Реферати українською » Психология » Введення у професію


Реферат Введення у професію

Страница 1 из 3 | Следующая страница

СТОЛИЧНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ІНСТИТУТ

Факультет: психологічний.

Спеціальність: психологія.

РЕФЕРАТ

ПО

ПСИХОЛОГІЇ

(ЗАПРОВАДЖЕННЯ У ПРОФЕССИЮ)

Тема: Наукове і житейська психологічне знання.

Студентка 1 курсу:

Мозжерина Лілія Володимирівна.

2002 рік

План:

1. Загальне уявлення про психології як науці.

2. Співвідношення наукової і життєвої психології.

3. Галузі психології, форми співробітництва наукової і життєвої психології.

1. ОБЩЕЕ ВИСТАВУ Про ПСИХОЛОГІЇ ЯК НАУЦІ.

У системі наук психології має бути відведено цілком особливу увагу, і вже з яких причин.

По-перше, це наука про складному, що наразі відомо людству. Адже психіка – це "властивість високоорганізованої матерії". Якщо ж пам'ятати психіку людини, чи до словами "високоорганізована матерія" треба додати слово "сама": адже мозок людини – це найбільш високоорганізована матерія, відома нам.

Знаменно, що з тією ж думки починає свій трактат "Про душі" видатний давньогрецький філософ Аристотель. Він, що з інших знань дослідженню про душу слід відвести одне з перших місць, оскільки "воно – знання про найбільш високе і дивовижному".

По-друге, психологія перебуває у особливе становище оскільки у ній немов зливаються об'єкт і суб'єкт пізнання.

Щоб пояснити це, скористаюся одним порівнянням. Ось народжується світ людина. Спочатку, й у дитячому віці, не усвідомить і не пам'ятає себе. Проте розвиток витрачання припадає все швидше. Формуються його фізичні і психічне здібності; він учиться ходити, бачити, розуміти, говорити. З допомогою цих здібностей він пізнає світ; починає діяти у ньому; розширюється коло його спілкування. І тепер поступово, від щирого дитинства, дійшов ньому і поступово наростає цілком особливого відчуття – відчуття власного "Я". Десь у такому віці то воно починає набувати усвідомлені форми. З'являються питання: "Хто я? Який я?", та і "Навіщо я?". Ті психічні здатності розуміти й функції, які досі служили дитині засобом освоєння зовнішнього світу – фізичного і "соціального, звертаються на пізнання себе; які самі стають предметом осмислення усвідомлення.

Точнісінько такий процес можна простежити масштабу людства. У первісному суспільстві основних сил людей йшли боротьбі за існування, освоєння зовнішнього світу. Люди добували вогонь, полювали на тварин, воювали з іншими племенами, отримували перші знання про природу.

Людство у той час, подібно дитині, не пам'ятає себе. Поступово росли сили та можливості людства. Завдяки своїм психічним здібностям люди створили матеріальну та Духовну культуру; з'явилися писемність, мистецтва, науки. І ось настав момент, коли людина поставив собі питання: що за сили, які йому можливість творити, досліджувати й підкоряти собі світ, як і природа її розуму, яким законам підпорядковується його внутрішня, душевна, життя?

Ця деталь і він народженням самосвідомості людства, т. е. народженням психологічного знання.

Подія, яке колись сталося, можна коротко висловити так: раніше думку людини спрямовувалася зовнішній світ, нині вона звернулася на себе. Людина наважився те що, щоб за допомогою мислення розпочати досліджувати саме мислення.

Отже, завдання психології незрівнянно складніше завдань будь-який інший науки, бо лише у ній думку робить поворот він. Тільки ній наукове свідомість людини стає його науковим самосвідомістю.

Нарешті, по-третє, особливість психології залежить від її унікальних практичних наслідках.

Практичні результати з розвитку психології мають стати як незрівнянно значніша результатів будь-який інший науки, а й якісно іншими. Адже пізнати щось – отже опанувати цим "щось", навчитися ним управляти.

Навчитися управляти своїми психічними процесами, функціями, здібностями – завдання, звісно, більш грандіозна, ніж, наприклад, освоєння Космосу. У цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина буде себе змінювати.

Психологія вже нині нагромадила багато фактів, що б, як назвати нове знання людини себе робить її іншим: змінює її стосунки, мети, його зі стану і переживання. Якщо ж знову можливість перейти до масштабу людства, можна сказати, що психологія – це наука, як познающая, а й конструирующая, що створює людини.

І це думка перестав бути зараз загальноприйнятим, останнім часом дедалі гучнішає звучать голоси, що закликають осмислити цю особливість психології, що робить її наукою особливого типу.

На закінчення як і раніше, що психологія – дуже молода наука. Це більш-менш зрозуміло: можна сказати, що, як і в вищезгаданого підлітка, мав проходити становлення духовних сил людства, щоб стати предметом наукової рефлексії.

