальовувань, показує впевненість і рішучість.

Знаходячись у неспокійне стані діти малюють мало, воліючи решта видів діяльності.

Підвищена збуджуваність знаходить своє вираження в нестійкості зображення, його змазаності.

Особливої цінності представляє малювання групи за такими, по черзі запропонованим кожному занятті тем: « У дитсадку», « На вулиці, у дворі», «вдома», «сім'я», «що це сниться страшне чи у мене боюся днем», було зі мною погане чи хороше», «ким хочу стати».

Одразу на задану тему: « У дитсадку»дети-егоисти, незалежно від своєї реального становища, малюють себе у центрі групи.

Дітиаффектиков зазвичай малюнку мало однолітків або їх відсутні зовсім.

Те саме стосується до малюнка на задану тему: «надворі, у дворі».

На малюнку «вдома» змальовується якась сімейна сцена.

Найбільш інформативним є малюнок на задану тему: «сім'я».

Дається інструкція намалювати будь-кого з ким дитина живе. При аналізі малюнка треба враховувати об'єктивне відбиток сімейної ситуації; лад і близькість розташування лідерів та особливо місце, де знаходиться дитина;. Між батьками або поруч із них це означає більш вираженої симпатії до одного з батьків).

Заслуговує увага фахівців і розміри постатей,соотносимие зі своїми роллю у сім'ї і авторитетом для дитини.

Тема: «що це сниться страшне чи у мене боюся днем» дає можливість відобразити найяскравіший страх. Який саме страх вихователь не пояснює.

Тема: «найгірше чи хороше» представляє можливість вибору подій, відбувалися з дітьми.

«Ким хочу стати» - заключний розділ тематичного малювання групи, що вносить до нього оптимістичну струмінь і сприяє підвищенню впевненості дитини на своїх силах.

Наступним етапом малювання групи то, можливо спрямоване на виявлення страхів ( з'ясувати боїться дитина самотності, занедужати, померти, смерті батьків, деяких людей, покарання, казкових персонажів, спізнитися в дитсадок, темряви, тварин, транспорт, висоти, глибини, тісній кімнати (замкнутого простору), води, вогню, війни, площ ( відкритого простору), лікарів (крім зубних), крові, уколів, болю, звуків).

Склавши список страхів в дітей віком, вихователь може, розпочатикоррекционную роботу, котра, за рекомендаціїпсихолога-исследователя А.І. Захарова представляє з себе у першу чергу заняття зИЗО діяльності.

Вихователь дає завдання намалювати страхи. Тривалість заняття 30 хвилин (трохи більше). В одному занятті малюється кілька страхів.

Організовуючи заняття, вихователь повинен дотримуватися низки вимог:

1. Не можна квапить дітей із виконанням завдання.

2. За середнього показника кількості страхів (в хлопчаків – 8, в дівчаток -11) необхідно проводити 4-6 занять, і якщо цього виявиться замало, їх кількість можна збільшити.

3. малювати краще фарбами чи фломастерами (>шестицветними).

1.2. Методикикоррекционной роботи здетьми-аффектиками

Вихователь пояснює дитині мета малювання страхів як засіб позбутися їх. Потім дитині дається завдання намалювати перший, що йде індивідуальному списку страх. Щойно дитина намалював перший страх вихователь дає завдання намалювати наступний страх. Важливо щоб вихователь висловлював схвалення з іронічних нарікань, що вона впорався зі завданням. Слід уникати запевнень у тому, що страхи припиняються відразу після малювання і більше запитувати боїться ще чадо чи немає. Це буде вираженням недовіри, а дитина потребує довіру до своєї здатності подолати страх.

При малюванні виключаються теми смерті, оскільки вони найбільш важкі для відображення.

За кілька днів проводиться обговорення малюнків. Послідовно демонструються малюнки і замислюється над питання, боїться тепер чадо чи немає. Заперечення страху закріплюється похвалою. Якщо страх зберігається, це також віднаходить своє розуміння і педагога.

Решта страхи пропонується намалювати знову, але те щоб малюнку дитина зобразив себенебоящимся. Вихователь каже: « Нині ж намалюй, що не боїшся….»

За кілька днів по закінченні повторного малювання страхів проводиться індивідуальне обговорення малюнків. Знову ставиться питання, боїться тепер чадо чи немає. Позитивний відповідь закріплюється похвалою. Більшість дітей перестають відчувати страхи, і лише у поодинокі випадки (10-15%) вони.

Вивчення складених дітьми оповідань по картинки.

Психолог – дослідник А.І. Захаров у книзі «як попередити відхилення поведінці дитини» пропонує методику діагностування ікоррекционной роботи з дітьми заффективним поведінкою засновану на складанні оповідань по картинки. Передбачається, що вона керуватиметься особистого досвіду іспроецирует своїх внутрішніх відчуття провини і відносини.

Мета:

Одержати більше інформації про взаємини у ній, що дозволить досліджувати проблему суперництва між братами та сестрами, проблематику покарання й страхів.

Тестування з допомогою складання дитиною оповідань по картинки.

Для допомоги дітей ізаффективним поведінкою можна використовувати методику запропоновану А.І. Захаровим «Тест сприйняття (>САТО)». Тест складається з однієї ввідна і 12-ї тематичних чорно-білих картинок форматом13х18 див.

Опис картинок та йогомотивирующее дію:

1. Персонажі: мати, батько, двоє українських дітей.

Ситуація: мати з дітьми у огорнутого столу, батька відкритих дверях.

2. Персонажі: батько, діти.

Ситуація: батько саме у кріслі, читає газету, в дверях силуети дітей.

Тематична область: ставлення батька та дітей, ставлення до авторитету.

3. Персонажі: мати, двоє українських дітей.

Ситуація: мати кухні хитає навколішках дитини. Другий дитина саме у боці, на підлозі розкидані іграшки.

Тематична область: ставлення до матері, до маленького дитині.

4. Персонажі: дитина.

Ситуація: ніч, темрява, дитина як кімнаті, сидить ліжку, надворі світить місяць.

Тематична область: відхилення (безсоння, страх).

5. Персонажі: батько, дитина.

Ситуація: дитина ж із батьком у кімнаті, батько тримає руку на плечі дитини. На столі близько батька нарізаний торт. У кімнаті віддалік телевізор і годинники, що дають ранній вечір.

Тематична область: ставлення дитину до батька.

6. Персонажі: батько, мати, двоє українських дітей.

Ситуація: сім'я на прогулянці, батько тримає мати під руку, мати веде за руку однієї з дітей, що несе морозиво.

Тематична область: відносини у сім'ї, проблема провини й незвичні покарання.

7. Персонажі: двоє сплячих, дитина.

Ситуація: дитина сидить над відкритими дверима кімнати, де сплять двоє дорослих.

Тематична область: ставлення до батьків, страх, цікавість.

8. Персонажі: двоє українських дітей, батько.

Ситуація: кімната з розбитою вазою на місці, біля неї дитина, другий дитина аж перехнябився за шафою. У двері входить батько, в іншої двері – кішка.

Тематична область: покарання і провинності.

9. Персонажі: двоє українських дітей.

Ситуація: старший дитина у ліжечка із дитиною, надворі діти грають на майданчику.

10. Персонажі: мати, батько, дитина.

Ситуація: двоє дорослих тримають сорочку в позиції, яка б позначати конфлікт, поруч перекинутий стілець, осторонь силует дитини.

Тематична область: відносини між батьками.

11. Персонажі: чоловіча і жіноча постаті.

Ситуація: два силуету за кущами.

Тематична область: відносини.

12. Персонажі: чоловік, дитина.

Ситуація: який біжить дитина, з-за рогу чоловіча постать.

Тематична область: покарання, вина, загроза.

Дитячий психологЕ.Е. Кравцова вважає, основним засобом допомоги дітей із труднощами поведінці є гра. Їїкоррекционная методика виведення дітей ізаффективного стану передбачає три етапу.

I

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Афекти і професійне навчання
    ХРИСТИЯНСЬКИЙ >ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ВІДКРИТИЙ УНІВЕРСИТЕТ >РЕФЕРАТ Навчальний курс: «Фахова
  • Реферат на тему: Базові компоненти характеру
    >Базові >компоненти характеру План   1. >Базові >компоненти характеру 2. Структура характеру
  • Реферат на тему: Бар'єри спілкування
    Зміст Запровадження 1 Спілкування як сприйняття людьми одне одного 2 Бар'єри як чинники,
  • Реферат на тему: Батьківська любов
    >Батьківська >любов У >психологічному >консультуванні >найчастіше >зустрічаєшся >саме з >цим
  • Реферат на тему: Вагітність і материнство
    Зміст: Запровадження 2 Глава I. Ставлення до материнству в жінок період >гестации_ 7 1.1 Різні

Навігація