Реферати українською » Психология » Психологічне забезпечення формування пізнавальних потреб у дошкільнят


Реферат Психологічне забезпечення формування пізнавальних потреб у дошкільнят

Предыдущая страница | Страница 2 из 2
формування в дитини одним і тієї ж понять використовуються різноманітні ігри та завдання.

8. Принцип поступового ускладнення завдань:

а)поступенчатое ускладнення завдань, наприклад: 1-ша щабель – сортування предметів по якомусь ознакою, 2-га щабель – вибір предметів за цією ознакою, орієнтуючись на еталон чи слово, 3-тя щабель – використання знання цієї ознаки в образотворчої і той продуктивної діяльності;

б) поступове ускладнення з допомогою добору складнішого до чи практичної діяльності матеріалу;

в) поступове збільшення кількості використовуваних об'єктів у грі рахунок збільшення обсягу уваги, полем зору тощо.

9. Принцип планування під час проведення занять різними спеціалістами або принцип єдиного тематичного планування занять: заняття різних фахівців об'єднані спільною темою. Такий їхній підхід в плануванні та організації праці дає можливість кожному фахівцю, вирішуючи специфічні завдання, забезпечувати найефективніший засвоєння пройденого матеріалу закріплення отриманих знань.

Наприклад, тема «Овочі – фрукти»:

– логопед формує словниковий запас, граматичний лад промови, зв'язну мова дітей з цієї теми;

– психолог формує взаємодія «мама – дитина» чи «дитина – дитина» з допомогою ігор «Город», «>Угостим заїку», тощо.;

– педагог розвиває в дитини навик співвіднесення предмети й зображення, узагальнення, активізує сенсорний досвіду у процесі продуктивної діяльності;

– музичний керівник підбирає хороводи, пісеньки, гри з даної тематиці.


Структура занять

 

Понеділок

ЧАС

>СОДЕРЖАНИЕ

ПРИМІТКА

10.00–10.10

Прихід дітей і батьків.

Привітання у колі і 1–2 пісеньки, що супроводжуються різними рухами ізвукоподражаниями

.

При вході у групу дитина з допомогою дорослого телефонує у великий дзвіночок.

Може супроводжуватися грою на музичні інструменти.

10.10–10.20 Фізична і рухової активності. Фізичні вправи в розвитку основних видів рухів і рухливі ігри.
10.20–10.35–10.50 Заняття 1.Познавательное розвиток (поподгруппам). >Групповие іподгрупповие гри.
10.50–11.05 Творчість організоване чи вільне. Зони творчості – з, роботу з папером тощо.
11.05–11.15 Колективні гри акторів-професіоналів у колу, вільна ігрова діяльність. Ігри із м'ячем, кеглями тощо. Зони: ігрова, рухова.
11.15–11.30 Музичний блок (гри, розучування пісеньок разом із батьками, театралізації). Спів, слухання, танцювальні руху, музичні гри.
11.30–11.40 Прибирання іграшок – дотримання певного ладу у зонах, миття рук.
11.40–11.55 Трапеза – спільне чаювання, приучення до самообслуговування.
11.55–12.00 Прощальний коло. Ритуал закінчення заняття
12.00 Відхід дітей.

Четвер

ЧАС

>СОДЕРЖАНИЕ

ПРИМІТКА

10.00–10.10

Прихід дітей і батьків.

Привітання у колі і 1–2 пісеньки, що супроводжуються різними рухами ізвукоподражаниями

При вході у групу дитина з допомогою дорослого телефонує у великий дзвіночок.

Може супроводжуватися грою на музичні інструменти.

10.10–10.30 Вільна ігрова діяльність у різних зонах. Індивідуальна робота. Консультації у процесі праці та завдання додому. Зони: ігрова, рухова, сенсорна, мислення.
10.30–10.45–11.00 Заняття 1.Речевое розвиток (поподгруппам). Заняття логопеда поподгруппам чи групі.
11.00–11.15–11.30 Творчість організоване чи вільне поподгруппам. Зони творчості – ліплення (використання різних матеріалів: солоного тесту, глини, пластиліну тощо.),пальчиковая гімнастика.
11.30–11.40 Прибирання іграшок – дотримання певного ладу у зонах, миття рук.
11.40–11.55 Трапеза – спільне чаювання, приучення до самообслуговування.
11.55–12.00 Прощальний коло. Ритуал закінчення заняття.
12.00 Відхід дітей.

Навчальний план до програми

 

·          Категорія дітей: діти 2–3 років, нормально що розвиваються і мають будь-які порушення у розвитку.

·          Термін навчання: 7 місяців.

·          Режим роботи: 2 рази на тиждень по 2 години (54 заняття з 15 хвилин і трьох заняття діагностичних по 30 хвилин).

 

Етапи

Зміст занять

Тема занять

>Кол-во

годин

>Кол-во

занять

1. >Диагностический Діагностичне обстеження пізнавальної,емоционально-личностной, мовної сфер дитини.

>Пирамидка

>Разрезная картинка

ДошкаСегена

Парні картинки

Діагностичні ситуації СмирновоїЕ.О.

>Логопедическое обстеження

1 1
2. Основний

Формування комунікативних навичок в дитини.

Навчання дорослих адекватної моделі взаємодії з дитиною в груповий грі.

Цілеспрямоване формування в дитини вищих психічних функцій: сприйняття, увагу, пам'ять, мислення, мова.

