Реферати українською » Социология » Соціалізації старшокласників під впливом телебачення


Реферат Соціалізації старшокласників під впливом телебачення

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Курсова робота

 

>Социализации старшокласників під впливом телебачення

 


Зміст

 

Запровадження

Глава I. Теоретичні підстави вивчення соціалізації старшокласників під впливом телебачення.

1.1 Поняття «соціалізація» і її сутність

1.2 Зміст процесу соціалізації

1.3 Кошти масової інформації, як предмет сучасних досліджень

1.4 Наслідки впливу телебачення на старшокласників

Глава 2. Практичне дослідження з вивченню соціалізації старшокласників під впливом телебачення.

2.1 База і яскрава програма дослідження

2.2 Аналіз результатів дослідження

Глава 3. Практичні рекомендації соціальному педагогові з використання телебачення у роботі зі старшокласниками

3.1Синема-технология як виховання

3.2 Конкретні приклади організації виховного процесу. Кінофільм «Врятуйте й наших душ»

3.3 Технологія виховання старшокласників як телеглядачів

Укладання

Список літератури

Додаток 1

Додаток 2

Додаток 3

Додаток 4


Запровадження

Процес соціалізації - найважливіше, багатоаспектне явище у людства, під час якої відбувається формування покоління майбутнього. Відомо, що у становлення особистостіподростка-старшеклассника, його життєву позицію впливають багатосоциализирующие чинники, зокрема і засоби інформації (сюди відносять печатку, пресу, телебачення, кінематограф, радіо, звукозапис, систему Інтернет), без яких сучасний світ немислимий. Тож особливо важливо контролювати виховання та розвитку підлітка у його взаємодії з різноманітних інформаційними потоками одержуваними через засоби інформації.

Саме такому віці, коли дитина починає активно користуватися матеріалами ЗМІ, призначеними як для дітей зростає роль засобів в соціалізації особистості. З іншого боку, використання ЗМІ на шкільному освіті та вихованні дозволяє виводити підготовку підростаючого покоління до рівня сучасних суспільних вимог, залучати раніше не відомі резерви підвищення ефективності діяльності школи.

На ЗМІ як головний чинник соціалізації покладено ряд функцій, зокрема:

1) інформаційна (є джерелом різноманітної інформації);

2)рекреативная (визначаєдосуговое проведення часу як групове, і індивідуальне);

3)релаксационная - знімає відчуття самотності, служить засобом відволікання при ускладненнях вобщении[6].

З іншого боку, ЗМІ істотно впливають на засвоєння спектра соціальних норм, формування ціннісними орієнтаціями; є системою неформальної освіти і освіти. Важливо, що умови життя дитини розуміють такі орієнтири розвитку, що базуються попри всі зростаючу роль з так званого "інформаційного життя".

У зв'язку з тим, що самозміна людини під час соціалізації під впливом має як, і негативний вектор, науковцями та спеціалістами багатьох країн ставиться питання необхідності розвитку інформаційної екології, формує здоровий інформаційний спосіб життя людей соціальної природною середовищі, що допомагає створити орієнтири виховання для підлітка. Так, міжнародне право передбачає можливість обмеження свободи слова у разі, коли діяльність ЗМІ загрожує прав і законним інтересам дітей. Федеральний закон РФ "Про основні гарантії прав дитини на Російської Федерації" передбачає "захист дитини від інформації, пропаганди і агітації, які завдають шкоди його здоров'ю, моральному духовного розвитку, зокрема від поширення друкованої продукції, аудіо- і відео продукції, пропагує насильство і лють порнографію, наркоманію,токсикоманию, антигромадське поведінка".

Актуальність дослідження засобів, зокрема телебачення, як чинника соціалізації старшокласників обумовлена тим, що проблему впливу телебачення на соціалізацію:

- зачіпає цінності всього суспільства;

- стосується багатьох;

- щодо цієї проблеми, у суспільстві існують різні позиції;

- з цього соціальну проблему є відповідна реакція;

- поведінка членів товариства щодо досліджуваної проблеми яскраво виражено.

Ця робота визначає протиріччя між громадськими потребами і потребами окремої особистості, виражену наступного:

з одного боку суспільству необхідно отримувати саму різну інформацію, з другого боку, кожна людина сприймає одержану інформацію по-різному і піддається її негативному впливу.

Проблемою дослідження є створення соціально-педагогічних умов успішної соціалізації старшокласників у процесі навчальної роботи і взаємодії із сучасним телебаченням. Аби вирішити цієї проблеми соціальному педагогові потрібно лише знання методик і технологій роботи, а й загальна грамотність, відповідність сучасної суспільної інституції, знання кола інтересів своїх учнів, зокрема та його переваги в теледивлення. Соціальний педагог повинен знати особливості і закони засобів масової комунікації, вміти скористатися наявними можливостями телебачення у дидактичних цілях, щоб направити власну діяльність моральне виховання і соціальний добробут кожного учня.

Мета курсової роботи: вивчення соціалізації учнів старшої школи під впливом телебачення.

Об'єкт дослідження: процес соціалізації старшокласників.

Предмет дослідження: умови впливу телебачення на процес соціалізації старшокласників.

Завдання:

1) розкрити сутність понять «соціалізація» і «процес соціалізації».

2) виділити компоненти процесу соціалізації: агенти, чинники та види.

3) вказати особливості соціалізації старшокласників.

4) охарактеризувати основні види ЗМІ й визначити їх роль процесі соціалізації особистості.

5) розглянути можливі наслідки впливу телебачення на старшокласників.

6) провести дослідження рівнясоциализированности старшокласників під впливом телебачення та проаналізувати результатів.

7) результати дослідження оформити до таблиць і діаграми.

8) дати практичні рекомендації соціальному педагогові з використання телебачення у роботі зі старшокласниками.

Гіпотеза дослідження у тому, що, підвладні негативному впливу телебачення старшокласники мають середній чи низький рівеньсоциализированности.

>Теоретико-методологическими основами дослідження є наукова література по психології та педагогіці, виховні та соціологічні журнали, посібники з педагогіці і психології для студентів вузів, матеріалинаучно-статистических досліджень з темі курсової роботи.


Глава I. Теоретичні підстави вивчення соціалізації старшокласників під впливом телебачення.

 

1.1 Поняття «соціалізація» і її сутність

У гуманітарні науки термін «соціалізація» прийшов з політекономії, де його початковою значенням було «усуспільнення» землі чи коштів виробництва.

Автором терміна стосовно людини, очевидно, є американський соціологФ.Г.Гиддингс, що у1887г. у книзі «Теорія соціалізації» ужив їх у такому значенні: «розвиток соціальної природи чи характеру індивіда, підготовка людського матеріалу соціальної життя»

На середину в. соціалізація перетворилася на самостійну міждисциплінарну область досліджень.

Аналіз численних концепцій соціалізації показує, що вони однак тяжіють до жодного з двох підходів, розбіжних між собою у розумінні ролі самої людини у процесі соціалізації [16., З 26].

Перший підхід передбачає пасивну позицію людини під час соціалізації, а на саму соціалізацію розглядає як процес адаптації людини до суспільства, що формує кожного члена відповідно до властивою маестро культурою. Такий підхід то, можливо визначено як суб'єкт - об'єктний (суспільство – суб'єкт впливу, а людина його об'єкт).

Прибічники другого підходу вважають, що людина бере активну участь у процесі соціалізації але тільки адаптується до суспільства, а й за свої життєві обставини і себе. Такий підхід з'ясувати, як суб'єкт -субъектний.

Базуючись суб'єкта -субъектном підході соціалізацію можна трактувати як «розвиток виробництва і самозміна людини під час засвоєння і відтворення культури, що відбувається в взаємодії людину з стихійними, щодонаправляемими і цілеспрямовано створюваними умовами життя усім вікових етапах» [15].

Американський соціолог НейлСмелзер визначає соціалізацію як «процес створення умінь і соціальних установок індивідів, відповідних їх соціальним ролям» [26]. Польський соціолог академік Ян Щепанський визначив соціалізацію як «впливу середовища загалом, які долучають індивіда до брати участь у життя, вчать її розумінню культури, поведінці в колективах, утвердженню себе і виконання різних соціальних ролей»[40, З. 25].

У різних словниках соціалізація окреслюється:

1) «процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних і культурних цінностей того суспільства, якому він належить» [8].

2) «як процес засвоєння й подальшого розвитку індивідом соціально-культурного досвіду» [27].

3) «процес засвоєння індивідом зразків поведінки, психологічних механізмів, соціальних і цінностей, необхідні успішного функціонування індивіда у цьому суспільстві» [27].

За підсумками цього засвоєння під час соціалізації відбувається формування соціальних якостей, властивостей, діянь і умінь, внаслідок чого людина стає дієздатним учасником соціального взаємодії. Соціалізація – це процес становлення соціального «Я».

Сутність соціалізації полягає у поєднання пристосування, і відокремлення людини у умовах конкретного суспільства.

Пристосування (соціальна адаптація) – процес і результати зустрічної активності суб'єкта та соціальній середовища. Адаптація передбачає узгодження вимог, і очікувань соціального середовища стосовно людині. Отже, адаптація – це процес і результати становлення індивіда соціальним істотою.

>Обособление – процес автономізації особи у суспільстві. Результат цього процесу – потребу людини мати власні погляди й наявність таких, потреба мати власні прив'язаності, потреба самостійно розв'язувати сам її що стосуються питання, здатність протистояти тим життєвим ситуацій, які заважають йогосамоизменению, самовизначенню. Отже, відокремлення – це процес і результати становлення людську індивідуальність.

У межах суб'єкт – об'єктного підходу сутність соціалізації трактується лише як адаптація особи у суспільстві, як процес і результати становлення індивіда соціальним істотою [16].

1.2 Зміст процесу соціалізації

 

У соціології виділяються два рівня соціалізації: первинний і вторинний.

На кожному з цих рівнів діють різні агенти й інститути соціалізації.

Агенти соціалізації – це конкретні люди, відповідальні передачу культурного досвіду.

Інститути соціалізації – це установи, які впливають на процес соціалізації і скеровуютьего.[26, З 115.]

Первинна соціалізація відбувається у сфері міжособистісних взаємин у малих групах. Як первинних агентів соціалізації виступає найближче оточення індивіда: батьки, близькі й великі родичі, друзі сім'ї, однолітки, лікарі, тренери, няньки, керівники позакласних гуртків тощо. З цих людей, спілкуючись зі індивідом, впливають формування її особистість.

>Вторичная соціалізація відбувається лише на рівні великих соціальних груп, і інститутів. Побічні агенти – це формальні організації, офіційні установи: представників адміністрації школи, міліції, армії, держави, і навіть співробітники засобів тощо.

Кожен агент соціалізації дає для особистості то, чому її становленні може навчити і вихователь. Агенти первинної соціалізації взаємозамінні і універсальні. Агенти вторинної соціалізації діють вузько спеціалізовано бо кожен інститут націлений влади на рішення своїх завдань відповідно до своїмифункциями.[37.,С 45].

До агентів соціалізації належить і засоби інформації - телебачення, радіо, печатку, кіно, відеозапис. Діти й дорослі за кордоном проводять перед екраном телевізора значну частину своєї часу. Діти знайомляться про те, як виконуються соціальні ролі людьми, зайнятими у тому чи іншого професії, з певних соціальних статусом. Часом не тільки діти, а й дорослі сприймають сучасний світ значною мірою крізь призму телевізійного зображення. За даними західних дослідників, у разі, якщо висвітлення подій газетою і телебаченням різниться, телевізійної версії вірять ще більше людей, ніж газетної. Є безліч свідчень, що б, що державні кошти масової інформації надають глибоке вплив на соціальні настанови і поведінку дітей і дорослих [24].

Соціалізація протікає у взаємодії дітей, підлітків, юнаків з безліччю різноманітних умов, по-різному які впливають їхній розвиток. Ці які діють людини умови прийнято називати чинниками. Про те чинниках, які досліджувалися, знання дуженеравномерни. Більш-менш вивчені умови чи чинники соціалізації умовно можна поєднати вчетверо групи:

>Мегафактори – космос, планета, світ, які тією мірою через інші групи чинників впливають на соціалізацію свідомості всіх жителів Землі.

>Макрофактори – країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх в певних країнах.

>Мезофактори - умови соціалізації великих груп людей, виділених: пересіченою місцевістю і типу поселення, у яких живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації ( радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих або іншим суб'єктам субкультурам.Мезофактори впливають на соціалізацію як прямо, і опосередковано черезмикрофактори.

>Микрофактори – родина й рідний дім, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні суспільні, релігійні приватні організації,микросоциум [>15.,С 10-11].

1.3 Кошти масової інформації, як предмет сучасних досліджень

РозглядаючиСМК як головний чинник соціалізації, треба пам'ятати те, що безпосереднім об'єктом впливу потоку їх повідомлень не окремий індивід, а свідомість і поведінку великих груп людей, складових аудиторію тієї чи іншої конкретного засобу масової комунікації — читачі однієї газети, слухачі певної радіостанції, глядачі тих чи інших телеканалів. У зв'язку з цим - запитання у тому, якої групі чинників соціалізації ставлятьсяСМК немає однозначної відповіді.

Такі телекомпанії, як CNN, передають свої програми весь світ, можна як майжемегафактор. «Останкіно», Радіо «Росія», деякі центральні газети, що його аудиторією у тому мірою є вся країна, можна зарахувати домакрофакторам. Стрімко «розмножуються» місцеві студії кабельного телебачення, численні сільські і районні радіостудії й газети, «прихід» відео до сім'ї тощо. п. дозволяє розглядатиСМК якмикрофактор соціалізації.

Але дві обставини дозволяють вважати, що, по крайнього заходу, сьогодні й у майбутньому,СМК є, переважно, >мезофактором соціалізації. Перше те, що загальноросійськіСМК мають специфічні аудиторії, бо ті чи дехто з них воліють читати, слухати, дивитися певніполовозрастние і соціально-культурні групи населення. Друге те, що, у разі, нині в кожних області, краї, республіці діють радіо та телестанції, аудиторії так чи інакше містять у собі більшу частину населення, а місцеві ґазети обігнали за кількістю передплатників центральні. Про те побічно свідчать і матеріалів масового опитування, що дають зниження рівнянеизбирательного споживання інформації.Телесмотрение, читання газет ірадиослушание стають сферами дедалі більше ретельного вибору. Позаяк основну масу населення цікавлять, насамперед, обставини її повсякденні, остільки цей вибір відбувається частіше у користь регіональнихСМК, якими йде відповідна інформація.

>СМК багато важать у житті віку. Так, телепередачі дивляться щодня 87% сімей, причому більше 30% сімей хочуть мати два телевізора через відмінності впредпочитаемих членами сім'ї передачах. Причому, видно явніполовозрастние розбіжності ужанрово-тематических перевагах. Чоловіки воліють інформаційні, публіцистичні і спортивні програми радіо та телебачення, а жінки — телесеріали,литературно-драматические і музичні програми.

Починаючи з 12—13 років підлітки й молодь воліють рок-музику, спортивні і розважальні програми. У цілому нині серед передач телебачення 72% аудиторії виявляє інтерес до новин, 63% — серіалам, 39% —до естраді, 33% —лотереям івикторинам,29%—к кримінальної хроніці. Ось серед книжок найбільшим успіхом користуються детективи (частіше від інших читають — 36%), історична література (24 %), пригодницька (>20%),любовние історії (19%).

Говорячи про вплив на людини засобів масової комунікації, треба першу чергу відзначити їхнє інформаційну і просвітницьку ролі, внаслідок чого як

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація