Реферати українською » Зарубежная литература » Народні дитячі казки та казки для дітей


Реферат Народні дитячі казки та казки для дітей

Страница 1 из 7 | Следующая страница

Зміст

 

Запровадження

Глава 1. А.І. Никіфоров і його зібрання казок

Глава 2. Класифікація дитячих казок із колекції А.І. Никифорова

§ 1. Вікова класифікація

§ 2. Гендерні розбіжності у текстах казок

Укладання

Бібліографія

 


Запровадження

Тема дипломної роботи - "Народні дитячі казки й казок для дітей". Робота виконано на матеріалі, складеному Олександром ІсаковичемНикифоровим. Він першим використовувавбезвиборочную запис, у результаті нам відомими казки, розказані як дорослими, а й їхні дітьми.

Цілі роботи:

1. Описати жанрові ознаки дитячих казок, визначити, що відрізняє їхню відмінність від казок дорослих.

2.Классифицировать казки, записані А.І.Никифоровим від дітей різного віку, виділити фольклорні сюжети, які мають безпосередньо до казці, але існуючі як у дитячій середовищі і що мисляться ними як казка.

3. Досліджувати механізму передачі казки.

4. Спробувати пояснити вибір дитиною сюжетів казок, як і пов'язані з віковими і гендерними стереотипами.

А.І. Никіфоров вважав, що "видання вивчення казок по найкращим майстрам є певний відбір, а відбір у будь-якій науці завжди небезпечний і можуть призвести до неправильним уявленням та висновків… записом і вивченням повинні прагнути бути охоплені як окремі, обрані люди, а цілі селища, за більш широкому охопленні - цілі райони, а ідеалі - всястрана"[1]. Завдяки новим методом збирання "з'ясувалася надзвичайна інтенсивність життя казки як у дитячій середовищі, що було А.І. Нікіфорову можливість виділити особливий жанр дитячої казки, визначається як з боку змісту, і із бокуисполнения"[2].

>Трансмиссия культури здійснюється через передачу досвіду від старших до молодшим. Збори А.І. Никифорова дає необхідний матеріал, аби побачити цей зв'язок поколінь, і досліджувати її. Дитинство - особливий етап у житті, коли формуються основні культурні цінності. На формування важливе дію надає казка.


Глава 1. А.І. Никіфоров і його зібрання казок

Інтерес А.І. Никифорова до казці розвивався в двох напрямах: його цікавила, з одного боку, поетика казки, з іншого - її реальне побутування, живі носії казковою традиції. А.І. Никіфоров дійшов висновку, що теоретичне вивчення поетики казки вимагає знання тієї обстановки, у якій існує казка, характеру її живого виконання, середовища побутування. Визначальним моментом у розвитку поглядів А.І. Никифорова були три північні експедиції, скоєні спеціально для записи казок. Перша експедиція відбулася 1926 року уЗаонежье, друга - 1927 року вПинежье, й третя - в 1928 року наМезень. Дані проЗаонежской експедиції були надруковані ">Обзоре робіт Казкової комісії за 1926 рік". Опис і двох таблиць з переліком виконавців, і сюжетів. Від 75 було вироблено 238 записів, їх 165 - повних і точних записів тексту і 63конспективних чи реєстраційних записів. МатеріалиПинежской експедиції 1927 року описані у ">Обзоре робіт Казкової комісії за 1927 рік". Від 61 особи було виконано 172 записи, їх 152 повних і 20конспективних чи реєстраційних. Дані про неї і найбагатшій експедиції наМезень опубліковані були. У цю експедицію було зроблено 279 записів від 75 осіб. Отже, збори А.І. Никифорова - найбільш велике із усіх російських зборів. У кількісному плані воно перевершує збори Афанасьєва, а, по кількості казок, записаних від дітей йому досі немає рівного.

У 1961 рокуВ.Я. Пропп видав ">Севернорусские казки в записах А.І. Никифорова". За життя збирача вона з'явитися не могла, так проти виступили багато видавці, зокрема і Горький, які вважали "шкідливим вносити на сучасний мовної хаос масу шкідливих висловів,провинциализмов тощо. "[3]. Для А.І. Никифорова була важлива як казка, але й він носій, у якого мова, й тому він зберігав до дрібниць лексику і їх діалектне вимова. А.І. Никіфоров боровся за особистість, до її самовираження, за індивідуальність.

"Метод Никифорова - брати казку широко і в будь-якого, хто її розповідає, дав нас новий уявлення про багатство російського казкового репертуару. Їм, наприклад, вперше записано ряд казок, які досі у російському репертуарі були невідомі. І не можна гарантувати точність кожного записаногоНикифоровим із в у до бо можна гарантувати точність кожного з л про в а казки. Точність записів дає надзвичайно яскраве уявлення про жвавості та промовистості невимушеній промови північнихкрестьян"[4].

Пропп знайшов "золотої середини" між точками зору Горького і Никифорова. За словами, "збори Никифорова, як збори масовийбезотборочное, має першочергового значення тим учених, які докладно вивчатимуть казку і і побутування. Вченим доступний архів, де ті записи бережно зберігаються у оригіналах і копіях. Горький ж, мав у вигляді не професійних учених, а запити широких читачів, яких слід прилучати до перлин народну поезію. Для широкого читача може бути зроблено відбір, причому у подачі текстів читачеві потрібно полегшити мовне сприйняття звільнити їхнього капіталу від деяких своєрідних особливостей фіксації народного мовлення, які були властиві записів Никифорова". Ця книгу було підготовленаПроппом для широкого читача, тому число повних текстів у ньому значно зменшилася, порівняно з початковою.

У додатку, крім покажчика сюжетів всього зборів, Пропп дав опис матеріалів Никифорова, зроблену А.І.Никифоровим, "через яку видно, де, від когось і було записано, що розповідає народ, видно, із чого зроблено відбір". Розташовані тексти казок відповідно маршруту експедиції по місцевостям і виконавцям. До обранихВ.Я.Проппом ввійшов 131 текст. У іншому це тільки назви сюжетів і/або стислі перекази. Отже, прочитати повністю тексти казок, розказаних дітьми, можна тільки в 23 випадках, але вони дають уявлення про жанрової специфіці дитячої казки, тим більше А.І. Никіфоров деяких випадках висловлював зауваження щодо манери розповідання виконавця.

У одній з статей А.І. Никифорова ідеться про особливостях дитячого репертуару, куди, за його словами, обов'язково входить драматична казка - "що має простий, короткої, стійкою за варіантами сюжетної схемою,двусоставной за будовою, з наявністю повторних, формальношаблонизированних,скомпанованних однієюстержневом дії (переважно зустрічі), елементів, наділених в чискрито-диаложную стилістичну форму, і виконується, зазвичай, театралізованимсказом"[5].А.И. Никіфоров розуміє під дитячим репертуаром як казку, можна почути дітьми, але й ту, що розповідають дорослі дітям і зберігають для дітей, так звану ">робяцью" казку. До драматичної казці А.І. Никіфоров відносить такі, як "Колобок", "Кот, півень і лисиця", ">Журавль і чапля" тощо. Ці казки відрізняються театралізованим виконанням. Спостерігаючи дітьми, розповідають казку, А.І. Никіфоров виділив три форми виконання:

казканикифоров жанр дитина

1. театралізована форма, що у більш-менш значному участі у оповіданні спеціального який демонструє казку дії чи жесту;

2.декламационная форма виконання, що у грі інтонаціями й у наявності елемента співу;

3.ритмизированная форма, що відрізняється наявністюритмически-речитативного розповіді.

Записуючи казки, А.І. Никіфоров намагався попутно відзначати особливості розповідання, міміку і жести. У простоті, стислості сюжету, повторності однієї й тієї ж елемента,шаблонизации, самомудиаложном оформленні та театралізованому виконанні вона бачила зокрема можливість використання цих казок внародно-педагогических цілях. На думку А.І. Никифорова, драматичним жанром не вичерпується дитячий репертуар. До нього А.І. Никіфоров також включає казку ігрову, казку нескінченну (>докучную), казку чудесну (чарівну), казку з загадками тощо. Особливості цих казок: цікавість, повторюваність епізодів, драматичність. Ці особливості призводять до того, що у свідомості народу ">робяцьи" казки відчуваються як група, яка від інших казок. На репертуарі дітей не ">робяцья" казка, зазвичай, зберігається у пам'яті лише з другому плані.

З огляду на особливості зборів А.І. Никифорова, її запис можна класифікувати за різними критеріями. Існує класифікація, яку створивВ.Я. Пропп з метою виконати відбір казок масової" видання. Він класифікував сюжети за якістютекста.В.Я. Пропп розділив все тексти на казкові і ставилися до інших фольклорним жанрам. Казкові він розділив на зручні і незручні до читачем. Усі записи, не які стосуються казковим фольклорним жанрам і/або мають певні вади на тексті, було поділено на 6 видів:

· записи, названі збирачем "реєстраційними", що перебувають у найкоротшому перерахування основних мотивів з єдиною метою зареєструвати наявність сюжету;

· записи, названі збирачем ">конспективними" і які з більш-менш докладного викладу ходу дії, іноді у поєднанні з окремими епізодами, записаними дослівно (сюди ж таки відносяться записи, зазначені як ">полуконспективние", "не буквальні" тощо.);

· казки, не доведені оповідачами остаточно внаслідок забудькуватості чи небажання продовжувати розповідь;

· казки, у мистецькому відношенні неповноцінні: фрагментарні, розказані уривчасто, схематично, з порушенням логічного чи художньої зв'язку, з пропущеннями, протиріччями, чи розказані блідо чирастянуто;

· твори, не які стосуються казковому фольклору, як розповіді снів, пригод зі свого життю або піти з життя іншим людям, і навіть твори інших жанрів: бувальщин, біблійних легенд тощо.;

· казки, незручні до друку за своїми сюжетів як загалом, і частинами чи епізодам.

За наявності кількох чи багатьох варіантів одному й тому ж казки відбиралися найвдаліші у художній відношенні.

Це теж свого роду класифікація спадщини А.І. Никифорова. Але це відбір з якості та зручності сприйняття читачем. У наступному розділі ми розглянемо казки, з огляду на специфіку віку і її статі.


Глава 2. Класифікація дитячих казок із колекції А.І. Никифорова § 1. Вікова класифікація

Раннє дитинство одна із ключових періодів у житті дитині та значною мірою визначає її майбутнє психологічне розвиток. Починаючи з трьох років, з'являється особистість, власне Я дитини, виникає мовленнєвий спілкування, предметна і ігрова діяльність. З розвитком психічних новоутворень ускладнюється сприйняття казки дитиною. Цей процес відбувається кілька етапів:

1. Молодший дошкільник ще усвідомлює причини своє ставлення до різним персонажам (3-4 року). Він мислить глобально: хороший герой і поганий герой. Своє емоційне ставлення до персонажеві дитина переносить попри всі вчинки свого героя.

2. Середній дошкільник (5-6 років) вже як емоційне ставлення, а й свою етичну оцінку вчинку свого героя. Вона починає диференціюватися. Візьмемо, наприклад, казку про Івана-царевича іСером вовка.Иван-царевич - хороший, а часом робить помилки. Діти в 5-6 років вже розуміють.

3. У молодшому шкільному віці (7-12 років) виникає паралельний інтерес до жанрам дитячого фольклору: страшилкам і садистськимстишкам. Аналізуючи збори А.І. Никифорова, можна назвати що виникає вперше у такому віці інтерес до страшним історіям. Найбільше казок була записана А.І.Никифоровим саме з дітей цього віку. У психіці дитини відбуваються великі зміни:

· зосереджується увага;

· виникає орієнтація на слухачів;

· розвивається механічна пам'ять і йшлося;

· з'являється наочно-образне мислення;

· розвивається творче уяву.

Ці новоутворення допомагають з того що вона може виступати у ролі слухача, а й у ролі оповідача.

У зборах А.І. Никифорова наймолодшому виконавець 6 років. ЦеВидехина Дуня. Вона розповіла найпростішу казку кумулятивного характеру "Ненажерливий глиняний хлопчак".В.Я. Пропп не включив їх у число обраних, і ми немає повного тексту цієї казки. Діти добре і чітко відтворюють різні ритмічні вставки і негативно ставляться до скорочень. Через це особливої популярності користуються серед дітей кумулятивні казки, основний композиційний прийняти які полягає у якомусь багаторазовому, все наростаючому повторенні одним і тієї ж дій.В.Я. Пропп каже, що "виконання їхніх вимагає найбільшого майстерності: вони іноді наближаються доскороговоркам, іноді співаються… такі казки тяжіють до римі, віршам… не зупиняються перед сміливими новоутвореннями… Ці особливості кумулятивних казок роблять їх улюбленими дітьми, такі люблять нові, гострі та яскраві слівця, скоромовки тощо., тому кумулятивні казки, з повне право можуть бути названі, переважно, дитячимжанром"[6].

Важливе останнє місце посідають умови життя опитуваного населення. Сюжети дитячих казок брала з репертуару дітей 6-12 років, оскільки з 13-14 років діти вже входили в окремі ремісничі артілі й жило на другий середовищі. А казки дітей 15-16 років ми виключили відповідно до дослідженьТ.А.Бернштам: 15-16 років - це вже женихи і молодої та основним часом проведення ставали посиденьки.

А.І. Никіфоров говорить про казках як усних розповідях, що у народі із єдиною метою розваги, мають змістом незвичні у побутовій сенсі події (фантастичні, чудові чи життєві) і відмінних спеціальнимкомпозиционно-стилистическим побудовою. Він ділить казки на великі групи: натуральні (природні) і пародійні (пародії на натуральну казку). За словами, натуральних жанрів казки п'ять:

·сказка-присказка;

· казки, з фантастичним і чудесним змістом (звані чарівні);

· казки, з життєвим змістом (>новеллистические): анекдотичні і еротичні;

· казки, з релігійним змістом (легендарні);

· казки, з дитячим змістом: драматична, кумулятивний ібасенная.

Серед пародійних жанрів він виділяє

· казки-небилиці;

·сказка-пародия на казкову форму (різновид - дражнилка на казку);

· пародія утримання чарівної казки;

·докучние казки.

З пародійних жанрів діти розповідають лише небилиці ідокучние, які належать до ">робяцьим" казкам. У зборах А.І. Никифорова діти розповідаютьдокучние казки і небилиці наступного характеру:

Таблиця № 1.

>ФИО оповідача Вік № сюжету Назва сюжету
Коровін В.П. 12

1876* У

1877 А

1910

Журавлі летять з мужиком

самий Небилиця про людину в дуплі

Медведь в упряжці

Федотов С.А. 12

*1885

*1887

Підйом на небо з дерева і спуск на мотузці

Небувала переправа через море

>Лешуков І. 11 1960* D I Ріпка
НовиковаК.Г. 12 1960 G Велике рослина,вирастающее до неба
>ФофановаЕ.Ф. 12 *2015 I Кумулятивні казки різноманітних
Шевельов В.Ф. 12 2020 >Докучние казки і примовки різноманітних
БиковИ.Я. 12
ТихоновЕ.Я. 8

Такі казки А.І. Никіфоров відносив до дитячого репертуару. Казку драматичного жанру розповідає ІванЛешуков

Страница 1 из 7 | Следующая страница

Схожі реферати:

Навігація