Формування, розширення й збагачення зони найближчого розвитку через спільну діяльність з дорослим.

Розвиток навичок у різних напрямах.

Формування пошукових способів орієнтування і під час ігрових завдань.

Створення інтересу до властивостями і відносинам предметів, до використання у діяльності.

Розвиток дослідницько-експериментальної і корекція емоційно-вольовий сфери.

Формування здатність до вольовим зусиллям, довільній регуляції діяльності.

Подолання негативних рис несформованого характеру.

Адаптація дітей колективу однолітків і чужих дорослих.

Знайомство

Я моя сім'я

Частини тіла

Фрукти, овочі

Осінь

Одяг

Іграшки

Кухня

Дикі тварини

Домашні тварини

Домашні птахи

Новорічний свято

Зима

Зимова одяг

Меблі

Зимові забави

Транспорт

Наша мама

Взуття

Птахи

Весна

Квіти, дерева

Прощання

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

2

4

2

4

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

2

4

2

4

4

2

2

3.

Підсумковий

(діагностичний)

Оцінка ефективностікоррекционно-развивающей роботи

>Пирамидка

>Разрезная картинка

ДошкаСегена

Парні картинки

Діагностичні ситуації СмирновоїЕ.О.

>Логопедическое обстеження

Анкетування батьків

Збіркатамнестических даних із адаптації дитину до дитячого садка

1

1

1

1

Методи і кошти оцінки результативності програми

Програма передбачає проведення діагностичного обстеження рівня актуального розвитку на початок проведеннякоррекционно-развивающей праці та після неї.

Обстеження проходить за матеріалам наступних методик:

1.Пирамидка.

2.Разрезние картинки.

3. ДошкаСегена.

4. Парні картинки.

5. Діагностичні ситуації СмирновоїЕ.О.

6. Анкетування батьків.

7. Збіркатамнестических даних із адаптації дітей до дитячого садка.



Література

1.АверинаИ.Е. Групи короткочасного перебування: організація та зміст роботи. Практичне посібник. – М.:Айрис-пресс, 2004.

2. Адаптація дітей раннього віку до місцевих умов ДОП. Практичне посібник /Авт.-сост.Белкина Л. В. – Воронеж «Учитель», 2004.

3. Ігри й заняття з дітьми раннього віку із психофізичними порушеннями: Методичне посібник / Під ред.СтребелевойЕ.А.,Мишиной Г.А. – 2–3 вид. – М.: Видавництво «Іспит», 2004.

4. Матвєєва М.М.Психокоррекция затримки мовного розвитку в дітей 2–3 років. – М.:АРКТИ, 2005.

5.ПечораК.Л.,ПантюхинаГ.В.,ГлубеваЛ.Г. Діти раннього віку дошкільних установах. – М.:Гуманитар. вид. центрВЛАДОС, 2004.

6.Роньжина О.С. Заняття психолога з дітьми2–4-х років у період адаптацію дошкільному установі. – М.:Книголюб, 2004.

7.Коррекционно-развивающая роботу з дітьми раннього й молодшого дошкільного віку / Під ред. Серебрякової Н.В. – СПб.:КАРО, 2005.

8.СевостьяноваЕ.О. Одностайна сімейка: Програма адаптації дітей до ДОП. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

9.Маханева М.Д.,Рещикова С.В. Ігрові заняття з дітьми від 1 до 3 років: Методичне посібник для педагогів та батьків. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10. Губа Г.І. Комплексні розвиваючі заняття для дітей раннього віку – від 1,5 до 3 років.Учебно-методическое посібник. – М.: Педагогічна суспільство Росії, 2005.

11.Лютова Є. К.,МонинаГ.Б. Тренінг спілкування з дитиною (період раннього дитинства). – СПб: Видавництво «Йдеться», 2003.

12.Макаричева Н.В. Проблеми раннього дитинства: діагностика, педагогічна підтримка, профілактика: На допомогу які займаються вихованням дітей 2–3 років. – М.:АРКТИ, 2005.

13. Програма виховання і навчання у дитсадку / Під ред. Васильєвій М.А.,Гербовой В.В.,Комаровой Т.С. – 3-тє вид.,испр. ідоп. – М.:Мозаика-Синтез, 2005.

14. Борисенко М.Г.,Лукина Н.А. Наші пальчики грають (Розвиток дрібної моторики). – СПб.: «Паритет», 2005.

15. Григор'єваГ.Г. Граємо з трьома малюками: Ігри й вправи для дітей раннього віку. – М.: Просвітництво, 2003.

16. Пилюгіна Є.Г.Сенсорние здібності малюка. М.:Мозаика-Синтез, 2003.

17. Борисенко Авт.,ДатешидзеТ.А.,Лукина Н.А.Ползаем. Ходимо.Бегаем.Пригаем. (Розвиток загальної моторики). – СПб: «Паритет», 2003.

18. Комарова Т.С. Дитяче художня творчість. Методичне посібник для вихователів і сучасних педагогів. – М.:Мозаика-Синтез, 2005.

19. Діагностика психічного розвитку дітей від народження до 3 років: Методичне посібник для практичних психологів / – СмирноваЕ.О.,Галигузова Л. Н., ЄрмоловаТ.В., МещеряковаС.Ю. 2-ге вид.испр. ідоп. – СПб: «>ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.


Предыдущая страница | Страница 2 из 2

Схожі реферати:

Навігація