Реферати українською » Психология » Побудова міжособистісних відносин в юнацькому віці


Реферат Побудова міжособистісних відносин в юнацькому віці

підлітковому віці зазвичай дуже суперечливі. [16;с.159]

1.3 Побудова міжособистісних взаємин у юнацькому віці

Юність характеризується як період виражених соціальних потреб. Потреба дружбі, у підтвердженні можливість здійснення власного Я віднаходить свою предмет (іншого) в останній момент зустрічі друга. Головне переживання, яке її характеризує, - це впізнавання близькості цієї людини себе, своєму Я. Можна мати багато знайомих покупців, безліч довго, але не пережити такий зустрічі. Зустріч відповідає найважливіший питання, котрі можуть поставити собі - це питання мети існування. Розмова з одним дозволяє усвідомити, хто Я є насправді. Саме друг своєю присутністю у житті хіба що гарантує незалежне існування Я. Психологічно важливо, що дружба дарує силу на будівництво власної цілісності, яка породжує і сила свого Я іншим людям від можливого впливу [18; 267]. З друзями спілкування залишаєтьсяинтимно-личностним, сповідальним. У цей час юнак прилучає іншого до свого внутрішнього світу - до своїх почуттям, думкам, інтересам, захопленням. З найкращим іншому (подругою) обговорюються випадки найбільших розчарувань, пережитих у ці час, відносини з представниками протилежної статі. Зміст такого спілкування - реальне життя, а чи не життєві перспективи; передана другу інформація досить секретна. Спілкування вимагає порозуміння, внутрішньої близькості, відвертості. Вона заснована на стосовно іншого людині як перед самим собою, у ньому розкривається власне реальне “Я". Юність вважається привілейованим віком дружби.

Емоційна напруженість дружби знижується у разі любові. Юнацька любов включає у собі дружбу, до того ж час вона не передбачає велику ступінь інтимності, ніж дружба. Юнацькі мрії про кохання відбивають, передусім, потреба у емоційному тілі, розумінні, душевної близькості. Саме тоді не збігаються потреба у саморозкритті, людської близькості і чуттєвість, що з фізичним дорослішанням. [16; 17; 20]

Здатність до інтимній юнацької дружбу та романтичного кохання, що виникає у період, позначиться майбутньої дорослого життя. Ці найбільш глибокі відносини визначають важливі боку розвитку особистості, моральне самовизначення і те, когось і як любитиме вже доросла людина. [2; 289-290]

>Юность-период, коли юнак продовжує рефлексувати за свої відносини із сім'єю пошуках свого місця серед близьких за кров'ю. Він через відокремлення і навіть відчуження від, кого любив, хто був для неї у дитинстві й отроцтві. Це не підлітковий негативізм, а часто лояльне, але тверде усунення рідних, прагнуть зберегти колишні безпосередні відносини звирастающим сином або донькою. Добре всім, коли наприкінці свого боріння юнак чи дівчина повернуться оновленими духовно з і довірою до своїх близьких [2; 293].

>Юношеский вік - вік зростання сили Я, її спроможність проявити й зберегти свою індивідуальність; тим часом вже зараз є підстави задля подолання страху втрати свого Я умовах груповий діяльності чи інтимній близькості, чи дружби [18; 271].

У юності молодого людини виникають проблеми вибору життєвих цінностей. Юність прагне сформувати внутрішню позицію стосовно себе, стосовно іншим, і навіть до моральних цінностей. Юнак ставить перед собою питання: Хто Я? Яким повинен бути? Що Можу? [4; 201]

Важливе значення у розвиток особистості юнацькому віці має спілкування з однолітками. Спілкування з однолітками - це специфічний канал інформації, специфічний вид міжособистісних відносин, і навіть одне із видів емоційного контакту.

Набуває актуальності пошук супутника життя і однодумців, зростає потреба у співробітництво з людьми, зміцнюються зв'язку зі своєю соціальною групою, з'являється відчуття інтимності з деякими людьми.

Юнацька дружба унікальна, на неї припадає виняткове місце серед інших уподобань. Однак потреба в інтимності тим часом практичноненасищаема, задовольнити її дуже важко. Підвищується вимогу до дружбі, ускладнюються її критерії.

Дружба - найважливіший вид емоційної прихильності і міжособистісних відносин юнацького віку. Найчастіше можна намір почути думки, що під впливом зрослою мобільності суспільства, прискорення ритму життя і кола спілкування дружні стосунки сучасної молоді стають більш поверхневими і екстенсивними, що ідеал виняткової та глибокої парній дружби, дружби Герцена і Огарьова, відповідає сьогоднішнім умовам, що дружба витісняється широкими приятельськими компаніями, заснованими на спільності розваг, тощо. Але скарги на збіднення дружби роздавалися встановлені й на початку ХХ століття, й у епоху романтизму, й у середньовіччі, й у античності. Вищі моральні цінності - а дружба в усі часи вважалася такою - завжди, були дефіцитними. Психологічні закономірності юнацької дружби - чи це її ідеал чи реальні властивості - відрізняються дивовижною, сталістю і виявляються (зрозуміло, у різних поєднаннях) найрізноманітніших соціальних і культурних середовищах. Інша річ, що дружба різні люди не буває однаковою, а має вікові, статеві іиндивидуально-типологические варіації.

Вікова динаміка дружби, як та інші міжособистісних відносин, вимірюється передусім ступенем її вибірковості, стійкості й інтимності. Усе це переходити від дитинства до отроцтву і зажадав від отроцтва до юності зростають. Якщо дошкільники і приблизно молодший школяр ще розмежовують дружбу і товариство, то підлітки вже вважають дружбу винятковим, індивідуальним ставленням. Чим старша людина, то меншу впливом геть його дружні стосунки надають зовнішні, ситуативні чинники.Привязанности дитини вимагають постійного підкріплення, відсутність безпосереднього контакту з одним швидко руйнує прихильність. У юності дружба може зберігатися на відстані, оскільки він вжеинтериоризована.

Зростання вибірковості дружніх стосунків супроводжується зростанням їх стійкості. З одного боку, це пояснюється загальною підвищенням із віком стабільності інтересів і переваг. Коли дітям різного віку, з І за Х клас, пропонували через певні інтервали часу назвати своїх найближчих друзів, улюблені кольору, навчальні предмети, тварин і звинувачують т.д., то даним А.В.Мудрика, старші виявили переважають у всіх виборах більше стійкості, ніж молодші. З іншого боку, з недостатнім розвитком інтелекту підвищується здатність дитини інтегрувати суперечливу інформацію, відсуваючи частковості на задній план. У сфері міжособистісних відносин висловлюється у кар'єрному зростанні терпимості: сварка, що при молодших підлітків означало б кінець дружби, у юності сприймається як випадковість, яких можна знехтувати для збереження глибшої спільності. [11,12,13, 19,25]

1.4 Міжособистісні стосунки і психологічний клімат у колективі

Міжособистісні стосунки - система установок, очікувань, стереотипів, орієнтації, якими люди сприймають і оцінюють одне одного.

Однак ж, міжособистісні стосунки - це суб'єктивно пережиті взаємозв'язку для людей, які у характері й засобах взаємного впливу, які надають людьми друг на друга у процесі спільної прикладної діяльності і спілкування [13,с.68].

У численних роботах, присвячених дослідженню груп, і колективів, груповий динаміці,группообразованию,коллективообразованию тощо. [7; 12; 13; 18; 19; 20], показано вплив організації спільної прикладної діяльності та розвитку групи на становлення міжособистісних відносин на становлення згуртованості,ценностно-ориентационного єдності членів колективу.

Тому, як пояснювального принципу вивчення міжособистісних відносин, А.В. Петровський пропонує принцип діяльногоопосредствования міжособистісних відносин, спирається наобщепсихологическую теорію діяльностіЛ.С. Виготського - О.Н. Леонтьєва: об'єктом дослідження виступає колектив [21; 27].

Що стосується соціальної психології запровадження принципудеятельностногоопосредствования дозволяє подолати фактично існуючий паралелізм до вивчення міжособистісних відносин, яка у поєднаному аналізі міжособистісних відносин поза спільної прикладної діяльності, а спільної прикладної діяльності - поза міжособистісних відносин.

Спільна предметна діяльність, по-перше, породжує, вторить міжособистісні стосунки її учасників; по-друге, є способом, знаряддям, крізь який тільки і може бути перетворені міжособистісні стосунки; і, нарешті, по-третє, процес реалізації міжособистісних взаємин у ході спільної прикладної діяльності передбачає собою рушійну силу розвитку соціальної групи.

Всі ці риси спільної з граничною виразністю виявляючись у аналізі міжособистісних взаємин у колективі. Насамперед, завдяки використанню категорії спільної прикладної діяльності, А.В. Петровський виводить на соціальну психологію малих груп ідею розвитку соціальної групи. Ця ідея концептуально фіксується через поняття "рівень розвитку групи". Колектив ж як група високого рівня розвитку. Далі, у колективі яскравіше, ніж у сусідніх, проступає досліджувана А.В. Петровським багаторівнева структура міжособистісних відносин. Здійснюючи аналіз міжособистісних відносин, треба бачити різну психологічну природу цих взаємин держави і розуміти, що вони утворюють різні верстви (страти) груповий активності у колективі, як поверхневі, і глибинні. Багаторівнева структура міжособистісних взаємин у колективі то, можливо представлена так (>Рис.1.1):



Р

 

 

 

У

 

 

 

Б

 

 

А

А - основа груповий структури
Б - перша ядерна страта
У - друга страта
Р - поверхневий пласт міжособистісних відносин

Малюнок 1.1 Багаторівнева структура міжособистісних взаємин у колективі по Петровському А.В.

Основу груповий структури утворює сама групова діяльність, її змістовна суспільно-економічна і соціально-політична характеристика. За суттю це і ядерне - стосовно психологічним стратам, - але лише лише психологічне освіту. Цепредметно-деятельностная характеристика групи як колективу, що є частиною громадського цілого.

Перша ядерна страта - психологічна зі своєї сутності - фіксує відносини кожного члена групи до груповий діяльності, її цілям, завданням, принципам, у яких вона будується, мотивацію діяльності, її соціальний сенс кожному за учасника.

У другій стратілокализируются характеристики міжособистісних відносин, опосередкованих змістом спільної прикладної діяльності (її цілями і завданнями, ходом виконання), і навіть прийнятих у групі принципами, ідеями, ціннісними орієнтаціями, які у кінцевому є проекцією ідеологічних конструкцій, які у суспільстві. Саме сюди, певне, слід віднести різні феномени міжособистісних відносин, наприклад,коллективистическое самовизначення та інші, про які йшлося піде далі.Деятельностное опосередкування - принцип існування й принцип розуміння феноменів другий психологічної страти.

Поверховий шар міжособистісних відносин пропонує наявність зв'язків (переважно емоційних), стосовно яким ні колективні мети діяльності, ні загальнозначущі для колективу ціннісні орієнтації не виступають основного чинника,опосредствующего безпосередні особисті контакти члени групи. Не отже, такі зв'язку у сенсі слова безпосередні (малюнок 1.1).

Отже, розглянувши міжособистісні стосунки, загалом нижче ми виділимо феномени міжособистісних відносин.

Річ у тім, численні концепції груповий динаміки у традиційній соціальної психології (До.Картрайта,Зандера, До. Левіна та інших), беруть під ролі однієї із вихідних феноменів міжособистісних відносин, що висловила тип взаємодії між особистістю і групою, феномен конформності. Група "тисне" на особистість, а вони або слухняно підпорядковується думці групи, перетворюється насоглашателя, і то її характеризують як конформіста; або особистість діє усупереч думці групи, протистоїть соціальному оточенню, і то її характеризують як конформіста. Тепер для цієї визначення через призму теоріїдеятельностногоопосредствования міжособистісних відносин. Потім фактом виступає новий соціально-психологічний феномен міжособистісних відносин, який А.В. Петровським було названо феномен колективістського самовизначення. Він у тому, що безпосереднє відношення особистості до впливам із боку групи опосередковано цінностей і ідеалами, виробленими упродовж спільного діяльності колективу. Саме колективістська самовизначення, у якому проявляється свідома солідарність із цінностей і завданнями колективу, знімає мниму дихотомію "конформізм чинонкомформизм". На зміну альтернативі "егоїзм чи альтруїзм" приходить феномен колективістської ідентифікації, яка у поєднаному опосередкованому цінностей і цілями спільної прикладної діяльності, ставлення до учаснику цієї бурхливої діяльності як перед самим собою при ставлення до собі як до інших членів колективу.

Наступним соціально-психологічним феноменом взаємовідносин є згуртованість. Початок систематичного вивчення груповий згуртованості належить до кінця 40-х рр. Перші спеціальні дослідження виконані під керівництвом Л.Фестингера. Йому належить найпоширеніше іупотребимое визначення груповий згуртованості як "результуючої всіх сил, діючих на члени групи про те, аби утримати в ній" [12;С.39]. Майже двоє десятиліть через Д.Картрайт практично повторив початкове визначення: "групова згуртованість характеризується тим, якою мірою члени групи бажають залишитися у ній" [12;С.40]. Уявлення про згуртованості групи як йогоценностно-ориентационном єдності розвивалися А.В. Петровським і його прибічникамистратометрической концепції груповий активності [1; 7; 12; 15; 22; 23; 24]. Відповідно до А.В. Петровському, "згуртованість якценностно-ориентационное єдність - це характеристика системи внутрішньогрупових зв'язків, показує ступінь збіги оцінок, установок і позицій групи з об'єктів (особам, завданням, ідеям, подій), найвагомішим для групи загалом" [24;С.182]. Причому, як підкреслює авторстратометрической концепції, ">ценностно-ориентационное єдність групи як показати її згуртування зовсім на передбачає збіги оцінок і позицій члени групи як не глянь,нивелировку особистості групі, наприклад, у сфері смаків, естетичних цінностей, читацьких інтересів тощо. …Ценностно-ориентационное несумісність на колективі - це передусім зближення оцінок в моральної і ділової сфері, в підході цілей і завдань спільної прикладної діяльності" [24;С.182]. Однією з значимих проявів міжособистісних взаємин у колективі є його соціально-психологічний клімат. Змістовна характеристика психологічного клімату пов'язана, зазвичай, з самопочуттям людини у колективі (настроєм,удовлетворенностью, психологічним комфортом); а коли самопочуття людей переноситься з їхньої ставлення до праці та інших членам колективу, на міжособистісні стосунки, на загальні взаємовідносини, тоді складається соціально-психологічний клімат. У цьому аспекті розглядають психологічний кліматБ.Д.Паригин,К.К. Платонов, Г.А.Моченов, М. Н.Ночевник та інші [22; 24; 25]. Отже, змістовна характеристика соціально-психологічного клімату висловлює відносини між членами колективу. Поняття "соціально-психологічний клімат", "морально-психологічний клімат", "емоційний клімат", "духовна атмосфера" тощо. широко використовують у наукову літературу як синоніми. Але у визначенні соціально-психологічного клімату завжди відзначається загальне психологічне групи, що відбиває інтегрованим чином особливості життєдіяльності організацій.

Отже, психологічний клімат - це що складається групи моральна (емоційна) атмосфера, комфортна чидискомфортная членам групи [19;С.177].

Тепер час торкнутися класифікації

Схожі реферати:

Навігація