Реферати українською » Психология » Облік типології особистості дитини старшого дошкільного віку педагогом у процесі виховання


Реферат Облік типології особистості дитини старшого дошкільного віку педагогом у процесі виховання

речами й цілком зачаровані цим власним баченням. Зазвичай це чутливі люди, що потенційно можуть профільтрувати геть усе крізь своє вкрай розвинуте почуття доброго та правильного, заснований з їхньої дуже особистої ієрархії цінностей. Об'єктивна самооцінка уINFJ з'являється тоді, що вони відчувають, що цінують за незалежний погляд, чують і шанують їхні ідеї, заохочують їх мрійливість й дозволяють їм оцінювати можливості життя крізь призму своєї фантазії.

>ENFP – екстраверт,интуит етикиррационал.

Ключ до розумінняENFP віку - таке розуміння те, що ними керує їх украй розвинуте почуття можливого. Вони мають ненаситним цікавістю відчувають потребу говорити про всіх своїх оригінальних ідеях, незалежно від цього, чи може їх вийти щось путнє. Себе вважають передусім людьми ідеї, але, ще, є вкрай чутливими і потребують, щоб інші розуміли та шанували них їхні почуття та найвищої цінності.

>ENTJ – екстраверт,интуит, логік,рационал.

>ENTJ – це сильні, самовпевнені і логічні люди, якими рухає їхнє інтелектуальне цікавість, і які хочуть процвітати у різноманітних своїх починаннях. Вони наділені творчими здібностями і винахідливістю, та його надихає все незвичне і можливий. Головне, що треба знати проENTJ віку – те, що вони прагнуть купити знання, та був продемонструвати свою компетентність зовнішнього світу.ENTJ – це енергійні, активні важкі на виховання діти. Вони в усьому вимагають справедливості, і, аби вони зростали і Єгиптом розвивалися правильно, їм потрібне давати численні точні і логічні освідчення та надати змога досвіду і самостійних спостережень.

>ENTP – екстраверт,интуит, логікиррационал.

>ENTP енергійні, веселі, люблять пригоди й володіють творчими здібностями. Проте постійно бути поруч то, можливо нелегко як фізично, і інтелектуально. Самій істотною характеристикою всіхENTP був частиною їхнього здатність бачити можливе. Вони бачать можливості повсюди і отримують енергію, обговорюючи і ділячись своїми міркуваннями з тими, хто їх оточує. З іншого боку, намагаються зрозуміти, чому світ влаштований у такий спосіб, а чи не інакше, і прагнуть змінити його на краще, чи, по крайнього заходу, трохи його вдосконалити.ENTPце логічні іаналитичние люди, які завжди готові впізнавати і вивчати нове.

>INTP – інтроверт,интуит, логік,иррационал.

Найважливіша і розвинена риса характеруINTP віку – це їхнє гостре відчуття логіки й справедливості. Вони вкрайаналитични і приймає рішення виходячи з логічних наслідків дій. З іншого боку,INTP – це творчі і деякі оригінальні мислителі, здатні всюди бачити нові можливості. А, щоб виховуватиINTP, вам знадобиться терпіння і готовність дозволити їм вивчати світ, слідуючи своєму природного цікавості, і прокладати свій власний і найчастіше винятковий шлях. Дужеиндивидуалистичние і незалежніINTP потребують свободі, випробуваннях і голову постійної можливості вивчати нове.

>ESTJ – екстраверт,сенсорик, логік,рационал.

Найголовніше, що треба знати проESTJ віку – те, що є найвищою мірою логічними, відповідальними і чесними людьми. Вони вірять лише тому, у яких переконалися з власного досвіду і звичайно бувають напрочуд влучними і практичними.ESTJ необхідно, щоб усе вказівки й очікування висловлювалися і ясно. Пристрасно бажаючі домогтися поставленої мети і взяті він зобов'язання, хочуть, щоб інші люди вірили їх словами, і поважали у яких надійних і компетентних людей.

>ISTJ – інтроверт,сенсорик, логік,рационал.

Найголовніше, що треба знати проISTJ віку – те, що вони запам'ятовують ті факти, які пережили з власного досвіду, і довіряють тільки їм. Вони пишаються своєї влучністю і здатністю запам'ятовувати дрібні деталі приймати логічні і об'єктивні рішення.Превише решти є реалістичними і практичні люди.


>ESFJ – екстраверт,сенсорик, етик,рационал.

Найголовніше, що треба знати проESFJ віку – те, що вони відчувають сильну потреба у кохання, і розумінні. Вони зазвичай бувають турботливими дошкульними дітьми, що завжди знають думки і почуття інших і надають їм велике значення. Їм подобається, якщо їх втішають і постійно нагадують їм, як сильно їх, як і інші задоволені і поведінкою. У цьомуESFJ є дуже реалістичними і практичними дітьми, яким потрібна структура і послідовність, і тому вони воліють, щоб усе лишалося за "старим.

>ISFJ – інтроверт,сенсорик, етик,рационал.

Найбільш характерна рисаISFJ – їх стала обізнаність у тому, що відбувається у цей час, та його буквальний спосіб сприйняття світу. Уважні, обережні та хто стежить те, щоб усе йшло, бо ми завжди,ISFJ почуваються найкраще тоді, що вони точно знають, що має відбутися, і від них очікується.Ласковие, турботливі і люблячі,ISFJ потребують тісних і ніжних стосунки з дорогими їм людьми.Превише решти у житті вони цінують завбачливість, безпеку і стабільність. А, щоб почуватися спокійно, вони мають знати, що можуть контролювати ситуацію.

>ESTP – екстраверт,сенсорик, логік,иррационал.

>ESTP зазвичай бувають веселими, захопленими і товариськими дітьми, які завжди діє і готові переступити будь-яке обмеження. Вони з головою занурюються у життя й потім замислюється про наслідки своїх дій.ESTP віку керуються своїми імпульсами і бажанням пізнати світ з власного досвіду.ESTP потрібно більше безпосереднього досвіду, кришталево ясних вказівок і зниження фізичної свободи, як решта світу дітям.

>ISTP – інтроверт,сенсорик, логік,иррационал.

Найголовніше, що треба знати проISTP віку – те, що є незалежними й реалістичними людьми, якими керує прагнення впізнавати нове, відчувати свої фізичні здатності розуміти й справлятися з труднощами. Допитливі і логічніISTP стають пристраснішими дослідниками, з потребою пізнавати світ образу і розкривати принципи його роботи у вигляді прямого контакту. Вони завжди приймають світ таким, який вона є, і найбільше світлі хочуть бути вільними та самостійно контролювати своє життя.

>ESFP – екстраверт,сенсорик,интуит,иррационал.

Найголовніше, що треба знати проESFP віку – те, що беруть життя саме такий, якою вона є в сьогодні, і намагаються прожити її максимально повно.ESFP – ніжні і дружелюбні люди, які дбають про своє родини Терещенків і друзів, а як і про спільний добробуті. Вони дуже реалістичні і дослівно сприймають світ.ESFP чудово знають, що таке життя дана нам у тому, щоб нею насолоджуватися.

>ISFP – інтроверт,сенсорик, етик,иррационал.

Найголовніше, що треба знати проISFP віку – те, що вони добротні та потрібні слухняні діти, що завжди бачать світ таким, який вона є. Вкрай ніжні і чутливі вони всі приймають близько до серця. З іншого боку, вони енергійні і незалежні, і із задоволенням це без будь-якого попередньо плану дій вивчають світ довкола себе. Вони скромні, і легкі зі спілкуванням, тихі і невибагливі. Однак за тих їх холоднуватою та спокійною зовнішністю ховаються жагучі й глибоко відчувають люди, яким потрібна стала підтримка, терпіння і його зовнішні проявинежности[16;52].

Процес дітей старшого дошкільного віку.

Зміст дітей старшого дошкільного віку.

У традиційних дослідженнях науковців-педагогів категорії «зміст виховання» відводиться одне з основних місць у номенклатурі педагогічних понять. Разом про те, особливістю його трактувань в теоретичних роботах різних авторів є несумісність на ухилянні від конкретної формулювання: «зміст виховання залежить від України цілі, які ставить собі вихователь».

Загальним місцем цього феномена є ототожнення змісту з процесом, що визначається метою. Натомість процес виховання представлений змістовними сторонами чи напрямами [1;375].

Фізичне виховання.

Однією зі сторін розвитку особистості є фізичний розвиток, яке безпосередньо пов'язаний із здоров'ям людини. Діяльність дорослого, спрямовану оздоровлення дитини, становить зміст фізичного виховання. Розумію спільну мету фізичного виховання як збереження й зміцнення здоров'я, різні автори формують завдання фізичного виховання по-різному.

У дошкільної педагогіці прийнято виділяти групи завдань фізичного виховання. Завдання першої групи (оздоровчі) маютьжизнеобеспечивающий сенс. Від його успішного рішення залежить здоров'я, а й життя людини. Завдання другої групи (виховні) спрямовані в розвитку якостей особи і потреби у фізичну досконалість. Ці завдання тісно пов'язані з оздоровчими завданнями. Третю групу – завдання, пов'язані з формуванням в дитини усвідомленого ставлення до свого здоров'я.

Моральне виховання.

Моральне виховання – цілеспрямований процес залучення дітей до моральних цінностей людства і конкретного суспільства. З часом дитина поступово оволодіває прийнятих у суспільстві людей нормами і правилами поведінки й взаємовідносин, привласнює кошти та форми взаємодії, висловлювання ставлення до людей, природі, собі.

Як відомо, дошкільний вік відрізняється підвищеною сприйнятливістю до соціальним впливам. Дитина, прийшовши у той інший світ, вбирає у собі способи спілкування, поведінки, відносини, використовуючи при цьому власні спостереження, емпіричні висновки, наслідування дорослим.

До першої завдань морального виховання входять завдання формування її механізму. Друга ж група завдань морального виховання відбиває потреби товариства в людях, які мають конкретними, сьогодні затребуваними якостями [4;103].

Трудове виховання.

Важливе значення трудовому вихованню надавав До. Д. Ушинський, який у роботах визначили теоретичний і методологічний погляд на працю дітей. Також велике значення праці надавали А. З. Макаренка, М. До. Крупська, У. А. Сухомлинський.

Перше відмінність праці дитини від праці дорослого у тому, що вона не створює у своїй праці суспільно значимих тих матеріальних цінностей. Не отже, що з праці дитини немає результату, що той, що він ставить нікому непотрібно. Праця дошкільнят має громадське значення.

Ще однією характерною рисою праці дітей є його близькість до гри. Виконуючи трудову завдання, діти переключаються на гру – грають із водою під час вмивання, обіграли трудові дії тощо. буд.

Праця дитини носить ситуативний, необов'язковий характер, з його відсутності «страждає» лише що формується характер дитини, позаяк у праці розвиваються багато життєво важливі якості особистості.

За підсумками класифікації Ю. До.Бабанского, У. І.Логиновой, У. Р.Нечаевой можна назвати дві групи завдань трудового виховання:

1) допомогу дитині в оволодінні трудовий діяльністю9в освоєнні структури діяльності, придбанні трудових навичок);

2) розвиток дитині у праці (розвиток властивостей, якостей особистості, формування взаємовідносин, придбання соціального досвіду взаємодії).

Розумову виховання.

У працях вітчизняних і зарубіжних провідних вчених дошкільна дитинство окреслюється період, оптимальні для розумового розвитку та виховання. Так вважали педагоги, створивши перші системи дошкільного виховання – Ф.Фребель, М. Монтессорі. Однак у дослідженнях А. П.Усовой, а. У. Запорожця, Л. А. Венгера, М. М.Поддьякова виявлено, можливості розумового розвитку дітей дошкільного віку значно вища, ніж вважалося раніше. Дитина може пізнавати як зовнішні, наочні властивості предметів і явищ, як це передбачається в системах Ф.Фребеля і М. Монтессорі, а й здатний засвоювати уявлення про зв'язках, що у багатьох явищ природи, соціального життя, опанувати способами аналізу та рішення різноманітних завдань.

Про розумовий розвиток дитини судять за обсягом, характером і змісту знань, за рівнем сформованості пізнавальних процесів, за спроможністю до творчого пізнання.

Для повноцінного розумового розвитку необхідно піклуватися про розвиток його мислення. У зв'язку з цим найважливішими завданнями розумового дітей дошкільного віку є:

1) сенсорне виховання;

2) розвиток мисленнєвої діяльності;

3) становлення промови;

4) виховання допитливості;

>5)формирование системи елементарних знання предметах і явищах нашому житті.

 

Естетичне виховання.

«Естетичне виховання – цілеспрямований процес створення творчу особистість, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне й створювати художні цінності» (Б. Т. Лихачов). Таке визначення має відношення до зрілої особистості. Але й діти у віці здатні реагувати на гарне у навколишній їх обстановці, музику, поезію, предмети образотворчого мистецтва, самі прагнуть малювати, співати, ліпити, танцювати, складати вірші.

Естетичне виховання – найважливіша сторона виховання. Воно сприяє збагаченню почуттєвого досвіду, емоційної сфери особистості, впливає пізнання морального боку дійсності, підвищує пізнавальну активність. РезультатомЭстетического виховання є естетичне розвиток.

Завдання естетичного виховання можна двома групами. Перша група формування естетичного відносини дітей до оточення. Передбачаєтьсяследующее6 розвинути вміння побачити й відчувати красу у природі, вчинках, мистецтві, виховувати художній смак, потреба у пізнанні прекрасного. Друга ж група формування художніх умінь у сфері різних мистецтв: навчання дітей малювання, ліпленні, конструювання, співу, розвитку власного творчості. Ці групи завдань дадуть позитивного результату лише за умов в їхній тісній взаємозв'язку у процесі виховання [10;410].

Вікові особливості дітей старшого дошкільного віку.

>Дошкольний вік – це початок розвитку та формування особистості. У цей час діяльність аналізаторів, розвиток уявлень, уяви, пам'яті, мислення, промови комплексно призводять до формуванню почуттєвого етапу пізнання світу. Інтенсивно формується логічне мислення, з'являються елементи абстрактних міркувань. Дошкільник прагнути уявити світ таким, яким він його бачить. Навіть фантазію може розцінювати реальністю [3;89].

Розумову виховання формує систему уявлень про світ, інтелектуальні вміння і навички, розвиває інтерес й уміння.

У моральному вихованні в дитини формуються моральні норми, свій досвід поведінки, ставлення до людей. Інтенсивно формуються моральні почуття. Моральне виховання істотно впливає формування волі і потрібна характеру дитини.

Трудове виховання знайомить дітей із працею дорослих, з професіями. Дітей навчають доступним трудовим умінням і навичкам, виховують у яких любов, і інтерес до праці. Трудова діяльність дошкільника формує в нього завзятість, наполегливість,сообразительность[7;302].

Найважливішою складовою розвитку дошкільника є естетичне виховання.Свойственний дошкільнику етап почуттєвого пізнання навколишнього світу сприяє формуванню естетичних поглядів на світі, природі людях. Естетичне виховання сприяє розвитку творчі здібності дітей, формує естетичний смак й потреби.

Гра є важливим діяльністю дошкільника,т.к. гра – найкращий спосіб задоволення її інтересів та потреб, реалізація його задумів та бажань. У своїй грі дитина хіба що відбиває що буде у житті, коли стане дорослим. Зміст ігор формує добрі почуття , сміливість, рішучість, упевненість у собі.

Наприкінці дошкільного періоду дитина володіє необхідними якостями і властивостями особистості у тому, щоб розпочати систематичного оволодіннюобщественно-историческим досвідом людини. І тому необхідна спеціальна навчальна діяльність.

У біологічному відношенні старші дошкільнята переживають період другого округлення:

Схожі реферати:

Навігація