Реферати українською » Военная кафедра » Особистісний зростання військовиків у групі


Реферат Особистісний зростання військовиків у групі

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Особистісний зростання військовиків у терапевтичної групі.

Курсова робота.

 

Зміст.

Запровадження.                                                                                                   3

Глава перша.

Психологічна постановка проблеми особистісного зростання групі. 6

Глава друга.

Принципи організації та проведення груп особистісного зростання.                 

Глава третя.

Эмпирическое дослідження особистісного зростання групі.                   

Укладання.                                                                                              

Список літератури.                                                                                 

Додатка.


Запровадження.

Тема особистісного розвитку військовослужбовців визнається вкрай важливим і значимої. Цією темі присвячені багато робіт; мета даної курсової роботи – розглянути основні підходи до розгляду заявленої проблеми. Ставиться завдання показати особливості роботи із військовими як із специфічної великою соціальною групою, яка має своїми стійкими соціальними характеристиками.

Групповая психотерапія перестав бути самостійним напрямом у загальну систему психологічної допомоги військовослужбовцям; вона становить собою специфічний метод, під час використання якого основним інструментом психокоррекционного (психотерапевтичного) впливу виступає спеціально організована злочинна група клиентов-военнослужащих (в індивідуальної психотерапії таким інструментом є лише психотерапевт).

Групповая психотерапія є метод надання психологічної допомоги, який свідомо, планомірно і систематично застосовується у невеличкий організованою групі клиентов-военнослужащих з єдиною метою зміни їхні стосунки до своєрідного соціального оточенню і до власного особистості, де груповий психотерапевт й учасники, використовуючи вербальні і невербальні методи на клиента-военнослужащего і групу загалом, беруть активну що у терапевтичної діяльності.

Взаємини і взаємодії, у яких вступає клиент-военнослужащий групи, значною мірою відбивають його істинні взаємовідносини. Група постає як модель реальному житті, де військовий виявляє самі відносини, установки, цінності, самі способи емоційного реагування й самі поведінкові реакції, що дозволяє розуміння і корекцію його проблем з допомогою міжособистісного взаємодії, груповий динаміки.

Групи особистісного зростання військовослужбовців – одне із видів психокоррекционных груп військовослужбовців. Метою груп особистісного зростання військовослужбовців є сприяння процесам їх особистісного розвитку та реалізації творчий потенціал. У групах особистісного зростання об'єктом впливу з боку військового психолога є нормально функціонуюча особистість військовослужбовця.

Тренінг особистісного зростання спрямовано розвиток особистості військовослужбовців, сприяє поліпшенню їхнього особистісному ростові, і максимальному використанню свого потенціалу до життя та фахової діяльності.

Тренінг націлений влади на рішення наступних завдань:

- розвиток адекватного розуміння себе і здійснення корекції самооцінки;

- розвиток вміння й потреби розуміння іншим людям, гуманістичного ставлення до них;

- формування життєвих планів, планів службової кар'єри і коригування ціннісними орієнтаціями;

- розвиток емоційної стійкості у непростих життєвих ситуаціях;

- розвиток вміння долати життєві труднощі;

- формування профессионально-значимых якостей військовослужбовця.

У межах різних наукових шкіл існують різні підходи до проведення психокоррекционной і психотерапевтичної роботи, до розуміння й вивченню особистісного розвитку.

Більшість військових психологів, які використовують у своїй практиці групову психотерапію, воліють свідомій відмові від прямування єдиної психологічної концепції.

Можливі двома способами:

1.Слияние кількох напрямів за одну - інтегративний підхід.

2.Использование великого набору методів різних напрямів залежно від цієї ситуації і власні уподобання - еклектичний підхід.

І тому, і той підходи можна застосовувати з великою продуктивністю. Вочевидь, що який з цих підходів не вибрав військовий психолог, він повинен уявити вивчення проблем психокоррекционной праці та особистісного зростання різних наукових напрямах.

У основній частини даної роботи ми розглянемо різні підходи до розгляду позначених проблем. Завданням першого розділу є всебічна висвітлення найзагальніших положень різних наукових шкіл стосовно питань особистісного розвитку і груповий психологічної роботи. Завдання другий глави – докладний опис принципів проведення груповий роботи з особистісному розвитку військовослужбовців. Наскрізний завданням всієї хірургічної роботи є виділення і підкреслення особливостей роботи саме із військовими.


Питання перше.

Проблема особистісного зростання групі в психології.

Проблема розвитку особистості завжди викликала великий інтерес вітчизняні і зарубіжних психологів, що зумовило наявність якісно різноманітних підходів до розуміння цієї проблеми. Авторські концепції тяжіють до методологічному рівню аналізу проблематики особистості, лише окремі спираються на емпіричні дослідження. Відповідно, єдиної погляду те що, яким законам підпорядковується розвиток особистості, немає. Вітчизняна та зарубіжна психологічна наука протягом багато часу намагається пояснити закономірності становлення, розвитку та прояви особистості системі суспільних відносин. Розбіжності, про котрих тут виникають, стосуються розуміння рушійних сил розвитку, зокрема значення нашого суспільства та різних соціальних груп у розвиток особистості, закономірностей і етапів розвитку, наявності, специфіки і у цьому процесі криз розвитку особистості, можливостей прискорення процесу розвитку та інших питань. Із кожним типом теорій особистості пов'язано своє особливе уявлення про розвиток особистості.

О.В. Немиринский вважає, термін «особистісний зростання» проти терміном "особистісне розвиток" є вузьким і специфічним б і відбиває насамперед зміст розвитку особи і може бути предметом нашого розгляду.

Особистісний зростання як особливий об'єкт емпіричного дослідження, у сучасної психології представлений поруч робіт гуманістичної орієнтації. У літературі відсутні точні відомості, що вказують на авторство запровадження терміна «особистісний зростання». Традиційно воно пов'язують із ім'ям До. Роджерса, хоча ідеї психологічного зростання зберігають у роботах Джемса, Фрейда, Юнга, Адлера, Райха, Александера, Перлза, Маслоу, східних навчаннях.

До. Роджерс виділив головні що утворюють особистісного зростання: механізм актуалізації, процес особистісної (организмической) оцінки й позитивної орієнтації самобудови людини.

Перша утворює показує, що результати самозмінювання особистості перебуває поза людини (військовослужбовця); і внутрішнє досконалість, якого прагне людина, вже дано, реально існує у неї саму. Рух до того що, що вони існує, робить розвиток виробництва і самозміна особистості військовослужбовця незалежною від зовнішньої дійсності і своє її унікальний вміст і буття.

Положення про позитивної спрямованості самоизменений особистості військовослужбовця підкреслює й не так характер досягнутих ефектів, скільки вихідне прагнення людини зробити найкращий вибір у певній ситуації життя, відповідальний самопредставлению, особистим переконанням щодо себе та світу. «Организмический процес оцінки», відповідно до роботам До. Роджерса, - формування системи зворотний зв'язок, яка є мети саморегуляції актуального поведінки.

Аналіз зарубіжної психологічної літератури показує, що наявні підходи для особистісного зростанню різняться як теоретичними і термінологічними установками, а й тим, що мені служить предметом і метою дослідження та психологічного управління. Зокрема, у структурі процесів особистісного зростання виділяють:

- психологічні параметри спілкування, що сприяє особистісному зростанню (Роджерс До.; Сатир У.);

- ефекти особистісного зростання, відбиті продукти діяльності, особливостях самосвідомості (Роджерс До., Маслоу А.);

- процедури групового і діалогового взаємодії, инициирующие особистісні зміни (Рудестам До.);

- покрокові психотехнології переформування неефективних звичок особистості (Бэндлер Р., Гринндер Д.);

- структура процесів особистісного зростання знаходять у одиницях аналізу психологічних шкіл (Фейдимен Дж., Фрейгер Р.).

Проблема особистісного зростання - один із найбільш складних та власне постійно актуальних на психологічній науці. Так чи інакше вона порушується багатьма авторами, причому не в ролі основний досліджуваної їм проблеми, але часто як один з «вторинних» проблем, без дозволу яких неможливий розгляд якогось іншого даного даного автора питання. Практично всі роботи, пов'язані вивчення особистості людини, спрямовані як на виявлення конкретних закономірностей, певних змін різних вікових етапах, а й у розкриття загальних принципів особистісного зростання. У той самий час у психології досі залишаються недостатньо теоретично проработанными і експериментально вивченими процесуальні характеристики, структура, еволюційні характеристики і форми змін, психологічні механізми і рушійні сили процесу особистісного зростання як форми прояви генеральною лінією прогресу у соціальному становленні людину, як особистості.

Аналіз літературних джерел свідчить у тому, що різними фахівцями структура особистісного зростання описується не однаково, у своїй виділення тих чи інших складових цієї структури залежить від вихідних науково-методологічних підстав, яких дотримується той чи інший автор. Проте внаслідок єдності описуваного предмета різні його описи й не так входять у суперечність, скільки доповнюють одне одного, відбиваючи своїм різноманіттям багатогранність проблеми особистісного зростання.

Полезной може бути деяка класифікація способів конструювання структури особистісного зростання різних підходів. Аналіз відповідної літератури дає можливість окреслити два способу виявлення і завдання структури особистісного зростання.

Перший спосіб - розгляд структури особистісного зростання як низки щаблів, куди підрозділяється процес особистісного зростання. Однією з прикладів такий підхід є підхід У. І. Слободчикова та О. І. Ісаєва, які розглядають особистісний зростання передусім "як реалізацію їм універсальності, нескінченності, як становлення Людину на індивіді", розбиваючи у своїй процес особистісного зростання на цілий ряд щаблів, котрі задають структуру цього процесу, як-от:

1) особистісне (цілісне),

2) індивідуальне (единично-уникальное),

3) універсальне (родове) буття людини, передумовою і залишається основою яких «є душевна життя людини, його суб'єктивність».

Іншим прикладом такого підходу підхід, запропонований Д.І. Фельдштейном. Фельдштейн говорить про поуровневом розвитку особистості, у своїй рівні розвитку пов'язуються з соціальної позицією людини, яку обіймає у тому чи іншому етапі онтогенезу, а саме розвиток особистості проходить у процесі діяльності.

Б. З. Братусь також виділяє рівні розвитку особистості, але вже іншому підставі, приміром у залежність від "переважаючого способу ставлення до іншим і себе". Усього виділяється чотири рівні:

1)   эгоцентрический. "Ставлення себе тут як до одиниці, самоцінності, а ставлення решти - суто споживче, залежно лише від цього, чи сприяє інший особистому успіху чи ні".

2)   группоцентрический. "Людина, стоїть в таких межах, ідентифікує себе з якоюсь групою - і ставлення до його до інших людей залежить від цього, входять ці інші у його групу чи ні."

3)   просоциальный (гуманістичний). "Для людини, що досягає цього рівня, ставлення до іншого не визначається лише належністю до до певній групі. За кожним людиною, навіть далеким, не які входять у групу, мається на увазі самоцінність і рівність його щодо прав, свобод і управлінських обов'язків".

4)   духовний (есхатологічний). "І на цій щаблі людина починає усвідомлювати і дивитися на чи іншого не як у кінцеві і смертні істоти, але, як на істоти особливий, пов'язані, подібні, соотносимые з духовним світом".

У зарубіжній психології такий підхід уражає А. Маслоу, який виділяє щаблі особистісного зростання (який стосовно Маслоу слід розуміти, як рух людини до досягнення самоактуалізації) відповідно до ієрархічними рівнями мотивообразующих потреб. Ієрархія потреб по Маслоу включає у собі такі рівні (від нижчого до вищої):

1) фізіологічні потреби (жага, голод тощо. буд.);

2) потреби безпеки (довгострокове виживання і стабільність);

3) потреби належності і любові (приєднання і прийняття);

4) потреби самоповаги (значення, компетентність);

5) потреби самоактуалізації (реалізація потенціалу).

У цьому відзначається (хоча й за наявності винятків) необхідність задоволення потреб, що є внизу ієрархії, у тому, щоб мотивирующими стали потреби, що лежать вище.

Другий спосіб описи структури особистісного зростання полягає у виділенні "наскрізних" структуроутворюючих його характеристик, що є про всяк стадії процесу зростання особистості. У цьому необхідно розрізняти ситуацію, коли задаються умови особистісного зростання, не складові, але його структуру, із ситуацією, коли задаються такі механізми і отриману освіту, що водночас і є умовами особистісного зростання, і вони становлять його структуру. Прикладом першого можуть бути запропоновані Роджерсом шість терапевтичних умов особистісного зростання процесі психотерапії, такі як:

1) двоє перебувають у психологічному контакті;

2) перша людина, клиент-военнослужащий, перебуває у стані невідповідності, він вразливий і тривожний;

3) другу людину, психотерапевт, є гармонійним чи інтегрованим;

4) психотерапевт відчуває безумовне позитивне увагу до клієнта;

5) психотерапевт відчуває эмпатическое розуміння внутрішньої системи координат імені клієнта й прагне передати цю клієнту;

6) принаймні, має відбутися передача клієнту эмпатийного розуміння і безумовної позитивного уваги терапевта.

Прикладом може також служити підхід М. Р. Битяновой, яка виділяє такі складові структури особистісного зростання, як:

1) самопізнання,

2) самопобуждение,

3) програмування професійного і особистісного зростання,

4) самореалізація.

Такий підхід надзвичайно цікавий тим, що задаючи структуру особистісного зростання військовослужбовця в розумінні системи механізмів, які здійснюють процес особистісного розвитку і освоєння і перетворення яких складає процес особистісного зростання чи, по крайнього заходу, невід'ємну складову цього процесу, вона дозволяє безпосередньо можливість перейти до практичному його здійсненню та розробки відповідних практичних методик та рекомендацій ще, що особливо важливо у рамках військової психології.

Зіставляючи виявлені способи описи структури особистісного зростання військовослужбовця, зауважимо, перший спосіб, задаючи ступінчасту структуру особистісного зростання, необхідно вимагає доповнення як виявлення й описи механізмів сходження людини за цими східцях, переходу його з одного щаблі в іншу, тоді як другий спосіб, вказуючи ці механізми, вимагає виявлення якісних змін, які у процесі особистісного зростання, описом яких займається перший шлях. У цьому перший шлях практично може бути скоріш завданням діагностики рівня розвитку особистості, тоді як другий - завданням організації процесу особистісного зростання, побудови відповідних тренінгів і програм. Як і те, і інше надзвичайно важливо задля військової з психології та потребує більше докладного дослідження. Проте, з готівкової ситуації у Збройних Силах Російської Федерації, у вищій військовій школі актуальнішим є завдання організації процесу особистісного зростання, завдання органічного включення до порядок армійського життя таких складових і умов, які б його здійсненню, тоді як завдання діагностики може бути актуальнішим тільки тоді, як і армії будуть безплатно забезпечені всі умови і створено структура, сприяє здійсненню особистісного зростання військовослужбовців, бо у цьому випадку діагностика буде просто давати нікому непотрібні дані, а сприятиме визначенню комплексу необхідних заходів і умов, які б допомогти даному військовику у виконанні особистісного зростання.

Групповая психотерапія включає у собі багато різноманітних напрямів, у яких, своєю чергою, застосовують велику кількість різних методів, форм, засобів і коштів психологічного на особистість. Тому військовий психолог, організовуючи групову психотерапевтичну роботи з військовослужбовцями, членами їхнім родинам, службовцями РА, буде більш успішний своєї діяльності, якщо знає і застосовує якомога більшу кількість психотерапевтичних технік,

Страница 1 из 4 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація