Реферати українською » Психология » Аффективная сфера дітей із на різні форми інтелектуальної недостатності


Реферат Аффективная сфера дітей із на різні форми інтелектуальної недостатності

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Зміст:

Запровадження: 3

Глава 1. Дослідження емоційної сфери вітчизняними і закордонними психологами 5

1.1. Теоретична інтерпретація емоцій у закордонній псиологии. 5

1.2. Дослідження емоційної сфери зарубіжними психологами 7

1.3. .Погляди і теорії вітчизняних психологів . 11

1.4 Розвиток афективної сфери в дітей віком шкільного віку 16

1.5. Особливості емоційної сфери розумово відсталого дитини. 20

1.6. Своєрідність розвитку психіки розумово відсталого дитини 28

Глава II.Экспериментальное дослідження емоційної сфери в дітей віком 31

2.1 .Характеристика та фінансової бази дослідження. 31

2.2. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного віку 31

2.3. Результати дослідження. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного віку 33

2.4. Методика "Вивчення вищих почуттів" 36

2.5. Результати дослідження з методиці "Вивчення вищих почуттів" 36

Висновки: 38

Список літератури: 39

Додаток: 41

Рис. 1. Гра з молодшими дітьми 41

Рис. 2. Дитина б і мати з немовлям 42

Рис. 3. Об'єкт агресії 43

Рис. 4. Одевание 44

Рис. 5. Гра з старшими дітьми 45

Рис. 6. Укладывание спати самотужки 46

Рис. 7. Догана 49

Рис. 8. Умывание 49

Рис. 9. Ігнорування 52

Рис. 10. Агресивне напад 53

Рис. 11. Збирання іграшок 54

Рис.12. Ізоляція 55

Рис. 13. Дитина із батьками 58

Рис. 14. Єда самотужки 58

Зразок протоколу 59

Запровадження:

Емоції- особливий клас психічних процесів і станів, що з інстинктами, потребами і мотивами., й відбивають форму безпосереднього переживання( радість, горі, власний страх і т.п.), значимість діючих на індивіда явищ і ситуацій реалізації його життєдіяльності. Емоції як специфічні су бъективные переживання іноді дуже яскраво забарвлюють те, що чого ловек відчуває, уявляє, мислить, емоції є одне з найбільш явно обнаруживающихся феноменів його внутрішнє життя. Можна навіть, завдяки безпосередньому життєвого досвіду ці негативні явища як легко виявляються, а й досить тонко розуміються. Емоції пов'язані з вісцеральної діяльністю індивіда. Емоції – постійні супутники людини, які надають влия ние з його думки і діяльність. Чинники эмоциональ іншої природи регулярно ускладнюють встановлення контакту між індивідом і групою.

Люди з ослабленою здатністю ефективної саморегуляції емоційні проблеми виявляються від особливої силою і отчётливостью. Разрушительное вплив подібного невміння справлятися відносини із своїми почуттями У цих людей можуть бути дуже різними: від невдач у виконанні намірів до погіршення стану здоровья,.Эмоции допомагають фахівця в царині його становленні, людей , які мають вони досить розвинені – відчувають проблеми з адаптацією в соціумі, звідси проблему специфіки в емоційної сфері в нормальних та дітей. із розумовою відсталістю.

У обгрунтуванні АКТУАЛЬНОСТИ обраної теми, головне те, формування емоцій, виховання моральних, естетичних почуттів сприяє досконалішого відношенню людини до окру жающему світу, і суспільству, сприяє становленню гармо нически розвиненою особистості.

НОВИЗНА цього дослідження у цьому, що дослідження эмоциона льного стану дитину поруч із розумової відсталістю перебувають досі на недостатньо рівні, а, сле довательно, формування особистості розумово відсталого дитини, дослідження потенційні можливості дітей, на жаль не поширене.

МЕТА: досліджувати специфіку емоцій і механізм почуттів у норма льных дітей дітей із розумової відсталістю

Досягнення поставленої мети вирішити ряд завдань:

1. Провести аналіз літературних джерел на проблеми.

2. Підібрати адекватні фігури методики на дослідження. Дати їх опис.

3. Провести аналіз результатів дослідження.

.

ГИПОТЕЗОЙ нашого дослідження є очікування у тому, що з інтерпретації результатів дітей із розумової відсталістю буде про бути специфіка їх емоційного ставлення до навколишньої дійсності, відрізняється від емоційного ставлення до навколишньої дійсності у нормальних дітей.

ОБЪЕКТОМ дослідження є емоційні стану нормальних та дітей. із розумовою відсталістю

ПРЕДМЕТОМ дослідження виступає специфіка емоцій і механізм почуттів у нормальних та дітей. із розумовою відсталістю

Вибіркова сукупність: 30 людина:

1. 15 людина - аномальні діти (10 років спецшкола-интернат г.Вилейки для розумово відсталих дітей). Діагноз: розумова відсталість певною мірою дебільність.

2. 15 людина - нормальні діти (10 років загальноосвітня середня школа- № 3 г.Вилейки). Методики: 1. «Вивчення вищих почуттів».

2. «Шкала самотності».

3. Тест тривожності для дітей молодшого шкільного віку

Глава 1. Дослідження емоційної сфери вітчизняними і закордонними психологами


1.1. Теоретична інтерпретація емоцій у закордонній псиологии.


Будучи настільки добре відомими (як найбільш явно виражений феномен внутрішнього життя людини), і, начебто, доступними на учному розумінню емоції усе ще предметом суперечок під час спроби осмислити в рамках психологічної теорії.

Дискусії ведуться буквально з усього колу що з эмо циями проблем - від питання у тому, які психічні явища варто відносити до емоційним, до питання про принципової ролі емоцій у виконанні процесів життєдіяльності.

Труднощі в теоретичної інтерпретації емоцій обумовлені цілу низку причин. Насамперед, коли йдеться про эмо циях, то тут спостерігається особливий випадок: є самої инти мною специфічної характеристикою психічного. Через те, що емоції це явища глибоко людські, глибоко інтимні, постає низка питань, а можна їх взагалі систематично исследо вать?

Чи можна у них знайти об'єктивних закономірностей, сталості регулярність?

З іншого боку, історія вивчення проблеми емоцій на собствен але психологічну її розробку впливали релігія, эсте тику і особливо етика.

Нині розширилися можливості експериментального дослідження, психологія зробила різкий поворот до цього надёжному джерелу знань. Проте, огра ничения, цілком природні для експериментального дослідження емоції, поширилися і теоретичну розробку проблеми. Експеримент підпорядкував собі теорію, залишивши їй функцію інтерпретації отримані ньому даних. Теорія емоцій, утиснута до рамок експериментально розроблюваних проблем, втратила системність, широту, а де й жизненною реальність. Її зосередженість на питаннях, припускають лабораторне вивчення, не дозволяє проблем, які творяться у сфері міжособистісних відносин, аномального розвитку особи і ряді інших областей, практи ческой діяльності. З іншого боку, пізнання емоцій і первісність почуттів, сосредотачивающих життя особи на одне певних явищах, пізнання внутрішніх конфліктам та криз, що призводять до переоцінці ідеалів, до вирішите льным поворотам у житті й тощо явищ міг би спосо бствовать рішенню завдання общепсихологической теорії, саме - інтеграції її феноменів, процесів, психічних функцій в целост ную особистість.

Як справедливо зазначає В.К. Вилюнас «Одне є явним; так ж, якщо у тих твердженнях щось перебільшена: без рішення про блемы емоцій розробка загальної теорії психічного неможлива» [11, 6].

Щоб психологія емоцій повніше охоплювала коло свя занных з емоціями проблем, необхідні пошуки нових напрямів теоретичного і експериментального вивчення. При здійсненні цієї актуального завдання, важливо знати результати проведених досліджень, опанувати методичним досвідом, нагромадженим у псі хологических лабораторіях, «...щоб глава про емоціях зайняла у психологічної науці місце, яке відповідає положенню й значенням емоцій у житті», як підкреслював В.К. Вилюнас [11, 56].

1.2. Дослідження емоційної сфери зарубіжними психологами


Останнім часом накопичено дуже багато фактів, сис тематизировано безліч спостережень про емоціях, приобретён недо торый досвід їх експериментального дослідження. У навалі фактів вже починають проступати обриси цілісної системи.

Перша систематично розроблена трактування емоційних явищ належить інтроспективної психології, основоположником якої є Вільгельм Вундт. Він також представник сенсуалистических теорій, пов'язуваних емоції, з простейши ми психічними процесами і відчуттями. Вундт цілком опреде лённо свідчить про двухкомпонентность структури емоційних процесів. За підсумками емпіричних даних Вундт виділив шість головних компонентів почуттєвого процесу запропонував три осно вных виміру емоцій: удовольствие-неудовольствие, возбуждение-успокоение, направление-разрешение, що вже знайшло своє свій відбиток у його тривимірній теорії почуттів.

Теорія Вундта критикувалася американським психологом Титче-нером, який взяв під сумнів висунутий Вундтом теза про неис числимом безлічі почуттів. Титченер думав, що два виду почуттів: задоволення і невдоволення, всі інші чу вства Вундт вигадав.

Відомий німецький психолог Циген показав, що почуття яв ляется властивістю відчуття. На його думку, відчуття має три хара ктерных властивості: якість, інтенсивність і почуттєвий тон. Чувс твенный тон, і є нічим іншим, як почуття задоволення чи невдоволення, супроводжує в різного рівня наші відчуття.

Представники інтроспективної психології по-різному опре деляли основні властивості емоційних явищ. Це, звісно, обу словлено особливостями самого методу самоспостереження, застосовуючи до торый важко знайти адекватне рішення даних проблем.

Физиологические теорії емоцій різняться з тієї причини, що прийнято вважати первинним в емоції – психічне чи фізіологічне. Першим традиційну концепцію емоцій похитнув відомий американський психолог Вільям Джемс. У 1884 року він виклав, а 1894 року розвинув далі теза у тому, що безпосередньо за сприйняттям збудливого факту слід тілесне зміна, а наше переживання цих змін є емоції. Таку думку поділяв і датський дослідник До. Ланге: на його думку, емоції творяться у результаті моторних змін, що викликаються деякими подразниками. Хоча позиції Джемса і Ланге ні ідентичні, внаслідок збіги у часі їх теорій (До. Ланге опублікував працювати 1885 року), їх почали розглядати, як єдину теорію, відому нині, як «теорія Джемса-Ланге». Це фізіологічна теорія, має значення і нині. Відповідно до неї, ми сумуємо, оскільки ллються сльози, ми сердимось , оскільки завдаємо удару, боїмося, оскільки тремтимо. Зовнішній стимул через ораны почуттів сягає стовбура мозку, по руховим нервах викликає реакцію организма(изменение АТ, ЧСС, КГР).. Джемс ділить емоції на "нижчі" і "вищі". До "нижчим" він відносить емоції, пов'язані зі станом гніву, страху тощо. буд.; до "вищим" відносить, наприклад, емоції, пов'язані з естетичними потребами. Теорія Джемса-Ланге має певний грунт до пояснень цілого ряду емоційних відчуттів, але загалом вона виходить із неправильних фізіологічних передумов.

Основоположник біхевіоризму Джон Вотсон відкинув теорію Дже-мса-Ланге. На його думку, емоції є специфічний вид реакцій, які з трьох основних формах: страху, люті, любові. Як бачимо Вотсон залишився на позиціях Джемса і Ланге, хоч і вилучив зі їх теорії интроспективные елементи.

Центральна теорія емоційних переживань, котра, за лучила назва "таламической теорії Коннона і Барда", була выд винута на противагу ідеї ототожнення емоцій з вегетативними змінами. Відповідно до цієї теорії емоції ототожнюються з фізкабінет і ологическими процесами, що відбуваються у центральній нервової сі стеме. Такий підхід до емоціям поклав початок плідним иссле дованиям, що призвели до багатьох сенсаційним відкриттям.

Физиологический підхід до емоціям передбачає з'ясування всього структурного аспекти цих явищ.

Цікаво інше направлення у психології, выяснявшее функції емоції. Так, Мак-Дауголл у своїх міркуваннях виходив з факту цілеспрямованого поведінки живих істот. Відповідно до його ті ории, регулятором цілеспрямованого поведінки тварин і звинувачують людей є інстинкти. Емоція спрямовує індивіда до певним цілям, вона свідчить про порушення інстинкту. Емоція соді ржит у собі імпульс до дії, але, як людина буде поводитися у певній ситуації, залежить тільки від емоцій, а й з інших психічних утворень – складних почуттів. Теорія Мак-Дауголла не отримала великого поширення.

У зарубіжній психології однією з провідних вчених у сфері емоцій є найбільший американський психолог Керрол Є. Изард, який досліджує людські емоції в всі аспекти. Изард намагається пояснити, як емоції утворюють значну частину людської свідомості, пізнання і дії. Він піддає аналізу найважливіші теорії та емпіричні дослідження, щоб за наближається до спільного розумінню щодо людських емоцій. Изард досліджує людські емоції в безпосередній зв'язок з пізнавальної здатністю і діяльністю людини.

Вітчизняні психологи С.Л. Рубінштейн, О.Н. Леонтьєв та інші, критикували Изарда через те, що найважливішим компонентом емоцій не розглядав ставлення суб'єкта до об'єктів, явищам, подій, які у вітчизняної психології розглядають є основою эмо ций.

Серед зарубіжних психологів відомий своїми исследовани ями у сфері емоцій, провідний польський психолог Януш Рейковский, який розробив теоретичну схему емоції. У основі цієї схеми лежить уявлення про емоції, як різновиду процесів психологічної регуляції діяльності, у яких можна назвати три головних компонента: емоційне порушення, знак емоції, і якість емоції. Я. Рейковский вважає, що емоційний процес виникає, як на життєво значиме поєднання вызы вает залежно від своїх особливостей різноманітні зміни у тілесних функціях, в протікання інших психічних процесів та зовнішньоекономічної діяльності суб'єкта загалом.

Такі основні погляди, які цікавими є, на природу емоцій, своїх функцій, структуру у закордонній психології.


1.3. .Погляди і теорії вітчизняних психологів .


Психічні процеси є специфічний продукт діяльності мозку, - продукт, сутність якого у відображенні навколишньої дійсності.

"Продукт" у цьому розумінні - щось субстанціональне.

Це особливий функціональні стану.

Емоційні процеси - одне із видів цього стану. Вітчизняні психологи стверджують, що емоції – то окрема форма ставлення до предметів і явищам дійсності, виділяють три аспекти цих процесів:

1. Аспект переживання (С.Л. Рубінштейн, Г.Ш. Шингаров).

2. Аспект відносини (П.М. Якобсон, В.М. Мясищев).

3. Аспект відображення (В.К. Вилюнас, Я.М. Веккер, Г.А.Фортунатов).

Відповідно до першої погляду специфічність емоцій заклю чается в переживанні подій і стосунків. Рубінштейн С.Л. вважав, що "почуття висловлюють у вигляді переживання відносини суб'єкта до оточення, до того що, що він пізнає і робить" [30, 385]. Почуття выра жают стан суб'єкта і ставлення об'єкта. "Психічні про цессы взяті у певній цілісності, - це процеси як по знавательные, а й ефективні, емоційно-вольові. Вони також висловлюють як знання про явищах, а й взаємини до них; у яких отража ются як самі явища, а й їхні значення, для навколишнього їх суб'єкта, її життя і забезпечення діяльності. С.Л. Рубінштейн (264).

Інший погляд визначення емоцій розмірковує так, що емоції (почуття) є формою активного відносини людини до світу. Якобсон П.М. вважає, що "...людина не пасивно, не автоматично відбиває навколишню його дійсність. Акти вно впливаючи на зовнішню

Страница 1 из 5 | Следующая страница

Схожі реферати:

Нові надходження

Замовлення реферату

Реклама

Навігація