Реферат Увага

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Запровадження 2

Глава I. Явище й визначення уваги. Його характерні

особливості 3      

§1.1. Властивості уваги 3-6

§1.2. Функції й ті види уваги 6-9

Глава II. Способи розвитку уваги 9-12

Укладання 13

Список використаної літератури                                13

Додаток 1                                                                            14-15

Запровадження

Увага – жодну з тих пізнавальних процесів людини, щодо сутності та права на самостійне розгляд яких серед психологів досі немає згоди, як і раніше, що дослідження ведуться вже багато століть. Одні науковці стверджують, що і особливого, незалежного процесу уваги немає, що його є лише як сторона чи момент іншого психологічного процесу чи діяльності. Інші вважають, що увагу є цілком незалежне психічний стан людини, специфічний внутрішній процес, має свої особливості, незвідні до характеристикам інших пізнавальних процесів.

Справді, у системі психологічних феноменів увагу посідає особливе місце. Воно включено в інші психічні процеси, постає як їх необхідний початок і відокремити його від нього, виділити й вивчати в «чистому» вигляді неможливо.

У цьому контрольної роботі була спроба, розглянути феномен уваги, його характерні риси, функції, види й психологічні теорії та також навести приклади деяких тестів визначення якості уваги.

Глава I. Явище й визначення уваги. Його характерні риси.      

Однією з найхарактерніших особливостей нашому духовному житті є також те, що, з під постійним напливом нових і нових вражень, ми відзначаємо й помічаємо лише найменшу, незначну їх часть.[1] Тільки цю частину зовнішніх вражень і розвитку внутрішніх відчуттів виділяється нашим увагою, виступає як образів, фіксується пам'ять, стає змістом роздумів.

Увага можна з'ясувати, як психофізіологічний процес, стан, характеризує динамічні особливості пізнавальної діяльності. Вони виражаються у її зосередженості на мнительно вузькому ділянці зовнішньої або внутрішньої дійсності, котрі з цей час часу стають усвідомлюваними і концентрують у собі психічні і людини впродовж певного періоду часу. Увага — це процес свідомого чи несвідомого (напівсвідомого) відбору одну інформацію, котра надходить через органи почуттів, і ігнорування інший.

 

§1.1. Властивості й види уваги

Увага людини має п'ятьма основними властивостями: сталістю, зосередженістю, переключаемостью, розподілом і обсягом. Розглянемо всі вони.

Стійкість уваги проявляється у здібності протягом багато часу зберігати стан увагу якомусь об'єкті, предметі діяльності, не відволікаючись і ослаблюючи увагу. Стійкість уваги може визначатися різними причинами. Окремі пов'язані з індивідуальними фізіологічними особливостями людини, зокрема з властивостями нервової системи, загальним станом організму в момент часу; інші характеризують психічні стану (збудженість, загальмованість тощо. п.), треті співвідносні з мотивацією (наявністю чи відсутністю інтересу до предмета діяльності, значимістю для особистості), четверті — з зовнішніми обставинами здійснення діяльності.

Люди зі слабкою нервової системою чи перезбуджені можуть бути досить швидко втомлюватися, ставати імпульсивними. Людина, який дуже добре почувається фізично, як і правило, характеризується хистким увагою. Відсутність інтересу до предмета сприяє частому відволіканню уваги від цього, і, навпаки, наявність інтересу зберігає увагу підвищеному стані протягом тривалого часу. При обстановці, що характеризується відсутністю зовні відволікаючих моментів, увагу буває достатньо стійким. За наявності безлічі сильно відволікаючих подразників воно коливається, стає остаточно стійким. У житті характеристика загальної стійкості уваги найчастіше визначається поєднанням всіх таких чинників, разом узятих.

Зосередженість уваги (протилежне якість – неуважність) проявляється у розбіжностях, які у ступеня концентрированности увагу одних об'єктах та її відволіканні з інших. Людина, приміром, може зосередити свою увагу читанні який-небудь цікавої книжки, на занятті будь-яким захоплюючим справою і помічав нічого, що відбувається навколо. У цьому його то, можливо сконцентровано на певній його частині читаного тексту, навіть у окремому пропозиції чи слові, і навіть більш-менш розподілено з усього тексту. Зосередженість уваги іноді називають концентрацією, й поняття розглядаються як синоніми.

Переключаемость уваги сприймається як його переведення з одного об'єкта в інший, з однієї виду на інший. Ця характеристика людського уваги проявляється у швидкості, якої він може переводити свою увагу з однієї об'єкта в інший, причому таке переведення було може бути як мимовільним і довільним. У першому випадку індивід мимоволі переводить свою увагу щось таке, що його випадково зацікавило, тоді як у другому – свідомо, зусиллям волі змушує себе зосередитися на якомусь, навіть дуже цікавому самому собою об'єкті. Переключаемость уваги, якщо воно відбувається на мимовільної основі, може можуть свідчити про його нестійкості, а таку нестійкість який завжди є підстави розглядати, як негативне якість. Вона нерідко сприяє тимчасовому відпочинку організму, аналізатора, збереженню та відновленню працездатності нервової системи та організму загалом.

З переключаемостью уваги функціонально пов'язані два різноспрямовані процеси: включення і відволікання уваги. Перший характеризується тим, як людина переключає увагу до щось й цілком зосереджується у ньому; другий — тим, як здійснюється процес відволікання уваги.

Усі три обговорювані характеристики уваги пов'язані, крім іншого, зі спеціальними властивостями нервової системи людини, такі як лабільність, збуджуваність і гальмування. Відповідні властивості нервової системи безпосередньо визначають якості уваги, особливо мимовільного, і тому вони мають розглядати переважно як природно зумовлені.

Розподіл уваги — його наступна характеристика. Вона у спроможності розосередити увагу до значному просторі, паралельно виконувати три "види діяльності чи здійснювати кілька різних дій. Зауважимо, що, коли йдеться розподілу уваги між на різні форми діяльності, це завжди означає, що вони у буквальному розумінні виконуються паралельно. Таке буває рідко, і таке враження створюється з допомогою здібності людини швидко переключатися з однієї виду в інший, встигаючи повертатися продовження перерваного доти, як настане забування.

Відомо, що на перервані дії здатна зберігатися протягом визначеного часу. Протягом цієї періоду то вона може легко повернутися продовження перерваної діяльності. Та саме ж й відбувається переважно у випадках розподілу уваги між кількома одночасно виконуваними справами.

Розподіл уваги залежить від психологічного і фізіологічного стану людини. При стомленні, у виконання складних видів діяльності, потребують підвищеної концентрації уваги, область його розподілу зазвичай звужується.

Обсяг уваги — це такий його характеристика, визначене кількістю інформації, одночасно здатної зберігатися у сфері підвищеної зацікавленості (свідомості) людини. Численная характеристика середнього обсягу уваги людей – 5 – 7 одиниць інформації. Вона зазвичай встановлюється з допомогою досвіду, під час якого людині на короткий термін пред'являються дуже багато інформації. Те, що він це час встигає помітити, і характеризує його обсяг уваги. Оскільки експериментальне визначення обсягу уваги пов'язані з короткочасним запам'ятовуванням, його нерідко ототожнюють з обсягом короткочасною пам'яті. Справді ці феномени щонайтісніше пов'язані одне з одним.

§ 1.2. Функції й ті види уваги

Увага у житті й діяльності виконує багато різних функцій. Воно активізує потрібні і гальмують непотрібні в момент психологічні і фізіологічні процеси, сприяє організованому і цілеспрямованому відбору що надходить організм інформації, згідно з його актуальними потребами, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість психічної активності однією й тому самому об'єкті чи вигляді діяльності.

Увагу пов'язані спрямованість і вибірність пізнавальних процесів. Їх настроювання безпосередньо залежить від цього, що на цей час представляється найважливішим для організму, для реалізації інтересів особистості. Увагою визначається точність і деталізація сприйняття, міцність і вибірність пам'яті, спрямованість і продуктивність мисленнєвої пильності – словом, якість й одержують результати функціонування пізнавальної активності.

Для перцептивных процесів увагу є своєрідною підсилювачем, що дозволяє розрізняти деталі зображень. Для людській голові увагу постає як чинник, здатний утримувати важливу інформацію в короткочасною і оперативної пам'яті, як обов'язкова умова перекладу запоминаемого матеріалу в сховища довгострокової пам'яті. Для мислення увагу постає як обов'язковий чинник правдивого розуміння і виконання завдання. У системі міжлюдських стосунків увагу сприяє кращому порозумінню, адаптації людей друг до друга, попередження і своєчасному вирішенню міжособистісних конфліктів. Про уважному людині говорять про приємне співрозмовникові, тактовному і делікатному партнері зі спілкування. Уважний людина краще організувати і успішніше навчається, більше сягає у житті, ніж недостатньо уважний.

Розглянемо основні види уваги. Такими є природне та соціально обумовлене увагу, безпосереднє і опосередковане увагу, мимовільне і довільне увагу, чуттєве та інтелектуальне увагу.

Природна увагу дано людині від його народження вигляді уродженою здібності вибірково реагувати тих чи інші зовнішні чи внутрішні стимули, несли у собі елемент інформаційної новизни. Основний механізм, який би роботу такої уваги, називається орієнтовним рефлексом. Він пов'язані з активністю ретикулярною формації і нейронов-детекторов новизни.

Соціально обумовлене увагу складається прижиттєво внаслідок навчання і виховання, пов'язані з вольовий регуляцією поведінки, із виборчою свідомим реагуванням на об'єкти.

Безпосереднє увагу не управляється нічим, ще об'єкта, який ця дія спрямована і що відповідає актуальним інтересам й потребам людини. Опосредствованное увагу регулюється з допомогою спеціальних коштів, наприклад жестів, слів, вказівних знаків, предметів.

Непроизвольное увагу не пов'язані з участю волі, а довільне обов'язково включає вольову регуляцію. Непроизвольное увагу вимагає зусиль, щоб утримувати і протягом часу й зосереджувати чомусь увагу, довільне має цими якостями. Нарешті, довільне увагу на відміну від мимовільного зазвичай пов'язані з боротьбою мотивів чи спонукань, наявністю сильних, протилежно спрямованих і конкуруючих друг з одним інтересів, кожен із яких сам собою спроможний здобути і втримувати увагу. Людина ж нинішнього разі здійснює свідомий вибір цілі й зусиллям волі придушує одне із інтересів, спрямовуючи всю свою увагу задоволення іншого.

Нарешті, можна розрізняти чуттєве і інтелектуальне увагу. Перше переважно пов'язані з емоціями й виборчої роботою органів почуттів, а друге — з зосередженістю спрямованістю думки. При чуттєвому увазі у центрі свідомості перебуває якесь чуттєве враження, а інтелектуальному увазі об'єктом інтересу є думка.

 

Глава II. Способи розвитку уваги.

Увага, як й інші психічні процеси, має нижчі та вищі форми. Перші представлені мимовільним увагою, а другі — довільним. Безпосереднє увагу — це теж нижча форма його розвитку, ніж опосередковане.

Історію розвитку уваги, як і багатьох інших психічних Функцій, намагався простежити Л. З. Виготський у руслі своєї культурно-історичного концепції формування. Він, що історія уваги дитини є історія розвитку організованості його доведення, що ключі до генетичному розумінню уваги слід не всередині, а поза дитині.

Произвольное увагу виникає речей, що оточуючі дитини люди «починають з допомогою низки стимулів і коштів спрямовувати увагу дитини, керувати його увагою, підкоряти його власним влади й цим самим дають на руки дитини кошти, з допомогою що їх згодом і саме оволодіває своїм вниманием».[2] Культурна розвиток уваги у тому, що з допомогою дорослого дитина засвоює ряд штучних стимулов-средств (знаків), з яких він далі спрямовує свій власний поведінку і увагу. З яким віком увагу дитини поліпшується, проте розвиток зовні опосередкованого уваги набагато швидше, ніж його у цілому, тим паче натурального уваги. Причому у шкільному віці настає перелом у розвитку, що характеризується тим, що спочатку зовні опосередковане увагу поступово перетворюється на внутрішньо опосередковане, і з часом ця остання форма уваги займає, мабуть, основне місце серед усіх його видів.

Відмінність характеристиках довільного і мимовільне уваги зростають починаючи з дошкільного віку і її досягають максимуму в шкільному віці, та був знову виявляють тенденцію до уравниванию. Ця тенденція таки пов'язана з тим, у процесі свого розвитку система дій, які забезпечують довільне увагу, із зовнішнього поступово перетворюється на внутрішню.

Л. З. Виготський пише, що з перших днів життя дитини розвиток чию увагу відбувається у середовищі, що включає так званий подвійний ряд стимулів, викликають увагу. Перший ряд — це самі все довкола, котрі своїми яскравими незвичними властивостями приковують увагу дитини. З іншого боку, це мова дорослої людини, проголошувані їм слова, які спочатку виконують роль стимулов-указаний, направляють мимовільне увагу дитини. Отже, від перших днів життя дитини його у своїй частини виявляється направляемым з допомогою слов-стимулов.

Разом із заволодінням активної промовою дитина починає управляти і первинним процесом власного уваги, причому спочатку — щодо іншим людям, орієнтуючи власне увагу зверненим до них словом у потрібний бік, та був – у питаннях себе.

Загальна послідовність культурного розвитку уваги по Л. З. Выготскому ось у чому: «Спочатку люди діють за відношення до дитині, потім вона сама входить у взаємодію Космосу з оточуючими, нарешті, він починає діяти інших і аж наприкінці починає діяти він... Спочатку дорослий спрямовує його словами на оточуючі його речі й виробляє, в такий спосіб, з слів могутні стимулы-указания; потім дитина починає активної участі у тому вказуванні і починає користуватися словом і звуком як засобом вказівки, т. е. зважати дорослих на цікавий для його предмет». [3]

Слово, за допомогою якого дорослий, звертаючись з дитиною, з'являється спочатку у ролі покажчика, выделяющего для дитини ті чи інші ознаки у предметі, обертаючого його для цієї ознаки. Якщо навчання відбувалося слово дедалі більш направляють у бік виділення абстрактних відносин також призводить до утворення абстрактних понять. Л. З. Виготський вважав, що вживання мови як засобу напрями уваги і покажчика до утворення уявлень має для педагогіки важливого значення, оскільки з допомогою слів дитина відбуває о сферу міжособистісного спілкування, де відкривається простір особистісного розвитку. Спочатку процеси довільного уваги, спрямовуваного промовою дорослого, для дитини скоріш процесами його зовнішнього дисциплинирования, ніж саморегуляції.

Страница 1 из 2 | Следующая страница

Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Увага
    Великолукская Державна Академія Фізичною Культури Реферат на задану тему «Увага» Підготувала:
  • Реферат на тему: Увага і ставлення до
    МІНІСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ГОСПОДАРСТВА І ПРОДОВОЛЬСТВА РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ДЕПАРТАМЕНТ ПО РЫБОЛОВСТВУ
  • Реферат на тему: Увага людини, способи його тренування та розвитку.
    Зміст 1. Запровадження. 2. Увага: 2.1. Загальне поняття про увазі. Визначення. 2.2. Види уваги.
  • Реферат на тему: Внутриличностный конфлікт
    Волзький університет ім. В.М. Татіщева Юридичний факультет Реферат по «Конфликтологии» студента
  • Реферат на тему: Навіювання та її роль життя
    року міністерство освіти Російської Федерації Томський державний педагогічний університет ИзиДО

Навігація