Офіційне оформлення наукова психологія отримала трохи більше 100 років тому я, саме, в 1879 р.: нинішнього року німецький психолог У. Вундт відкрив р. Лейпцигу першу лабораторію експериментальної психології.

Появі психології передувало розвиток двох великих областей знання: математично-природничої грамотності і філософії; психологія виникла на перетині цих галузей, тому досі не визначено, вважати психологію природною наукою чи гуманітарної. Зі сказаного вище слід, що жодного з цих відповідей, очевидно, неправильно. Вкотре підкреслю: це – наука особливого типу.

 

2. Співвідношення наукової і життєвої психології.

З обмеженням предмети й появою спеціальних методів дослідження пов'язані істотні розбіжності наукової і життєвої психологією: 1) звідки та яким шляхом купуються психологічні знання; 2) у яких формах вони зберігаються 3) завдяки чому передаються, відтворюються.

Будь-яка наука має у ролі своєї основи певний житейський, емпіричний досвід людей. Наприклад, фізика спирається на об'єкти, куплені нами у повсякденному житті знання про рух та падіння тіл, про терті і інерції, про світлі, звуці, теплоту та інших.

Математика теж виходить із поглядів на числах, формах, кількісних співвідношеннях, які починають формуватися вже у дошкільному віці.

Але інакше ситуація з психологією. В кожного з маємо запас життєвих психологічних знань. Є видатні життєві психологи. Це, звісно, великі письменники, і навіть деякі (хоча й все) представники професій, які передбачають постійне спілкування з людьми: педагоги, лікарі, священнослужителі та інших. Але, й утворився звичайний людина може користуватися певними психологічними знаннями. Про це можна зважити на те, що кожна людина певною мірою може зрозуміти іншого, вплинути з його поведінка, передбачити його вчинки, врахувати його індивідуальні особливості, допомогти йому т. п.

Давайте задумаємося над питанням; що ж відрізняються життєві психологічні знання наукових?

Я назву п'ять таких відмінностей.

Перше: життєві психологічні знання конкретні; вони присвячені конкретних ситуацій, конкретних людей, конкретним завданням. Кажуть, офіціанти і водії таксі – теж хороші психологи. Однак у якому сенсі, вирішення яких завдань? Як, знаємо, часто – досить прагматичних. Також конкретні прагматичні завдання вирішує дитина, ведучи себе одним чином із матір'ю, іншим – ж із батьком, і знову зовсім інакше – із бабусею. У кожному конкретному випадку він чітко знає, як треба чинити поводитися, аби домогтися бажаної мети. Але навряд ми можемо чекати від нього той самий проникливості щодо чужих бабусі чи мами. Отже, життєві психологічні знання характеризуються конкретністю, обмеженістю завдань, ситуацій й з, куди вони поширюються.

Наукова ж психіка, як і будь-яка наука, прагне узагальнень. І тому вона використовує наукові поняття. Відпрацювання понять – одну з найважливіших функцій науки. У наукових поняттях відбиваються найважливіші властивості предметів і явищ, загальні зв'язку й співвідношення. Наукові поняття чітко визначаються, співвідносяться друг з одним, зв'язуються до законів.

Наприклад, у фізиці завдяки запровадженню поняття сили І. Ньютону вдалося описати з допомогою трьох законів механіки тисячі різних конкретних випадків руху, і механічного взаємодії тіл.

Те саме відбувається й у психології. Можна дуже довго описувати людини, перераховуючи в життєвих термінах його якості, риси характеру, вчинки, відносини коїться з іншими людьми. Наукова ж психіка шукає і знаходить такі узагальнюючі поняття, що экономизируют описи, але й конгломератом подробиць дозволяють побачити загальні тенденції і закономірності розвитку особистості та її індивідуальні особливості. Слід зазначити одній особливості наукових психологічних понять: часто збігаються з життєвими зі своєї зовнішньої формі, т. е. інакше кажучи, виражаються тими самими словами. Проте внутрішнє зміст, значення цих слів, зазвичай, різні. Житейские терміни зазвичай більш розпливчасті і багатозначні.

Якось старшокласників попросили письмово з відповіддю: що таке особистість? Відповіді були дуже різними, а один учень відповів так: "Це те, що можна перевірити у документах". Я можна зараз говорити у тому, як поняття "особистість" визначається наукової психології. Єдине, вже саме визначення це дуже розминається з тим, яке було запропоновано згаданим школярем.

Отже, досвідом життєвої психології є індивідуальний досвід із його нюансами. Купується він випадково, і психологічні знання, необхідні людині не для життя, беруться потім із нього, зазвичай, інтуїтивно і несистематично. Наукова психологія виходить з досвіді, який з початку є абстрагованим багатьох деталей, понятийно оформленим. Отличны та шляхи, методи пізнання – цілеспрямованого, систематизованого, інструментально оснащеного. Для наукового психолога вдала здогад стає гіпотезою, допускає експериментальну перевірку. Звісно, експеримент може бути в життєвої психології, і часто вдаються до цього ефективного засобу отримання необхідної інформації (без вичікування підходящого випадку, а активно організовуючи його). Проте научно-психологические експерименти відрізняються як більшої строгістю своїх гіпотез, а й умовами проведення. У сучасному психології цих умов нерідко відділені від життєвої конкретності і навіть можуть спотворювати її.

Відрізняються й одержують результати експериментів: ученим нерідко доводиться відмовитися від власних повсякденних уявлень, "не вірячи власним очам".

Слід звернути увагу, що у перших наукових описах психічних явищ дослідники залучали свій досвід. Але головна вартість цих описів не тільки у тому проникливості і детальності, суть у тому, що вони виявилися вдалими узагальненими схемами щоб поставити науково-дослідних завдань.

 

Типовий приклад. Про один із перших "підручників психології", написаному учнем Вундта, американським психологом і філософом У.Джемсом (1842-1910) широко представлений матеріал життєвого (зокрема авторського) психологічного досвіду, і навіть загальні моделі його наукового розуміння, актуальні досі.

 

Друге відмінність життєвих психологічних знань у тому, що вони мають інтуїтивний характер. Це з особливим способом їх отримання: вони купуються шляхом практичних спроб і прилаживаний. Такий спосіб особливо чітко прозирає в дітей віком. я вже згадувала про їхнє хорошою психологічної інтуїції. Але як вона досягається? Шляхом щоденних і навіть повсякчасних випробувань, яких вони піддають дорослих і про які останні який завжди здогадуються. І ось ході цих випробувань діти виявляють, з когаяможна "вити мотузки", та якщо з кого не можна.

Часто педагоги і тренери знаходять ефективні засоби виховання, навчання, тренування, йдучи цим шляхом: експериментуючи й пильно помічаючи найменші позитивні результати, т. е. у сенсі "йдучи навпомацки". Нерідко вони до психологів з проханням пояснити психологічний сенс знайдених ними прийомів.

На відміну від послуг цього наукові психологічні знання раціональні і геть усвідомлені. Звичайний шлях полягає у висування словесно формулируемых гіпотез і перевірці логічно що випливають із них наслідків.

З вище викладеного можна дійти невтішного висновку, що великий досвід життєвої психології зберігається існує у відповідність до тими видами практики, у тому числі він одержав, і що він виявляє. Він то, можливо упорядкований в традиції й обрядах, народній мудрості про, афоризмах, проте підстави таких систематизаций залишаються конкретними, ситуативними. Якщо ситуативні висновки суперечать одне одному (наприклад, чи знайдеться прислів'я, до котрої я не можна підібрати іншу, зворотний за значенням), то життєву мудрість це бентежить, їй не доводиться йти до однаковості.

Наукова психологія систематизує знання на формі логічних несуперечливих положень, аксіом і гіпотез. Знання цілеспрямовано акумулюються, служать базою розширення й поглиблення знайдених закономірностей, і відбувається це саме наявності спеціального предметного мови.

Не слід розуміти точне визначення предмета наукової психології як обмеження її дослідницьких можливостей. Наприклад, наукова психологія активно вторгається в житейський досвід, справедливо претендуючи на нове освоєння громадського фактичного матеріалу. Закономерны, тому постійні вимоги точно користуватися які є понятійною апаратам (і тільки їм), це захищає досвід від "засмічення" життєвими асоціаціями.

 

Типовий приклад. Закономерна наукова строгість видавало російського фізіолога і психолога И.П.Павлова, що забороняв своїх співробітників розповідати довго й піддослідних тварин: собака "думала, згадувала, відчула". Правильне дослідження поведінки тварин передбачає інтерпретацію результатів лише у термінах наукової теорії, у разі – розробленої в павлівської школі рефлекторної теорії вищої нервової діяльності.

Третє відмінність полягає у засобах передачі знань і навіть у самої можливості їх передачі. У сфері практичної психології таку можливість дуже обмежене. Це безпосередньо випливає з цих двох попередніх особливостей життєвого психологічного досвіду – його конкретного і інтуїтивного характеру. Глибокий психолог Ф. М. Достоєвський висловив інтуїцію в написаних ним творах, ми їх усіх прочитали – стали ми дізнаємося після цього так само проникливими психологами? Передається чи житейський досвід від "старшого покоління до молодшого? Зазвичай, з великими труднощами й у дуже незначній мірі. Вічна проблема "батьків та дітей" полягає саме на тому, що що неспроможні і не хочуть набиратися досвіду батьків. Кожному нового покоління, кожній молодій людині доводиться самому "набивати гулі" на придбання цього досвіду.

У той самий час у науці знання акумулюються і передаються з великим, якщо можна висловитися, ККД. Хтось давно порівняв представників науки з пігмеями, які перебувають обов'язок у велетнів – видатних учених минулого. Вони, то, можливо, набагато менше зростанням, але бачать далі,

Страница 1 из 3 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація