Реферати українською » Психология » Особливості особистості неповнолітніх правопорушників


Реферат Особливості особистості неповнолітніх правопорушників

перевиховання.

Донравственно-положительним якостям, який відзначають дослідженнями у неповнолітніх правопорушників, ставляться дружелюбність, чуйність, турботливість, притаманні у відносинах товаришами і деякими членами сім'ї. Однак цьому характерна вибірковість їх прояви, істотно знижена поширеність проти звичайнимисверстниками.[14]


2          >Психовозрастние особливості неповнолітніх правопорушників

 

2.1      Вікові особливості

До віковим особливостям психології неповнолітнього ставляться: суперечливість, полярність почуттів та спонукань, імпульсивність, поєднаннясенситивности і черствості, жорстокість і холодності, надмірно завищеною самооцінки й невпевненості у собі, відмовитися від загальноприйнятих норм поведінки й підпорядкування себе випадковим «кумирам», максималізму в оцінках і нездатності до боротьби мотивів, до прийняття аргументованих рішень, упертості та протидії радам з сугестивністю, схильністю до індукуванню.Возрастающий інтерес до загальним гуманітарним проблемам, питанням життя і смерть, своєму соціальним статусом у тому періоді парадоксально узгоджується з що недостатньо розвиненою здатність до об'єктивного оцінювання конкретних вчинків, до самоконтролю поведінки. Особливо явно відзначені риси виступають за її поєднані із стійким негативним ставленням до суспільної моралі, настановам батьків, стилю сімейних відносин.

Прагнення проявити самостійність, реалізуватися у себе є часто одній з причин, що штовхають цих осіб скоєння асоціальних вчинків. Оскільки активність осіб зазначеної категорії досить висока, неповнолітніх легше деяких випадках схилити і до вчинення злочину. З іншого боку, їх інтелектуальні і обов'язкові фізичні можливості становлять собою великої криміногенний резерв.

Соціально-психологічні ікриминологические дослідження свідчать, що з особистості неповнолітніх правопорушників характерні наступні ознаки:

· відсутність інтересу до пізнавальної роботи і що з сімейної і педагогічною занедбаністю когнітивнадефицитарность. Вона в поверхневою оцінці робити вигляд розумової відсталості, якщо свідомо чи неусвідомленоутрируется. У цьому, зазвичай, відзначається хороший соціальний орієнтування разом із умінням маніпулювати на інших людей або використати бодай зовнішні обставини собі на користь;

· нездатність до емпатії (співчуття), недостатня глибина емоційного співпереживання, байдужість почуттів іншим людям разом із нездатністю встановлювати і підтримувати емоційно насичені, стабільні відносини;

· прагнення отриманню простих задоволень без певного вольового зусилля і діяти праці; підвищена чутливість до стимуляції ззовні. Ця особливість може супроводжуватися прагненням до заміщенню почуття порожнечі та нудьги станом зміненого настрої, викликаний алкоголем та іншіпсихоактивними речовинами;

· збаламучену настрій зі схильністю до дратівливості, гнівливою реакцій, що складається збезмотивного внутрішнього напруги разом із неадекватним,аффективно посиленим реагуванням по агресивному типу на конфліктні ситуації; виражена схильність до індивідуальної приватизації та особливо груповий жорстокості;

· індиферентне чи зневажливе ставлення до загальнолюдських цінностей, полегшене засвоєння навичок асоціального поведінки й загальний соціально-правовий нігілізм;

· вираженаегоцентричность із яким почуттям правомірності свого асоціального поведінки, з прагненням для її виправданню чи обвинуваченню навколишніх у наслідки своїх дій; відсутність глибоких особистісних реакцій із яким почуттям провини за серйозні соціальних наслідків своїх дій;

· підвищена схильність впливу дорослих правопорушників чи групового впливу;

· раннє початок куріння, рання алкоголізація і високий ризик вживання психоактивних речовин (наркотиків). [2]

>Обязательному обліку у процесі формуванні особистості правопорушника підлягають кризи віку. Так,Л.С. Виготський виділяв криза новонародження, один рік, трьох, семи і 13 років. Кризи новонародженості, трьох років і підліткового віку належать до так званим великим криз. Вони характеризуються корінний перебудовою відносин дитину і суспільства. Малі кризи (криза один рік, 7 років, 17–18 років) проходять щодо вільно, пов'язані після придбання людиною досвіду, знань і умінь, розвитком самостійності самовизначення. Кризи віку означають особливий психологічний етап, перехід до нового вищому періоду розвитку.

З усіх пережитих дитиною кризових періодів найбільш важким як самих хлопців, так тих, хто займається їх вихованням (батьків, учителів і ін.) є підліткового віку. Він властиве емоційна нестійкість підлітка, підвищена збуджуваність, неврівноваженість, неадекватність реакцій, часто які з невиправданою різкості та механізмів підвищеної конфліктності з оточуючими. Підвищена конфліктність, особливо у стосунках із дорослими, батьками, вчителями пояснюється лише тим, змін система відносин підлітка з оточуючими його людьми. У результаті загостреного відчуття дорослості він прагне рівності у відносинах із дорослими і однолітками. Прагнучи позбутися опіки, від оцінок і сфери впливу дорослих підліток стає дуже критичним стосовно ним, починає загострено відчувати недоліки батьків та вчителів, брати під сумнів поради й висловлювання старших. Отже, виникає багато приводів до виникнення конфліктам та сутичок між дорослими і підлітками. Чималу роль у своїй грає педагогічна неспроможність дорослих, недостатню повагу гідності підлітка, опора вчених на директивні,принуждающие міри і покарання.

2.2      >Психофизические і інтелектуальні особливості неповнолітніх правопорушників

Неповнолітні правопорушники проти підлітками, правопорушень не які робили, мають соціально обтяжені дефекти психологічного і інтелектуального розвитку, зокрема:

· різні порушення як у діяльності організму, що відбулися період внутрішньоутробного розвитку, пологів, в дитячому і ранньому дитячомувозрастах (зокрема відчерепно-мозкових травм,общесоматических і інфекційних захворювань);

· яскраво виражені, починаючи з дитинства,невропатологические риси іпатохарактерологические реакції (надмірна крикливість, плаксивість, підвищена вразливість, легка ранимість, вередливість,аффективность, дратівливість, постійне занепокоєння, порушення сну, мови і ін.);

· захворювання алкоголізмом;

· явища фізичного інфантилізму (млявість, швидка втомлюваність, знижена працездатність тощо.), або виражене відставання у фізичному розвитку, включаючи дефекти зовнішнього вигляду;

· знижений рівень інтелектуального розвитку, створює складнощі у спілкуванні з однолітками, вихователями, у навчанні й праці, що ускладнює придбання необхідної інформації та соціального досвіду. [11]

>Виборочное вивченнянервно-психического здоров'я підлітків, які перебувають обліку в інспекціях у справах неповнолітніх органів внутрішніх справ, показало, що з 12% присутній психопатія, у 50% – акцентуації характеру. У 60% піддослідних діагностовано акцентуація по хитливому типу, що характеризуєтьсярасторможенностью, у 20% – погипертимному типу, яка близька за своїми поведінковим характеристикам до хитливому типу. Головне, що відрізняє цих підлітків, – складне становище в самоконтролі, «>бестормозность», надмірна рухливість, поведінкова нестійкість.

Педагогічна корекція поведінкиакцентуированних підлітків вимагає суворо індивідуального підходу, основу якої лежать особливості конкретної акцентуації. Так,гипертимний,расторможенний підліток вимагає якихось особливих заходів корекції, орієнтованих соціально організований вихід енергії, галасливості, рухливості шляхом перемикання його за атлетика, активні види діяльності, що потребують підвищеної витрати енергії. Навпаки,шизоидний тип акцентуації, характеризується схильністю до поглибленим розмірковуванням і в стражданні комунікативними розладами, потребує розширення взаємовідносин з однолітками з урахуванням улюблених занять. Якщо виховній роботі ігнорувати особливостіакцентуированних підлітків і тоді замість індивідуального підходу застосовувати авторитарні методи, то неминучі нервові зриви і антисоціальні прояви.

2.3 Характеристика мотиваційної сфериподростков-правонарушителей

Мотивації злочинного поведінки неповнолітніх зводиться переважно ось до чого:

· переважання «дитячих» мотивів скоєння злочину заради забави, цікавості, бажання утвердити себе у власних очах однолітків, прагнення мати модними речами тощо. п.;

· ситуативність мотивів;

· деформація якоїсь однієї елемента сфери потреб, інтересів, поглядів. Наприклад, гіпертрофоване розуміння товариства, прагнення підняти свій престиж;

· великий «віяло» мотивів проти злочинами.

Природно, мотиваційна сфера неповнолітніх іншого незмінною. Принаймні дорослішання, накопичення злочинного досвіду відбувається зрушення мотивації. Останній характеризується зникненням наївно-дитячих мотивів, зростанням частки мотивів, виражають усвідомлений конфлікт між правопорушником і які вас оточують, суспільством.

Характеризуючимотивационно-потребностную сферу правопорушників, можна зробити такі висновки:

1. Не всім правопорушникам притаманні гіпертрофовані примітивні потреби. Проте, вони, зазвичай, слабко виражені вищі потреби. Більшість правопорушників потреби обмежені прагненням задовольнити свої примітивні потреби. Отже, низький рівень етичного розвиткуподростков-правонарушителей пов'язані з бідністю їх духовних запитів.

2. Для значній своїй частині як молодших, і старшихподростков-правонарушителей (майже дві третини) характерно відсутність чи слабкість моральних мотивів.

3. У той самий час в певної частини правопорушників примітивні потреби перебувають у складному взаємодії з моральними тенденціями. Про це свідчать їх внутрішня незадоволеність собою, усвідомлення своєї провини (особливо перед матір'ю) і бажання розпочати інше життя (вчитися, працювати). Це дає підстави для оптимістичного прогнозу щодо можливостей їхнього перевиховання. [4]

Виділення різних груп правопорушників

Підлітки, об'єднані поняттям «правопорушники», є однотипними. Особливо яскраво відмінність виступає стосовно них до свого правопорушення. Окремі соромляться своїх минулих вчинків, ніяковіють, коли звідси йшлося. Цю тему їм неприємна, і вони гостро переживають своєї вини. Інші, навпаки, легко, безтурботно, з усіма подробицями розповідають про своє непорядні вчинки, не відчуваючи у своїй ані найменшого зніяковілості. Є й такі, що не соромляться торочити про свою злочинному минулому, а й хизуються їм.

Більше глибоко підійти до розуміння різних груп правопорушників допомагає гіпотезаЛ.И.Божович про співвідношенні емоцій та і у тому, що характер емоцій може можуть свідчити про характері спонукань та його динаміці. Емоції є відбитком ступеня задоволення потреб суб'єкта, і, отже, характер його переживань відбиватиме і характеру наявною в нього потреби і те, якою мірою вона собі задоволення.

«Якщо психічні процеси відбитком навколишнього світу,— пишеЛ.И.Божович, — то переживання — продукт відображення взаємовідносин суб'єкта і їх світу. Переживання відбиває стан задоволеності суб'єкта у його наших взаємовідносинах із середовищем, т. е. за переживаннями лежить світ потреб у їх співвідношенні з можливостями задоволення. Отже, характером переживання певною мірою можна будувати висновки про структурі мотиваційної сфери чоловіки й, навпаки, знаючи її потреби і можливості їхнього задоволення, можна передбачити характер його переживань». Приміром, наявність докорів сумління, за припущеннямЛ.И.Божович, має означати, що в людини була утриматися від відповідного аморального вчинку, і незадоволення цієї моральної потреби викликало негативні переживання, відбиті у свідомості як каяття, докорів сумління тощо. Відсутність таких каяттів, навпаки, свідчить або про надзвичайної слабкості моральних спонукань, або про їхнє повної відсутності.

ТожЛ.И.Божович висловлює припущення щодо існуванні різних груп правопорушників, які мають є різне співвідношення антигромадських схильностей і моральних прагнень. Якщо підліток, який учинив безчесний вчинок, відчуває докорів сумління, можна припустити, що його був мотивованою сильної потребою примітивного,общественно-отрицательного характеру, що перемогла конфронтуюче їй моральне спонукання — утриматися від безчесного поведінки. Отже, моральна тенденція повинна була, але виявилася нереалізованої, і це призвело до почутті незадоволеності собою. Якщо це, то злочину, що супроводжуються каяттям, докорами сумління, свідчить про домінуванні в мотиваційної сфері таких підлітків елементарних потреб за наявності моральних спонукань. Таку групу правопорушників можна умовно назвати «>раскаивающиеся».

Інші правопорушники їй не довіряють докорів сумління. Здійснивши злочин, вони вважають лише покарання; Якщо ж злочин залишається нерозкритим, їх задовольнили і навіть ради. Відповідно до думки Л. І.Божович, можна припустити, що цим переживань в мотиваційної сфері відповідає, з одного боку, наявність досить наполегливих примітивних потреб і прагнень, з іншого — відсутність моральних спонукань, здатних розпочати конфлікт за першими. В окремих підлітків цієї групиобщественно-отрицательние потреби можуть і невідь що сильно вираженими, але слабкість моральних тенденцій, що з правопорушенням, наводить їх до антигромадських вчинків, у яких часто є співучасниками. Такі підлітки становлять другу групу. Її можна визначити, як «безконфліктну».

Третю групу становлять підлітки, які свідомо протиставляють себе моральним вимогам суспільства. Але вони відсутня не лише конфлікт між примітивними потребами і моральними спонуканнями, та їх правопорушення мають підтримку у тому антиморальних переконаннях. Дуже розвинені антигромадські потреби, вони задовольняють, слідуючи своєї цинічною «моралі», що дозволяє нею з легкістю на злочин.Правонарушителей цієї групи можна умовно назвати «циніками». У мотиваційної сфері «циніків» також має конфлікту між моральними та примітивними потребами, у певному сенсі «циніки» — це різновид «безконфліктних». Виділення цих груп, як основних виключає безлічі їх різновидів. У основу цього розподілу на групи покладено головний важливий ознака — співвідношення моральних мотивів з безпосередньо діючими примітивними потребами, із чим пов'язані Шекспір і характерні тих співвідношень переживання. [3]

 


3 Особливості соціалізації і вплив сім'ї формування особистості правопорушника в такому віці

 

Соціалізація є процес створення особистості певних соціальних умовах, соціальних групах і придбання життєвого досвіду, засвоєння цінностей, і правил поведінки. Часто виділяють ряд стадій соціалізації:

1) первинна чи рання соціалізація (від народження до підліткового віку);

2) стадія індивідуалізація, характеризує прагненням індивіда виділити себе серед інших, критично осмислити громадські норми;

3) стадія інтеграції, відбиває бажання людини знайти у житті, «влитися» у суспільстві;

4) трудова стадія;

5)послетрудовая стадія.

Для позитивних і негативних ефектів соціалізації цікавить психосоціальна концепція розвитку особистості, запропонована відомим американським психологом Еге.Эриксоном. Ця концепція показує тісний зв'язок психіки індивіда і особливості суспільства, коли він живе. З перших років життя дитина орієнтовано включення себе у певну групу, поділ норм групи і його цінностей («групова ідентичність» по Еріксону). Але, з іншого боку, в дитини формується іегоидентичность, тобто. почуття особистісної стійкості й безперервності свого «Я». Дефекти ставлення до дитині з боку навколишніх призводять до негативним ефектів у формуванні особи.

Дефекти ставлення до дитині з боку навколишніх призводять до негативним ефектів у формуванні особи.

Протиправне поведінка пов'язаний із такими дефектами соціалізації:

· дефекти у створенні виховання, що призводять до розвитку антигромадській орієнтації й асоціальному мотивації;

· дефекти у сенсі і виконання соціальних ролей, що призводять або до заперечення ролі, нерозумінню її на соціальну значимості, і навіть до відмови від виконання ролі;

· дефекти у системі спілкування (звуження кола спілкування, спілкування групи зотклоняющимся поведінкою, неможливість задоволення потреб у емоційному контакті, самоствердження тощо.);

· дефекти індивідуального соціального досвіду, залежать від помилок вчених, специфіки спілкування (наприклад, у ній), засвоєння норм асоціального поведінки й т.д.;

· дефекти соціального контролю, залежать від недостатньою ефективної діяльності сім'ї, навчально-виховних наукових і виробничих організацій, правоохоронних органів;

· дефекти соціальної адаптації, відбивають, зокрема, процеси міграції і урбанізації.

Вплив сім'ї формування особистості

Для ранньої чи первинної соціалізації важливого значення має формування особистості сім'ї. У цей час дитина

Схожі реферати:

Навігація