Реферати українською » Психология » Гендерні особливості підлітків, що потрапили у важку життєву ситуацію


Реферат Гендерні особливості підлітків, що потрапили у важку життєву ситуацію

– середня дорослість. Соціальне якість - турбота,психосоциальний криза – продуктивність – застій.

65 років – смерть. Соціальне якість - мудрість,психосоциальний криза – умиротворення - розпач.

1. Довіра – недовіру до світу. Ступінь розвитку в дитини почуття довіри до інших людей і світові залежить від якості одержуваної їм материнської турботи. Відчуття довіри пов'язаний із здатністю матері передати дитині почуття впізнаваності, сталості і тотожності переживань. Причиною кризи є ненадійність, неспроможність іотвергание нею дитини. Це появи в дитини психосоціальної установки страху, підозріливості та побоювань за свій добробут. Також почуття недовіри, на думку Еріксона, може посилитися тоді, коли дитина перестає бути для матері головним центром уваги, коли він повертається до тих занять, які залишила тимчасово вагітності (наприклад, відновлює перервану кар'єру, народжує наступного дитини). Через війну позитивного владнання конфлікту купується, по Еріксону, надія. Інакше висловлюючись, довіру перетворюється на здатність немовляти сподіватися, що, своєю чергою, дорослого їх може становити основу віри, основу світогляду людини.

2. Автономія – сором і сумнів. Придбання почуттябазального довіри підготовляє грунт досягнення певної автономії і самоконтролю, уникнення відчуття сорому, й приниження.Удовлетворительное дозвіл психосоціального конфлікту в цій стадії залежить від готовності батьків поступово надавати дітям свободу самим здійснювати контроль над своїми діями. У той самий час батьки, по Еріксону, повинні ненав'язливо, але чітко обмежувати дитини на сферах життя, котрі потенційно видаються небезпечними як самих дітей, так оточуючих. Сором може з'явитися, якщо нетерпляче, роздратовано й настільки наполегливо роблять дітей щось, що ті можуть зробити самі; чи, навпаки, коли батьки очікують, що зроблять то, що вони самі зробити ще може. Через війну формуються такі риси, як непевність у собі, приниженість і нерішучість.

3. Ініціатива – відчуття провини. Саме тоді соціальний світ дитини вимагає від нього активності, рішення нових завдання й здобути нові навичок; похвала є нагородою за успіхи. В дітей з'являється додаткова відповідальність за себе за те, що становить їх світ (іграшки, домашніх тварин і, можливо, брати і). Це вік, коли починають відчувати, що й сприймає як покупців, безліч зважають на ними нібито їхнє життя має їм мета. Діти, чиї самостійні дії заохочуються, відчувають підтримку своєї ініціативи. Подальшому прояву ініціативи сприяє і визнання батьками права дитини на допитливість і творчість, коли гальмують фантазію дитини. Еге. Еріксон зазначає, що на даної стадії починають ідентифікувати себе з людьми, чию роботи й характер вони можуть розуміти й високо почали цінувати, дедалі більше орієнтуються на мета. Вони енергійно навчаються і починають будувати плани. Почуття провини в дітей віком викликають батьки, які дозволяють їм діяти самостійно. Появі відчуття провини також сприяють батьки, надмірно караючі дітей у у відповідь їх потреба любити дітей і отримувати любов від своїх батьків протилежної статі. Такі діти боятися захистити себе, звичайно відомі у групі ровесників і надмірно залежить від дорослих. Їм вистачає рішучості, щоб ставити собі реальні цілі й домагатися їх.

4. Працьовитість – неповноцінність. Діти розвивається почуття працьовитості, що вони будуть осягати технологію своєї культури, навчаючись у шкільництві. Небезпека стадії у можливості появи відчуття меншовартості, чи некомпетентності. Наприклад, якщо діти сумніваються у своїх здібностях чи статусі серед однолітків, це може відбити в них полювання учитися далі (тобто. купуються установки стосовно вчителям й навчання). Для Еге. Еріксона працьовитість включає у собі почуття міжособистісної компетентності – у тому, що у пошуках важливих індивідуальних і громадських організацій цілей індивід може позитивний вплив на суспільство. Отже, психосоціальна сила компетентності є підвалинами ефективного участі у соціальної, економічної і політичною життя.

5. Становлення індивідуальності (ідентичності) – рольовий змішання.

Завдання, з якою зустрічаються підлітки, у тому, щоб зібрати докупи всі наявні на той час знання самих собі (які вони сини чи дочки, музиканти, студенти, спортсмени) і зібрати ті багаточисельні образи себе у особисту ідентичність, що представляє усвідомлення як минулого, і майбутнього, яке логічно випливає з нього. У визначенні ідентичності, даному Еге.Эриксоном, можна назвати три елемента. Перше: у індивіда повинен сформуватися образ себе, яка склалася минуле ісмикающейся із майбутнім. Друге: людям потрібна у тому, що вироблена ними раніше внутрішня цілісність приймуть на інших людей, значимими їм. Третє: люди повинні сягнути «зрослої впевненості» у цьому, що внутрішні і його зовнішні плани цієї цілісності узгоджуються між собою. Їх сприйняття має підтверджуватися досвідом міжособистісного спілкування через зворотний зв'язок.Ролевое змішання характеризується нездатністю вибрати кар'єру чи продовжити освіту. Багато підлітків відчувають почуття своєї марності, душевного розладу і безцільності. Еге. Еріксон підкреслював, що таке життя – це постійні зміни. Благополучне розв'язати проблеми в одній життєвої стадії це не дає гарантії, що де вони з'являться знову наступних стадіях або що нічого очікувати знайдено нове рішення старих проблем. Позитивне якість, що з успішним виходом із кризи періоду юності – це вірність. Це здатність юних ухвалювати й дотримуватися моралі, етики й ідеології суспільства.

6. Інтимність – самотність. Ця стадія позначає формальне початок дорослого життя. У це період залицяння, ранньої шлюбності початку сімейному житті. Протягом цієї часу молодики зазвичай орієнтуються отримання професії та «пристрій». Еге. Еріксон під «інтимністю» розуміє, передусім, таємне почуття, яку ми відчуваємо подружжя, друзям, батькам та інших близьких людей. Але, аби бути в істинно інтимні стосунки з іншим людиною, необхідно, щоб до цього у нього були певне усвідомлення, хто він і що являє собою. Головна небезпека в цій стадії залежить від зайвоїпоглощенности собою, чи визбегании міжособистісних відносин. Нездатність встановлювати спокійні й довірливі особисті стосунки веде почуття самотності, соціального вакууму.Погруженние у собі люди можуть розпочинати цілком формальне особистісне взаємодія (>работодатель-работник) та викладачу встановлювати поверхневі контакти (клуби здоров'я). Еге. Еріксон розглядає любов як здатність довіряти себе іншій людині і продовжує залишатися вірним цим відносинам, навіть якщо вони зажадають поступок чи самозречення. Цей тип любові проявляється у стосунках взаємної турботи, поваги та відповідальності за іншу людину.

7. Продуктивність – стагнація. Кожен дорослий, як стверджують Еге. Еріксона, повинен або відвернути, чи прийняти думка про своєї громадянської відповідальності за поновлення та поліпшення всього, що могла б сприяти збереженню та вдосконаленню нашої музичної культури. Отже, продуктивність постає як турбота старшого покоління про те, хто прийде їм у зміну. Основною темою психосоціального розвитку особистості є турбота про майбутнє добробуті людства. Ті дорослі, кому вдається стати продуктивним, поступово переходить до станпоглощенности собою. З цих людей не піклуються ні про кого і що, тільки потурають своїм бажанням.

8. Умиротворення - розпач. Остання стадія завершує життя людини. Це час, коли озираються тому і переглядають свої життєві рішення, згадують про досягнення і невдачах. На переконання Еге. Еріксона, з цією останньої фази зрілості характерний й не так новийпсихосоциальний криза, скільки підсумовування, інтеграція і - оцінка всіх попередніх стадій його розвитку. Умиротворення виникає зі здібностей людини оглянути увесь минулий життя (шлюб, діти, онуки, кар'єра, соціальні відносини) і смиренно, але твердо сказати «Я задоволений». Невідворотність смерті большє нє лякає, оскільки такі люди бачать продовження себе чи на нащадках, чи творчих досягненнях. На протилежному полюсі перебувають люди, які стосуються свого життя як до низці нереалізованих можливостей та помилок. Під кінець життя вони усвідомлюють, що вони занадто пізно починати все від початку шукати якісь нових шляхів. Еге. Еріксон виділяє двапревалирующих типу настрої у обурених і роздратованих осіб похилого віку: жаль у тому, що таке життя не можна прожити наново і заперечення власних недоліків, і дефектів шляхом проектування їх у світ [52].

Підлітковий вік – період бурхливого і нерівномірного зростання і розвитку організму, коли відбувається інтенсивний ріст тіла, вдосконалюється мускульний апарат, іде процес окостеніння скелета. Нервова система підлітка ще здатна витримувати сильні чи довготривалі подразники під впливом їх часто перетворюється на стан гальмування чи, навпаки, сильного порушення [31]. Центральним чинником фізичного розвитку на такому віці є статевий дозрівання, що надає значний вплив працювати внутрішніх органів. Кризи підлітка пов'язані з виникаючими новоутвореннями, серед яких центральне останнє місце посідають «почуття дорослості» і нового рівня самосвідомості. Переоцінкою своїх зрослих можливостей визначається прагнення підлітків до відомої незалежності й самостійності, хворобливе самолюбство і образливість. Підвищена критичність стосовно дорослим, гостра реакція намагання оточуючих применшити їхню головну чесноту, принизити їх дорослість, недооцінити їх правові можливості є причинами частих конфліктів у такому віці. Інтенсивно формуються моральні поняття, уявлення, переконання, принципи, якими підлітки починають керуватися у поведінці. Найчастіше у підлітків формується система власних вимог, і норм, не співпадаюча з вимогами дорослих. Одне з найважливіших моментів в особистості підлітка є розвиток самосвідомості, самооцінки; виникає інтерес себе, до якостям своєї постаті, потреба порівняти себе коїться з іншими, оцінити себе, розібратися у своїх почуттях і переживаннях. Як засвідчили численні дослідження, наявність позитивної самооцінки, самоповагу є необхідною передумовою розвитку особистості. Разом про те регулююча роль самооцінки неухильно підвищується від молодшого шкільного до підлітковому і юнацькому віку. Невідповідність між самооцінкою підлітка та її претензіями ведуть до гостримаффективним переживань, до перебільшеним і неадекватним реакцій, прояву образливості, агресивності, недовірливості, упертості. У віці 12 – 17 років особливо гостро виявляються, акцентуються деякі риси характеру. Такі акцентуації, який був власними силами патологічними, тим щонайменше підвищують можливість психічних травм і відхилень від норм поведінки. Криза підліткового віку протікає значно, якщо в школяра у період виникають відносні постійні особистісні інтереси, такі як пізнавальні, естетичні інтереси тощо. наявність в підлітка стійких особистісних інтересів робить її цілеспрямованим, внутрішньо більш зібраним і організованим. Перехідний критичний період завершується виникненням особливого особистісного освіти, що можна позначити терміном «самовизначення», воно характеризується усвідомленням себе як члена нашого суспільства та свого призначення до життя. При переході від підліткового до раннього юнацькому віку різко змінюється внутрішня позиція, спрямованість у майбутнє стає основним спрямуванням особистості. Фактично йдеться формування цьому віковому етапі найбільш складного, вищого механізму визначення мети, що виражається існування в людини деякого «задуму», плану життя [1,25,42].

 

1.2  Чинники, необхідних розвитку особистості підлітка

 

Зрозуміти підлітків, із особливостями зазначеного вікового періоду нас порятує знання про ту особливої ніші розвитку, у якій сьогодні живуть. Їх характерна вікова сегрегація: сучасні підлітки вступають у взаємодія переважно з однолітками і від з молодшими дітьми - або дорослими. Це відбувається у більшою мірою внаслідок вибору ними такої поведінки, через те, що хочуть здаватися старше і менше спілкуються з молодшими дітьми, і навіть оскільки воліють збагнути життя самостійно, так примусу, яке часто нав'язується дорослими [5].

Вікова сегрегація може мати негативні наслідки.Отгороженность від молодших позбавляє підлітків можливості керувати й навчати тих, хто знає про менше, що вони, крім того незначного часу, яку приділяє ними турботі просиблингах, або що вони працюють няньками, вожатими в літніх таборах. Натомість, відділення у світі дорослих означає, що підлітки втрачають шанс повчитися чогось новому — можливість поруч із старшими, досвідченими людьми. Здебільшого підлітки відгороджені від проблем, постійної праці, звичаїв і законів суспільства, в них виховується почуття відповідальності, беручи до уваги обмеженого часу, що вони допомагають батькам в роботі чи підробляють після закінчення школи [18]. Інший характеристикою підліткового віку є тривала економічна залежність. У суспільстві молодики часто залежить від фінансової підтримки батьків під час тривалого освіти, який буде необхідний професійної діяльності, що вимагає технологічно складних навичок. З цією, хто отримав достатнього освіти, доступне тільки малоцікава інизкооплачиваемая робота. У кожному разі, підлітки часто відчувають фрустрацію і ви стурбовані пошуком свого місця у цьому світі. Так чи інакше, підлітковий вік у певній плані є часом обмежених прав, можливостей та запропонованих ролей. Інші автори, наприклад Еге. Еріксон, дотримуються більш позитивного погляду, розглядаючи даний вікової період як час, що дозволяє особистості досліджувати різні ролі й експериментувати із нею доти, як прийме себе відповідальність дорослого світу. На молоді впливають також ті події на той час, де вони живуть. Для кожної епохи характерні свої війни, релігійні руху, економічні підйоми й падіння. Особливо уразливі до таких криз підлітки. Становище у світі впливає них набагато краще, ніж молодших дітей. Молодь бореться в війнах, бере участь у повстаннях і вкладає свою енергію в руху протягом соціальні реформи. Підлітки та його старші товариші, спонукувані ідеалістичними устремліннями, підтримують радикальні політичні та релігійні руху. Під час економічних спадів вона втрачає роботи й знаходять її за економічне піднесення. Нині на підлітків впливають як місцеві і регіональні кризи, а й кризи різних частинах світу [11,22]. Слід також сказати, що особливе впливом геть підлітків надають засоби інформації. Як неодноразово бачили, теорії розвитку людини підкреслюють важливість емоційно підтримує і

Схожі реферати:

Навігація